Читать книгу Я не могу научить? 25 решений для начинающего логопеда - Оксана Тарасова - Страница 5

Мой путь в логопедии был тернист, возникали сомнения, различные проблемы. Но я медленно и верно продолжала идти вперед.

Я получала огромный положительный эмоциональный заряд от своих первых успехов.

Однажды в группу поступил «молчун». Мне никак не удавалось его разговорить. Всего боялся, забивался в угол, чтобы не ходить в музыкальный зал. Брала его на занятия с мальчиком, который не мог говорить (диагноз «моторная алалия»), но хотел научиться. Буквально смотрел мне в рот, копируя мои движения. Надевала на руку игрушечную куклу-обезьянку. И от ее имени разговаривала с «молчуном». Так наладила с ним контакт. Два года упорной работы. Госпитализации на курсовое лечение в речевое отделение детской областной больницы. Заинтересованность в результате мамы. Все это помогло! Спустя два года мальчик ушел в общеобразовательную школу. Он правильно говорил, читал стихи, без страха выступал на праздниках.

Воспитателю редко удается так быстро увидеть результат своего труда.

Частная практика стала приносить доход. Меня переполняла радость, потому что нашла работу, о которой мечтала. Четырехчасовой рабочий день, окрыленность от успехов детей, дополнительные деньги, отпуск 56 календарных дней… Просто сказка, согласитесь?

Правда в сказке не все так гладко и радужно бывает для героев.

Что меня волновало, как искала выход?

Вопрос 1. «Я слабо представляю, как строить свою работу»

Ответ: Я консультировалась с первым наставником, Татьяной Владимировной. Задавала ей «глупые» вопросы и получала исчерпывающие ответы. Она рассказала, как диагностировать детей, каким материалом пользоваться, как планировать свою работу с воспитателями и родителями. Я узнала как должен быть оборудован кабинет, что такое «Паспорт логопедического кабинета». Получила у нее шаблоны всей необходимой документации.

Логопеды до девяностых годов были закрытым сообществом. Никто не делился своими секретами и знаниями. Поступление в институт на дефектологический факультет сложная задача. Для этого нужно иметь направление с места работы с указанием того, что ты трудишься логопедом. А на должность логопеда принимали только людей с высшим дефектологическим образованием. Такой замкнутый круг!

Задавать вопросы – значило расписываться в своей некомпетентности.

Татьяна Владимировна руководила методическим объединением учителей-логопедов нашего района. Ее заслуга «потепление»

в отношениях коллег. Они стали постепенно делиться своим опытом, отвечать на вопросы, показывать логопедические кабинеты друг другу. Даже к проверкам научились подходить сообща. Если было заранее известно, к кому придут, логопед мог попросить помощи у коллег. И на это время специалисты района давали напрокат свои материалы.

Вопрос 2: «У меня много книг, но нет ни одного пособия, игры для детей»

Ответ: Необходимый материал приходилось искать по всему городу. Обзванивать коллег, брать у них литературу и ксерокопировать ее. Логопеды – народ запасливый, если попадалось редкое пособие, покупали несколько экземпляров. Затем их можно было приобрести тем, кому нужно.

Игры я делала своими руками: подбирала картинки, клеила на картон и использовала скотч для прочности.

Вопрос 3: «В моем кабинете нет мебели и необходимого оборудования»

Ответ: Разрезную азбуку для доски шила мама. Буквы купила в книжном магазине. Наборное полотно мне подарила заведующая.

Стул, полку для книг и зеркало принесла из дома. Их подгонял по размеру и устанавливал мой отец. Стол для детей позаимствовала в детском саду, где работала раньше методистом. Реставрировала его самоклеющей бумагой «под дерево».

Коробки под картинки помогали собирать родители. Они покупали детям хлопья и сладкие подушечки определенного названия, чтобы коробки были одинакового размера. Их надо было аккуратно открывать, чтобы не порвать. А потом я оформляла их бумагой «под дерево». Смешно сказать: мамочки собирали картонки и целлофановые пакетики от колготок! Их использовала вместо скотча на большие картинки. Ламинаторов в городе было мало. Ламинирование было дорогим удовольствием.

Вот так с миру по нитке оборудовала свой первый кабинет.

Многие коллеги раньше работали в приспособленных помещениях или спальне.

Сейчас с этим проще, главное – найти общий язык с руководством учреждения, где вы работаете.

Вопрос 4: «В магазинах нет пособий и необходимого материала»

Ответ: Сейчас можно купить, что душа пожелает. В начале работы я, как пылесос, приобретала все, что видела нового. Издаются много авторов, материал может повторяться. Только с опытом понимаешь, что тебе действительно нужно, что имеет ценность и приносит результат. Многие пособия ни разу не использовала. Не боюсь чистить кабинет от излишков. Делюсь с воспитателями и молодыми коллегами. Оставляю только проверенный практикой материал.

Вопрос 5: Терзали сомнения: «Неужели я не могу научить? Я плохой специалист?»

Ответ: Если чего-то не умею, то ищу источник, чтобы получить необходимые знания. Мои выпускники учатся хорошо в школе, родители говорят «Спасибо» при встрече. Значит могу!!!

Прошли годы…

Теперь ко мне обращаются молодые логопеды со своими проблемами, вопросами.

Оказывается, что их волнует то же, что и меня в начале профессионального пути. Мое мнение не единственное в мире. Но если мой скромный опыт хоть одному человеку поможет, буду рада.

Что волнует начинающих логопедов?

Вопрос 6: «У меня много теоретических знаний, но мало практики, отсутствие опыта» и Вопрос 7: «У меня нет опыта работы с такими детьми я не знаю их особенностей». Похожи по смыслу, объединила вместе.

Ответ: Нарабатывается опыт на себе, своем ребенке. Не бойтесь браться за сложные случаи. У каждого малыша целый комплекс нарушений. Столкнувшись с неизвестным, вы обязательно станете искать информацию. Если рядом есть опытный коллега, он подскажет, направит, поможет. Если нет помощника – изучаем специальную литературу. Обращаемся к медицинским специалистам за консультацией.

Необходимо изучать психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), чтобы понять, в чем именно они другие. Книги по возрастной педагогике и психологии в помощь. Трудности в работе с этими детьми связана с тем, что у них отмечается сложная структура дефекта. У большинства проявляются психоневрологические и соматические расстройства, пониженная сопротивляемость к различным инфекциям, аллергическим реакциям, к хроническим заболеваниям внутренних органов. Поэтому большое значение в коррекционной работе с детьми имеют лечебные и профилактические мероприятия. Большинство воспитанников логопедических групп находятся под медицинским наблюдением и нуждаются в периодическом активном лечении у педиатра, невропатолога, психиатра и отоларинголога.