Данное издание выходит в рамках авторской серии «Тропинка к своему Я». В этой книге раскрываются особенности психологической работы с младшими подростками. Основное место отведено сценариям групповых занятий по психологии, которые помогут учащимся 5–6 классов разобраться в своих чувствах и желаниях, на новом уровне научиться строить взаимоотношения с окружающими, справляться с конфликтными ситуациями, принимать на себя ответственность за свои поступки. Издание переработано в соответствии с особенностями современных подростков и требованиями ФГОС. Книга будет интересна психологам, классным руководителям, учителям, а также студентам психологических и педагогических факультетов вузов.
Оглавление
Ольга Хухлаева. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (5–6 классы)
Введение. Но перепутье
Часть 1. Теоретические основы психологической работы с детьми
Глава 1. Основные линии развития в подростковом возрасте
Глава 2. Психологическое здоровье как цель и критерий успешности психологической поддержки подростков
Глава 3. Формы и содержание групповой психологической поддержки
Часть 2. Уроки психологии в средней школе
Пятый класс
Введение. Возрастные особенности пятиклассников
Тема 1. Введение в мир психологии
Тема 2. Я – это Я
Тема 3. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства
Тема 4. Я и мой внутренний мир
Тема 5. Кто в ответе за мой внутренний мир?
Тема 6. Я и Ты
Тема 7. Мы начинаем взрослеть
Шестой класс
Введение. Возрастные особенности шестиклассников
Тема 1. Агрессия и ее роль в развитии человека
Тема 2. Уверенность в себе и ее роль в развитии человека
Тема 3. Конфликты и их роль в усилении Я
Тема 4. Ценности и их роль в жизни человека
Подростки думают (ученики 5–6 классов Ломоносовской школы г. Москвы)
Список литературы
Отрывок из книги
Подростковый период – важнейший этап жизни человека, время выборов, которые во многом определяют его последующую судьбу. Это время можно сравнить с остановкой Ивана-царевича на развилке дорог около камня с надписью: «Налево пойдешь… направо пойдешь…». В одну сторону – путь к реальной взрослости, сопровождающейся принятием на себя ответственности за свою жизнь, пониманием смысла собственного бытия, ощущением жизненного счастья. В другую – к взрослости иллюзорной, инфантильной или в некоторых случаях асоциальной, к взрослости с эмоциональными и физическими проблемами.
Но особенно трудно подростку, когда на его собственное кризисное состояние накладывается кризис общества в целом: экономический, ценностный. Тем более что, как правило, этому сопутствует и кризис семьи. Именно в таких условиях находятся большинство современных российских подростков. Несмотря на разницу социально-культурного окружения, почти все они с особой остротой переживают свое взросление, заявляя об этом через агрессию, непослушание, алкоголь, школьные трудности или как-то по-другому.
.....
5. Неумение решить проблему выбора позитивного пути развития Я. В этом случае подросток определяет свое развитие в основном через отрицание существующих норм, правил, причем преимущественно родительских или других значимых фигур. В этом случае подросток отрицает родительские ценности, стереотипы поведения, иногда даже свое домашнее имя. Можно сказать, что у него формируется негативная идентичность, то есть основанная прежде всего на отрицании.
Подводя итоги обсуждению проблемы развития эго-идентичности в подростковом возрасте, можно сделать следующие выводы. Позитивным результатом подросткового кризиса является достижение эго-идентичности, то есть личностной целостности, уверенности, стремления к дальнейшему развитию. Негативным результатом кризиса можно назвать формирование идентичности слабой, неуверенной; идентичности, размытой во времени; иллюзорной или негативной. Но возможно, что кризис минует подростка либо по причине излишней зависимости от родителей, либо из-за собственной личностной незрелости и недостаточно развитой рефлексии. Избегание по тем или иным причинам кризиса также не способствует дальнейшему прогрессивному развитию подростка.
