Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (7–8 классы)
Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Оглавление
Ольга Хухлаева. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (7–8 классы)
Введение
Часть 1. Специфика подросткового возраста
Глава 1. Почему общение со сверстниками так важно для подростка
Глава 2. Как развивается самосознание подростков
Часть 2. Уроки психологии в средней школе
Седьмой класс
Тема 1. Эмоциональная сфера человека
Занятие 1. Эмоциональный интеллект
Занятие 2. Закон «прорыва плотины»
Занятие 3. Закон скрытности
Занятие 4. Закон обратного эффекта
Занятие 5. Передача чувств «по наследству»
Занятие 6. Взаимосвязь разума и эмоций
Тема 2. Социальное восприятие: как узнавать другого человека
Занятие 7. Как мы получаем информацию о человеке
Занятие 8. Учимся понимать жесты и позы
Занятие 9. Жесты
Занятие 10. Невербальные признаки обмана
Занятие 11. Понимание причин поведения людей
Занятие 12. Впечатление, которое мы производим
Занятие 13. Из чего складывается впечатление о человеке
Занятие 14. Что такое наблюдательная сензитивность
Занятие 15. Развиваем наблюдательную сензитивность
Тема 3. Межличностная привлекательность: любовь, дружба
Занятие 16. Привлекательность человека
Занятие 17. Взаимность или обоюдная привлекательность
Занятие 18. Дружба. Четыре модели общения
Занятие 19. Романтические отношения и влюбленность
Занятие 20. Романтические отношения или влюбленность
Тема 4. Взросление и изменение отношений с родителями
Занятие 21. Взросление и отношения с родителями
Занятие 22. Взросление и отношения с родителями
Занятие 23. Взросление и отношения с родителями
Занятие 24. Итоговое
Восьмой класс
Тема 1. Я-концепция и ее ключевые компоненты
Занятие 1. Я-концепция
Занятие 2. Самоуважение
Занятие 3. Самоконтроль
Занятие 4. Уверенность в себе
Занятие 5. Пол как ключевой аспект Я
Тема 2. Эмоциональный мир человека
Занятие 6. Психические состояния и их свойства
Занятие 7. Напряжение
Занятие 8. Приемы внешней регуляции состояния
Занятие 9. Приемы внутренней регуляции состояния
Занятие 10. Приемы саморегуляции
Занятие 11. Настроение
Занятие 12. Настроение и активность человека
Занятие 13. Возрастной аспект состояний: состояния подростков
Занятие 14. Стресс
Занятие 15. Стресс и стрессоустойчивость
Тема 3. Психофизиологические особенности человека и работа с информацией
Занятие 16. Способы восприятия информации
Занятие 17. Способы переработки информации
Занятие 18. Темп работы с информацией
Занятие 19. Контрольная работа и индивидуальные особенности работы с информацией
Занятие 20. Приготовление уроков и индивидуальные особенности работы с информацией
Тема 4. Мотивационная сфера личности
Занятие 21. Мотив и его функции. «Борьба мотивов»
Занятие 22. Привычки, интересы, мечты
Занятие 23. Мотивация помощи и альтруистического поведения
Занятие 24. Итоговое
Список литературы
Отрывок из книги
Говорить о подростках невозможно, не учитывая роли общения со сверстниками в развитии и становлении их личности. Некоторые исследователи считают такое общение решающим – как в позитивном, так и в негативном смыслах. Действительно, общение может содействовать успешной социализации подростка, но может и подтолкнуть его к асоциальному поведению.
Согласимся, что роль общения со сверстниками в становлении подростка велика, хотя влияние внутрисемейного общения на его развитие продолжает оставаться достаточно сильным. Воздействие на личность подростка во многом опосредуется его семьей. Доверительные отношения в семье могут компенсировать те или иные трудности в общении со сверстниками, помочь подростку определить свою внутреннюю позицию по отношению к асоциальным тенденциям его друзей. Однако верно и обратное – непонятый и не принятый в семье подросток пойдет искать тепла и внимания на улицу. Подросток, унижаемый близкими, будет компенсировать свою низкую самооценку насмешками, издевательствами над более слабыми ребятами. Таким образом, можно сказать, что характер общения со сверстниками во многом определяется характером взаимоотношений в семье подростка.
.....
Необходимо отметить возможность существенного расширения самосознания подростков через дружбу с партнером того же пола. Это обусловлено тем, что подросток открывает свой внутренний мир, который определяет его индивидуальность и неповторимость. Этот мир еще слишком хрупок, и у подростка возникает необходимость в одобрении, принятии его значимыми другими, чтобы подтвердить его право на существование. Помимо этого, необходимо иметь в виду, что способность к внутреннему диалогу, то есть размышлению о себе самом, в раннем подростковом возрасте недостаточно развита. Поэтому подростку легче рассказывать о себе другому человеку, чем размышлять об этом самому. Как известно, такой внешний диалог является преддверием внутреннего, поэтому можно заключить, что через общение с другом в этом случае осуществляется самопознание подростка.
Понятно, что основная потребность, реализуемая в дружбе, – это потребность в самораскрытии, то есть стремление посвятить другого в свои душевные тайны. Однако нужно помнить, что подросток не только стремится к самораскрытию, но одновременно оберегает свой внутренний мир от вторжения других, поскольку этот мир является для него неким интимным таинством. Поэтому столь важной для подростка является атмосфера безопасности в дружбе, а одно из наиболее значимых качеств друга – верность, умение сохранить доверенную тайну.
.....