Читать книгу История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова - О. Н. Шапарина - Страница 3

Древнерусское государство при первых князьях

Материалы и оборудование: учебник, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о предпосылках возникновения государства;

✓ составлять сложный развернутый план отдельных частей параграфа;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе игры.

УРОК 6

◼ Проверка домашнего задания

Повторение материала по теме «От первобытности к цивилизации».

✦ Игра «Старт-финиш» (20 мин)

На доске изображено игровое поле.

Дети делятся на три команды (по рядам). К доске выходят капитаны команд. Учитель задает им вопрос, с помощью которого определяет, какая команда начнет отвечать на вопросы. Учащиеся берут в руки мелки разного цвета. Первый ученик (по жеребьевке) бросает кубик и отсчитывает на поле определенное количество «шагов», называет цифру. Учитель задает вопрос. Если ученик не знает, то право ответа переходит к другому ряду, и т. д. Ответивший верно ученик ставит галочку своего цвета над квадратом и передает кубик третьему ученику (ряду). Неправильно ответивший ученик выбывает из игры, право следующего хода получает другой член команды. Таким образом все дети получают возможность ответить на вопрос. Выигрывает команда, которая быстрее всех доберется до финиша.

Учитель должен предусмотреть возможность неоднократного попадания кубика на одну клетку и подготовить несколько вопросов (примеры вопросов):

1.

А) Что такое первобытнообщинный строй? (Эпоха развития человеческого общества, основу которого составляла родовая община.)

Б) Для чего использовался костяной гарпун? (Для ловли рыбы.)

В) Что такое кочевой образ жизни? (Переход с одного места жительства на другое, отсутствие постоянного места жительства.) Что такое оседлый образ жизни? (Постоянная жизнь на одной территории.)

2.

А) Что такое родовая община? (Коллектив родственников, имевших общего предка. Члены родовой общины вели совместное хозяйство и имели общее имущество.)

Б) Что считалось собственностью семьи в территориальной соседской общине? (Орудия труда, жилище, скот, урожай с земельного надела.)

В) Что такое цивилизация? Приведите пример цивилизации. (Особая культура, выработанная в ходе исторического процесса определенного общества. Примеры: греческая цивилизация, древнеегипетская цивилизация майя и т. п.)

3.

А) Что составляло основную статью доходов в Ольвии? (Торговля хлебом.)

Б) Что особенного было в политическом устройстве Боспора? (Существовала монархия, царь имел неограниченную власть.)

В) Перечислите особенности жизни Херсонеса. (Возник позже других городов Северного Причерноморья, развивалась не только торговля, но и сельское хозяйство, городом управляли знатные семьи.)

4.

А) Что произошло в 375 г.? (Вторжение гуннов в Европу.)

Б) Кто такой каган? (Глава государства у древних тюркских народов.)

В) Когда было создано государство Волжская Булгария? (В 922 г.)

5.

А) Чем известен Итиль? (Столица Хазарского каганата, крупный торговый центр.)

Б) Кто такие печенеги? (Кочевые племена, обосновавшиеся в междуречье Кубани и Дона, совершали набеги на соседние земли.)

В) Перечислите особенности жизни городов Волжской Булгарии. (По мере развития ремесла и торговли превратились в крупные города, в отдельных городах чеканили свою монету, был водопровод, жители укрепляли свои города.)

6.

А) К какой языковой общности относятся славяне? Перечислите 2 – 3 племени, которые относились к этой же языковой группе. (Славяне были частью индоевропейской языковой общности. К ней также относились германские, балтийские, романские, греческие, кельтские, иранские, индийские и другие племена.)

Б) Что такое прародина? Покажите на карте прародину славян. (Прародина – изначальная родина.)

В) Перечислите кочевые племена, жившие по соседству со славянами. Покажите место их расселения на карте. (Аварский каганат, тюрки, аланы.)

7.

А) Какие особенности погребального обряда были характерны для славян? (Для славян было характерно сжигать (кремировать) умерших и погребать их в урнах в неглубоких ямах вместе с различными украшениями.)

Б) От чего зависело название племенного союза? (От племени, стоявшего во главе объединения.)

В) Какое племя летописец Нестор считал ядром Древнерусского государства? (Племя полян.)

8.

A) Какое племя, согласно летописи Нестора, жило на Оке и Москве-реке? (Вятичи.)

Б) Как называется известный эпос? («Калевала».)

В) Каковы были основные занятия восточнославянских племен? (Земледелие и скотоводство.)

9.

А) Что такое перелог? (Перелог – система земледелия, при которой поле делилось на две части, одну из них использовали под посевы, а другая часть «отдыхала» 2 – 3 года, потом их меняли местами.)

Б) Что особенного было в охоте славян? (Целью являлось не получение пищи, а добыча пушнины.)

В) Дайте определение понятию «бортничество». (Добыча меда диких пчел.)

10.

A) Перечислите ремесла восточных славян. (Плотницкое, кузнечное, гончарное дело.)

Б) Какие факторы привели к появлению соседской общины у славян? (Переход к пашенному земледелию, развитие ремесла и торговли.)

В) Опишите поселения славян.

11.

А) ЧТО значит выражение «топить по-черному»? (Печь в избе не имела дымохода, через отверстие в ее верхнем своде дым шел в избу и выходил наружу через окна и дверь.)

Б) Опишите элементы мужской или женской одежды славян.

В) Что такое язычество? (Язычество – идолопоклонство, многобожие.)

12.

А) Богиня плодородия у славян? (Макошь.)

Б) Бог, родоначальник славян? (Род.)

B) Что означало в древности слово «скот»? (Скот – имущество, деньги.)

13.

А) Бог солнца, символ добра и света у славян? (Хорс.)

Б) Бог неба и небесного огня? (Сварог.)

В) Какова роль волхвов и кудесников? (Обращались к богам за помощью, совершали различные обряды, предсказывали погоду. Славяне считали, что волхвы и кудесники не только проникали в тайны природы и небесных светил, но могли толковать сны и предсказывать будущее.)

14.

А) Бог грозы и покровитель воинов? (Перун.)

Б) Капище – это… (Места языческих обрядов славян.)

В) Почему восточные славяне верили во множество богов? (Зависимость от природы, неспособность объяснять различные природные явления, недостаточно знаний о мире.)

15.

А) Скотий бог? (Велес.)

Б) Кто такой волхв? (Волхв – предсказатель будущего, мудрец, колдун.)

В) Что служило оборонительными сооружениями у славян? (Славяне огораживали свои селения стенами, валами и рвами.)

◼ Мотивационный блок

Вопрос классу

Каковы особенности Древнерусского государства?

◼ Информационно-аналитический блок

Учащимся предлагается прочитать материал пункта «Основные черты Древнерусского государства», «Основание Киева», «Из варяг в греки», «Легенда о призвании варягов».

Задание классу

Составьте сложный развернутый план материала перечисленных пунктов параграфа.

◼ Рефлексивный блок

Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: выписать новые термины и определения, которые встретились на уроке при написании сложного плана; уметь рассказывать о становлении Древнерусского государства с опорой на сложный план.

СТАНОВЛЕНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА

УРОК 7

Древнерусское государство при первых князьях (продолжение)

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ заполнять кластер на основе изученного материала параграфа;

✓ составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

◼ Проверка домашнего задания

Учащиеся заполняют кластер.

◼ Мотивационный блок

Постановка проблемы

Какова роль первых князей в укреплении Древне-русского государства?

◼ Информационно-аналитический блок

Учащиеся работают с родословной Рюриковичей и переносят схему из учебника в тетрадь (от Рюрика до Святослава включительно).

✦ Работа в группах

Класс делится на три группы (по рядам), каждая получает раздаточный материал, используя его и текст параграфа, учащиеся выполняют задание:

Заполните таблицу «Первые князья и их политика».

После заполнения соответствующих колонок таблицы учащиеся устно обмениваются данными. В конце урока таблица должна быть полностью заполнена каждым учащимся. Учитель показывает слайд-шоу «Первые русские князья», при необходимости дополняет ответы учеников.

ПЕРВЫЕ КНЯЗЬЯ И ИХ ПОЛИТИКА

Материал для 1-й группы

Олег. Игорь

⋘ «Олегу удалось объединить в своих руках все главнейшие города по великому водному пути. …Киев стал средоточием большого государства и освободил русские племена от хазарской зависимости. Сбросив хазарское иго, Олег старался укрепить свою страну крепостями со стороны восточных кочевников и строил города по границе степи. …Деятельность Олега в самом деле имела исключительное значение: он создал из разобщенных городов и племен большое государство, вывел славян из подчинения хазарам и устроил, путем договоров, правильные торговые сношения Руси с Византией; словом, он был создателем русско-славянской независимости и силы». (Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.)⋙

⋘ «Он [Игорь] сделал два набега в греческие владения: на Малую Азию и на Константинополь. В первый раз он понес жестокое поражение в морском бою, в котором греки применили особые суда с огнем и пускали «трубами огнь на ладьи русских». Во второй раз Игорь не дошел до Царьграда и помирился с греками на условиях, изложенных в договоре 945 г. Этот договор считается менее выгодным для Руси, чем договор Олега. … Игорь погиб в стране древлян, с которых он хотел собрать двойную дань». (Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.) ⋙

Материал для 2-й группы

Княгиня Ольга

⋘ «…Первым делом Ольга жестоко отомстила древлянам за смерть мужа. …Уже в первые годы она завоевала расположение

народа прекращением внешних военных походов. …Незаурядные ум и энергия позволили ей создать первую на Руси эффективно работающую систему управления княжеством. …сбор дани посредством полюдья… был заменен в землях-данниках обустройством погостов – административных центров, где представители власти принимали дань круглогодично. С целью налаживания торговых и дипломатических отношений киевская княгиня посещала Византию. …Киевская княгиня первой из верховных русских правителей приняла обряд крещения в православную веру…» (Российские государи: 862 – 1917. Смоленск, 2005.) ⋙

Материал для 3-й группы

Святослав

⋘ «Источники ничего не сообщают о его участии в делах государственного управления ни в качестве помощника матери, ни в качестве самостоятельного правителя. Впрочем, основания для этого были – вся жизнь Святослава прошла в боях и походах. …Первым делом Святослав освободил вятичей от выплаты дани хазарам, разгромив войско хазарского кагана (царя). После занятия русскими столицы Хазарии Итиля (Астрахань) каган был вынужден бежать в Хорезм, а Святослав взял хазарскую крепость Саркел на Дону. Вероятно, в эти же годы он захватил стратегически важную старинную, основанную варягами крепость Матарху на Таманском полуострове, контролирующую вход в Азовское море. Крепость, которую русские называли Тмутараканью, надолго стала их опорным пунктом в этих отдаленных местах…» (Российские государи: 862 – 1917. Смоленск, 2005.) ⋙

◼ Рефлексивный блок

Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Древнерусское государство при первых князьях»; повторить новые термины и определения, основные даты и события всех изученных ранее тем.

УРОК 8

Правление князя Владимира

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ сопоставлять даты и события;

✓ составлять характеристику исторического деятеля;

✓ составлять схему на основе изученного материала;

✓ анализировать отрывки из документов, делать выводы;

✓ работать с текстом учебника;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

◼ Проверка домашнего задания

✦ Игра «Исторические пятнашки»

Каждая пара учащихся получает конверт с рассыпанными в нем карточками. На одних карточках написаны даты, на других – события.

Задание парам

Постройте квадрат 3 ⨯ 4 от более ранней даты к более поздней, к каждой дате найдите событие. Побеждает та пара, которая быстрее справится с заданием.

◼ Мотивационный блок

Задание классу

Подумайте, к чему приводило наличие у князя нескольких сыновей. (К соперничеству, междоусобным войнам, стремлению захватить главный киевский престол любой ценой.)

Постановка проблемы

В чем заслуга Владимира I в истории?

◼ Информационно-аналитический блок

Учащиеся работают с родословной схемой Рюриковичей из предыдущего параграфа. Учитель кратко рассказывает о борьбе за киевский престол сыновей Святослава. Учащиеся переносят схему в тетрадь.

✦ Игра «Реставрация»

Каждой паре учащихся предлагается разрезанный на предложения текст о Владимире I.

Задание парам

Соберите биографию исторической личности.

Киевский князь с 980 г. Сын князя Святослава Игоревича и ключницы Малуши.

Благодаря успешным походам против поляков, вятичей, ятвягов, хорватов, радимичей Владимиру удалось расширить пределы Руси, построить города-крепости на юге и юго-западе на границах с печенегами, что позволило вести с ними упорную борьбу.

Стремясь укрепить связь между частями своего государства, Владимир на завоеванные земли сажал верных себе людей и сыновей (которых, по сообщению летописца, было 12).

В 980 г. предпринял попытку создать в Киеве пантеон языческих богов для всеобщего поклонения. Но вскоре князь понял, что языческая вера не отвечает задачам его политики. В 988 г. Владимир крестился, получив имя Василий, после чего сделал христианство государственной религией, силой заставляя язычников отказываться от старой веры. Принятие христианства поставило Русь в ряд крупнейших европейских государств, способствуя распространению грамотности, книжности, искусства.

Во время княжения Владимира Киевская Русь находилась в расцвете могущества, развивались ремесла и торговля, а Киев украсился многими каменными зданиями, среди которых находилась и знаменитая Десятинная церковь.

Сам Владимир стал одним из героев многочисленных былин и сказок под именем Владимира Красное Солнышко.

Был причислен церковью к лику святых.

Учащиеся совместно с учителем заполняют в тетрадях таблицу.

✦ Работа по вариантам

Задания классу

1. Изучить отрывки из «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина, выявить причины выбора Владимиром I христианства как единой религии русского народа.

2. Сформулировать и записать плюсы и минусы каждой религии, предложенной Владимиру послами.

Вариант 1

⋘ «Первые Послы были от Волжских или Камских Болгаров. На восточных и южных берегах Каспийского моря уже давно господствовала Вера Магометанская, утвержденная там счастливым оружием Аравитян: Болгары приняли оную и хотели сообщить Владимиру.

Описание Магометова рая и цветущих гурий пленило воображение сластолюбивого Князя; но обрезание казалось ему ненавистным обрядом и запрещение пить вино – уставом безрассудным. Вино, сказал он, есть веселие для Русских; не можем быть без него».

«Государь! – сказали бояре и старцы: Всякий человек хвалит Веру свою: ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству» – и Великий Князь отправил десять благоразумных мужей для сего испытания. Послы видели в стране Болгаров храмы скудные, моление унылое, лица печальные; в земле Немецких Католиков богослужение с обрядами, но, по словам летописи, без всякого величия и красоты, наконец прибыли в Константинополь. Да созерцают они славу Бога нашего! – сказал Император и, зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами отвлеченными, приказал вести Послов в Софийскую церковь, где сам Патриарх, облаченный в Святительские ризы, совершал Литургию. Великолепие храма, присутствие всего знаменитого Духовенства Греческого, богатые одежды служебные, убранство олтарей, красота живописи, благоухание фимиама, сладостное пение Клироса, безмолвие народа, священная важность и таинственность обрядов изумили Россиян; им казалось, что сам Всевышний обитает в сем храме и непосредственно с людьми соединяется…» (Карамзин Н. М. История государства Российского /http://www.bibliotekar.ru/karamzin/.) ⋙

Вариант 2

⋘ «Послы Немецких Католиков говорили ему о величии невидимого Вседержителя и ничтожности идолов. Князь ответствовал им: Идите обратно; отцы наши не принимали Веры от Папы».

«Государь! – сказали Бояре и старцы: Всякий человек хвалит Веру свою: ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству» – и Великий Князь отправил десять благоразумных мужей для сего испытания. Послы видели в стране Болгаров храмы скудные, моление унылое, лица печальные; в земле Немецких Католиков богослужение с обрядами, но, по словам летописи, без всякого величия и красоты, наконец прибыли в Константинополь. Да созерцают они славу Бога нашего! – сказал Император и, зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами отвлеченными, приказал вести Послов в Софийскую церковь, где сам Патриарх, облаченный в Святительские ризы, совершал Литургию. Великолепие храма, присутствие всего знаменитого Духовенства Греческого, богатые одежды служебные, убранство олтарей, красота живописи, благоухание фимиама, сладостное пение Клироса, безмолвие народа, священная важность и таинственность обрядов изумили Россиян; им казалось, что сам Всевышний обитает в сем храме и непосредственно с людьми соединяется…» (Карамзин Н. М. История государства Российского /http://www.bibliotekar.ru/ karamzin/.) ⋙

Вариант 3

⋘ «Выслушав Иудеев, он спросил, где их отечество? «В Иерусалиме, – ответствовали проповедники: – но Бог во гневе своем расточил нас по землям чуждым». И вы, наказываемые Богом, дерзаете учить других? – сказал Владимир: мы не хотим, подобно вам, лишиться своего отечества».

«Государь! – сказали бояре и старцы: Всякий человек хвалит Веру свою: ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству» – и Великий Князь отправил десять благоразумных мужей для сего испытания. Послы видели в стране Болгаров храмы скудные, моление унылое, лица печальные; в земле Немецких Католиков богослужение с обрядами, но, по словам летописи, без всякого величия и красоты, наконец прибыли в Константинополь. Да созерцают они славу Бога нашего! – сказал Император и, зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами отвлеченными, приказал вести Послов в Софийскую церковь, где сам Патриарх, облаченный в Святительские ризы, совершал Литургию. Великолепие храма, присутствие всего знаменитого Духовенства Греческого, богатые одежды служебные, убранство олтарей, красота живописи, благоухание фимиама, сладостное пение Клироса, безмолвие народа, священная важность и таинственность обрядов изумили Россиян; им казалось, что сам Всевышний обитает в сем храме и непосредственно с людьми соединяется…» (Карамзин Н. М. История государства Российского /http://www.bibliotekar.ru/ karamzin/.) ⋙

Вариант 4

⋘ «Наконец, безымянный Философ, присланный Греками, опровергнув в немногих словах другие Веры, рассказал Владимиру все содержание Библии, Ветхого и Нового Завета: Историю творения, рая, греха, первых людей, потопа, народа избранного, искупления, Христианства, семи Соборов, и в заключение показал ему картину Страшного Суда с изображением праведных, идущих в рай, и грешных, осужденных на вечную муку. Пораженный сим зрелищем, Владимир вздохнул и сказал: «Благо добродетельным и горе злым!» Крестися, – ответствовал Философ, – и будешь в раю с первыми».

«Государь! – сказали Бояре и старцы: Всякий человек хвалит Веру свою: ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству» – и Великий Князь отправил десять благоразумных мужей для сего испытания. Послы видели в стране Болгаров храмы скудные, моление унылое, лица печальные; в земле Немецких Католиков богослужение с обрядами, но, по словам летописи, без всякого величия и красоты, наконец прибыли в Константинополь. Да созерцают они славу Бога нашего! – сказал Император и, зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами отвлеченными, приказал вести Послов в Софийскую церковь, где сам Патриарх, облаченный в Святительские ризы, совершал Литургию. Великолепие храма, присутствие всего знаменитого Духовенства Греческого, богатые одежды служебные, убранство олтарей, красота живописи, благоухание фимиама, сладостное пение Клироса, безмолвие народа, священная важность и таинственность обрядов изумили Россиян; им казалось, что сам Всевышний обитает в сем храме и непосредственно с людьми соединяется…» (Карамзин Н. М. История государства Российского /http://www.bibliotekar.ru/ karamzin/.) ⋙

Задание классу

Прочитайте материал пункта «Введение христианства на Руси» и ответьте на вопрос: какие еще причины побудили Владимира I принять христианство?

Учащиеся записывают в тетрадях дату принятия христианства на Руси – 988 год.

◼ Рефлексивный блок

Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Правление князя Владимира», выписать новые термины и определения, выучить основные даты и события темы. Сравните устройство русской церкви в X в. и католической церкви в Средние века (используя знания из курса истории Средних веков или дополнительной литературы).

УРОК 9

Ярослав Мудрый и его время

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ работать с тестовыми заданиями;

✓ составлять календарь событий;

✓ составлять характеристику исторического деятеля;

✓ составлять схему на основе изученного материала;

✓ анализировать отрывки из документов, делать выводы;

✓ работать с текстом учебника;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

◼ Проверка домашнего задания

ТЕСТ

Вариант 1

1. Выберите верный ответ. Первое упоминание Киева в летописях относится к

А) 375 г.

Б) 558 г.

В) 845 г.

Г) 862 г.

2. Соотнесите понятия и их определения.

Правильный ответ: А2Б1В4Г3

3. Прочитайте утверждения.

А) Торговый путь «из варяг в греки» связывал Северную Русь с Южной, Прибалтику и Скандинавию с Византией.

Б) Князь Святослав был сыном Рюрика.

Укажите верный ответ.

1) верно только А

2) верно только Б

3) оба верны

4) оба не верны

4. Соотнесите имена князей и мероприятия их политики.

Правильный ответ: А4Б1В2Г3

5. Прочитайте утверждения.

А) При Владимире I территория Древнерусского государства значительно расширилась.

Б) Владимир I провел языческую реформу, поставив главным богом Перуна.

Укажите верный ответ.

1) верно только А

2) верно только Б

3) оба верны

4) оба не верны

Вариант 2

1. Выберите верный ответ. Древнерусское государство было создано в

А) 862 г.

Б) 882 г.

В) 912 г.

Г) 945 г.

2. Соотнесите понятия и их определения.

Правильный ответ: А4Б3В2Г1

3. Прочитайте утверждения.

А) С принятием христианства на Руси повсеместно строили церкви.

Б) Княгиня Ольга была женой Святослава и матерью Игоря.

Укажите верный ответ.

1) верно только А

2) верно только Б

3) оба верны

4) оба не верны

4. Соотнесите имена князей и мероприятия их политики.

Правильный ответ: А3Б3В2Г1

5. Прочитайте утверждения.

А) Князь Святослав разгромил Хазарский каганат.

Б) Княгиня Ольга установила «уроки» и создала погосты.

Укажите верный ответ.

1) верно только А

2) верно только Б

3) оба верны

4) оба не верны

6. Дополнительные задания

А) Жестоко отомстила за смерть мужа. Официальная резиденция ее находилась в Вышгороде. Неоднократно посещала Византию для налаживания дипломатических и торговых связей. Приняла христианство. (Ольга.)

Б) Сын князя Игоря большую часть жизни провел в военных походах. Разбил волжских булгар и хазар. С переменным успехом воевал с Византией. Погиб в схватке с печенегами. (Святослав.)

◼ Мотивационный блок

Рассказ учителя

Редко у какого правителя прошлых времен не было прозвища, с которым он вошел в историю. Например, князь, крестивший Русь – Владимир Святой или Владимир Красное Солнышко. Один из сыновей Владимира I, Святополк Окаянный, свое прозвище получил за то, что безжалостно убил своих братьев, стремясь завоевать киевский престол. И, спустя века, мы, рассматривая жизнь и деятельность того или иного руководителя государства, чаще ориентируемся в оценке его правления не на факты биографии, а именно на прозвище, дарованное ему народной молвой. Обычное прозвание князя Ярослава Владимировича (ок. 978 – 1054) – Мудрый.

Вопрос классу

1. Почему князь получил такое прозвище?

2. Что способствовало укреплению Древнерусского государства, а что его ослаблению при преемниках Владимира Святого?

◼ Информационно-аналитический блок

Учащиеся чертят в тетради родословную схему.

РОДОСЛОВНАЯ РЮРИКОВИЧЕЙ

Учащимся предлагается прочитать пункт параграфа «Княжеские усобицы» и составить в тетрадях краткий календарь событий.

✦Работа с документами

Задание классу

Составьте политический портрет Ярослава Мудрого, используя данные из разных источников.

Документ 1

Сын великого киевского князя Владимира I Святославича и полоцкой княжны Рогнеды. Ярослав был женат на дочери шведского конунга Олава, Ингигерде.

По достижении Ярославом зрелого возраста отец посадил его ростовским князем, а около 1013 г. после смерти Вышеслава

(старшего сына Владимира Святославича) Ярослав становится новгородским князем. В 1014 г. отказ Ярослава платить дань Киеву вызвал гнев отца и повлек за собой приказ готовиться к походу на Новгород.

В 1036 – 1037 гг. по его приказу были построены мощные крепостные укрепления («город Ярослава»), Золотые ворота с надвратной церковью Благовещения, храм святой Софии, а также основаны монастыри св. Георгия и Ирины. Прообразами этих построек были архитектурные сооружения Константинополя и Иерусалима; они призваны были символизировать перемещение в Киев центра православного мира. Ярославу Мудрому приписывается также составление первого русского законодательного акта «Русской Правды».

В области внешней политики Ярослав Мудрый добивался укрепления международного авторитета Древнерусского государства.

Великий киевский князь Ярослав Мудрый умер 8 февраля 1054 г.

Документ 2

Летописи не оставили подробного описания наружности Ярослава Мудрого. Известно, что он был хромоног: по одной из версий – с ранних лет, по другой – в результате ранения в одной из битв. Описывая его характер, Нестор говорит об уме, благоразумии, усердии в православной вере, сострадании к неимущим, храбрости. Нравы были строгие, а жизнь скромной, в отличие от его отца, любившего веселые пиры. Усердие в вере иногда доходило до суеверия.

«Самовластно» править Русской землей стал в 1036 г.

Документ 3

В 1036 г. под Киевом были разбиты печенеги, прекратившие нападения на Русь. В 1038 – 1042 гг. Ярослав вел успешные войны с Византией, литовскими и финскими племенами. Единовластие Ярослава – время политического могущества, культурного и экономического расцвета древнерусского государства. Об этом свидетельствовали браки дочерей Ярослава с королями Франции, Норвегии, Дании, Венгрии. С русским князем стремились породниться многие владетельные европейские дома. Старший сын Ярослава Владимир был женат на северной принцессе, младшие Вячеслав и Игорь – на немецких принцессах.

Помимо титула великого князя, Ярослав имел тюркский титул кагана, который в те времена приравнивался к императорскому.

Учащиеся зачитывают получившийся портрет Ярослава Мудрого. Учитель дополняет рассказ показом слайдов.

Учащиеся заполняют в тетрадях схему.

Учащиеся читают вслух материал пункта «Русская Правда» и совместно с учителем заполняют кластер.

РУССКАЯ ПРАВДА

◼ Рефлексивный блок

Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Ярослав Мудрый и его время», выписать новые термины и определения, выучить основные даты и события темы.

УРОК 10

Общество Древней Руси

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ сопоставлять даты и события;

✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о государственной системе управления;

✓ составлять схему на основе изученного материала;

✓ работать с текстом учебника;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

◼ Проверка домашнего задания

✦ Игра «Исторические пятнашки»

Каждая пара учащихся получает конверт с карточками. На одних карточках написаны даты, на других – события.

Задание классу

Постройте квадрат 4 ⨯ 4 от более ранней даты к более поздней и к каждой дате найдите событие. Побеждает та пара, которая быстрее всех справится с заданием.

◼ Мотивационный блок

Вопрос классу

Кто управлял Древнерусским государством; из каких слоев состояло древнерусское общество?

◼ Информационно-аналитический блок

Учащиеся совместно с учителем составляют в тетрадях схему. Вспоминают из курса истории Древнего мира и Средних веков систему управления различных государств, проводят сравнение.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ В ДРЕВНЕЙ РУСИ

Учащиеся чертят в тетрадях схему.

НАСЕЛЕНИЕ ДРЕВНЕЙ РУСИ

Рядом с названием каждой группы населения на основе изучения материала пункта «Свободное и зависимое население» учащиеся делают краткую запись – характеристику.

В конце урока учитель проводит игру с целью, чтобы учащиеся вспомнили основные термины и их определения.

✦ Игра «Пирамида»

Учащимся предлагается заполнить пирамиду: клетки – количество букв в термине. Можно вписывать любой термин, изученный в данном курсе истории. На выполнение задания отводится 5 – 7 мин. Выигрывают те ученики, которые быстрее всех выполнят задание и смогут объяснить значение каждого записанного ими термина.

◼ Рефлексивный блок

Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Общество Древней Руси», выписать новые термины и определения, повторить даты и события изученного ранее материала.

УРОК 11

Древнерусское государство во второй половине XI – начале XII века

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ разгадывать кроссворд;

✓ составлять кластер на основе чтения параграфа;

✓ составлять родословную схему;

✓ работать с контурной картой, атласом и учебником;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

◼ Проверка домашнего задания

✦ Игра «Молчанка» (10 – 15 мин)

На доске нарисован кроссворд. На экране по порядку возникают вопросы (если мультимедийная техника отсутствует, учитель читает вопросы вслух). Учащиеся слушают и отгадывают слова: тот, кто знает ответ, поднимает руку, выходит к доске и молча вписывает термин. За нарушение дисциплины снимаются баллы. Самые активные учащиеся поощряются отличными отметками.

Вопросы: 1. Отряд воинов племенного вождя или князя. 2. Члены старшей дружины, высшая знать, служившая князю. 3. Потомственное земельное владение князя или боярина с правом продажи, дарения, заклада. 4. Денежный сбор. 5. Особая культура, выработанная в ходе исторического процесса определенного общества. 6. Форма зависимости человека, связанная с займом. 7. Идолопоклонство, многобожие. 8. Первоначально народное собрание на городской площади для обсуждения общих дел. 9. Сельский житель, зависимый от князя и плативший ему подати (в дальнейшем – крестьянин). 10. Повествование о событиях прошлого.

◼ Мотивационный блок

Учащиеся читают историческую справку.

⋘ Половцы (кипчаки, кыпчаки, куманы) – тюркоязычный народ, обитавший в X – XIII вв. в южнорусских степях и Средней Азии. Занимались скотоводством, вели кочевой образ жизни. В XI в. половцы находились на стадии разложения общинно-родового строя. Объединялись в племенной союз во главе с ханом. Войско половцев состояло из легкой и тяжелой конницы, имевшей постоянный состав типа русских дружин и ополчения; вооружалось луками, саблями, копьями; защитой служили шлемы и легкие доспехи. Важную роль в их жизни играли грабительские войны. Тактика половцев сводилась к устройству засад, применению внезапных и стремительных атак конных масс во фланги и тыл противника в целях его окружения и разгрома. В обороне, к которой они прибегали редко, использовали повозки, ограждая ими место своей стоянки и оставляя лишь промежутки для выезда атакующих конных отрядов. Половцы с 1054 г. совершали частые нападения на земли Киевской Руси (1068, 1092, 1093, 1096), Византии (1087, 1095), Венгрии (1070, 1091, 1094), вмешивались в междоусобные войны русских княжеств. Русские князья организовали против половцев ряд успешных походов (1103, 1106, 1107 , 110 9 , 1111, 1116). П о ко р ен н ы е и п л ен е нн ы е п о л о вцы ч а ст о поселялись на границах Руси, а иногда в качестве наемного войска включались в состав ее вооруженных сил. В начале XIII в. половцы в союзе с русскими выступили против монголо-татар, но были разбиты (в битве на реке Калке). После монголо-татарских завоеваний XIII в. часть половцев переселилась в Венгрию и на Балканы, часть слилась с завоевателями и вошла в состав Золотой Орды. Борьба русского народа с половцами нашла отражение в летописях русских и в «Слове о полку Игореве». ⋙

Постановка проблемы

Какими были взаимоотношения половцев и русских князей? Что обеспечивало половцам победу?

◼ Информационно-аналитический блок

Учащиеся составляют план пункта «Половецкая опасность».

1) В 1055 г. половцы появились у берегов Днепра.

2) Совершали набеги на русские земли.

3) Основа половецкого общества – большая патриархальная семья.

4) Половцы – язычники. Верили в злых духов, в загробную жизнь как продолжение земной жизни.

Вместе с учителем ученики зарисовывают в тетрадь родословную схему.

ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ И ЯРОСЛАВИЧИ

Учащиеся работают с материалом пункта «Ярославичи», атласом «Начало распада Древней Руси. Русь и половецкая степь», контурной картой «Раздробленность Руси. Русские княжества и земли во второй половине XII в.».

Задания классу

1. Нанести на карту употребляемые в тексте географические объекты, места и годы сражений, направления набегов половцев.

2. С помощью контурной карты рассказывать о противоречиях между Ярославичами.

Учитель рассказывает о Любечском съезде. Учащиеся записывают в тетрадь дату Любечского съезда и его значение.

◼ Рефлексивный блок

Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: прочитать изученную на уроке часть параграфа «Древнерусское государство во второй половине XI – начале XII в.», уметь рассказывать об особенностях жизни половцев и определять значение Любечского съезда.

УРОК 12

Древнерусское государство во второй половине XI – начале XII века (продолжение)

Материалы и оборудование: учебник, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ привлекать знания ранее изученного материала о политике русских князей;

✓ составлять родословную схему;

✓ работать с презентацией и текстом учебника;

✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.

◼ Мотивационный блок

Иногда мы слышим фразу «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха». Эти слова взяты из заключительной

сцены «Царские палаты» драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов». Чаще всего это высказывание говорит о непосильной ноше, ответственности человека на каком-либо посту. В произведении Пушкина они имеют метафорический смысл: «трудно управлять государством».

Вопрос классу

Что же нам известно о шапке Мономаха и ее владельце?

◼ Информационно-аналитический блок

Учитель организует работу на уроке на основе презентации.

Содержание слайда 1. Тема урока: Владимир Мономах. Особенности развития древнерусских городов во второй половине XI – начале XII в. (учащиеся записывают тему урока в тетрадь).

Содержание слайда 2. Родословная схема. (Учащиеся рисуют в тетради родословную схему.)

Содержание слайда 3. Владимир Мономах. Портрет.

Учитель кратко рассказывает интересные факты из биографии Владимира Мономаха.

Владимир Мономах, правнук Владимира I и внук Ярослава Мудрого, родился в 1053 г. 11 лет был князем в Смоленске, 15 лет княжил в Чернигове и еще 20 лет – в Переяславле. С 1113 по 1125 г. – великий киевский князь. Этот титул Владимир получил в весьма почтенном возрасте – в 60 лет. С юных лет князю пришлось столкнуться и с княжескими усобицами, и с кочевниками-половцами, которые с середины 60-х гг. начали беспокоить поселения на южных границах государства. Эти обстоятельства формировали характер Владимира, который отличался решительностью, мужеством, самостоятельностью в принятии решений. Хозяйственность, доходившая порой до въедливости, также отличала князя. Он использовал весь свой авторитет, чтобы не давать разгораться новым междоусобицам, при необходимости использовал силу. Уничтожил произвол ростовщиков, были установлены разумные процентные ставки. Удачно воевал с половцами. Владимир II вспоминал, что принял участие в 83 походах, проскакал на коне 16 тысяч километров, одолел и взял в плен немало достойных противников. Вплоть до 70-летнего возраста он сам возглавлял дружину и пользовался непререкаемым авторитетом. Владимир II был женат несколько раз: первой его женой была английская принцесса Гита, дочь короля Гарольда.

Владимир II прозван Мономахом по имени матери – дочери византийского императора Константина Мономаха. В переводе с греческого Мономах означает «единоборец».

С. М. Соловьев писал о нем: «Мономах не возвышался над понятиями своего века, не шел наперекор им, не хотел изменить существующий порядок вещей, но личными доблестями, строгим исполнением обязанностей прикрывал недостатки существующе-го порядка, делал его не только сносным для народа, но даже способным удовлетворить его общественные потребности». (Соловьев С. М. История России с древнейших времен. Гл. 3/http://www.kulicki.com/ inkwell/text/special/history/soloviev/solovlec.htm.)

Содержание слайда 4.

Задание классу

Прочитайте материал пункта «Владимир Мономах». Обратите внимание на деятельность князя Владимира Мономаха.

Содержание слайда 5. Таблица «Политика Владимира Мономаха».

Задание классу

Перед вами таблица и мероприятия внутренней и внешней политики русских князей. Выберите из них только те, которые осуществил Владимир Мономах. Заполните таблицу в тетради.

• пресекал княжеские распри

• учредил «уроки» и погосты

• при нем был основан Киево-Печерский монастырь

• разгромил Хазарский каганат

• ограничил взимание процентов ростовщиками

• ввел христианство на Руси

• улучшил положение простых граждан