Читать книгу Интерактивные технологии в обучении. практическое пособие - Ольга Райс - Страница 7

Глава 4. Характеристика организационно-методических подходов в интерактивном обучении

Организационно-методические подходы в интерактивном обучении представляют собой совокупность методов и средств по планированию и проведению занятий в рамках конкретной учебной дисциплины, а так же оптимизацию воспитательного компонента и мониторинг эффективности обучающих интерактивных технологий.

Интерактивная форма организации занятий имеет две разновидности: фронтальную и бригадную. Фронтальная – это работа педагога со всей группой, бригадная – это общение каждого с каждым и по очереди в парах сменного состава (по М. Н. Скаткину) или в диалогических сочетаниях (по А. Г. Ривину), или в динамичных парах (по А. С. Границкой).

В интерактивном обучении применяются те методические приемы, эффективность которых определяет сам педагог, например:

1) прорабатывается профессиональная и учебная лексика и рабочая терминология;

2) анализируются практические приемы управленческой и профессиональной деятельности, которые используются при проигрывании бизнес-ситуаций;

3) тщательно подбирается под поставленные задачи технический, иллюстративный и раздаточный материал;

4) на постоянной основе осуществляется контроль над позитивным групповым взаимодействием и соблюдением правил и норм общения;

5) разрабатываются индивидуальные задания творческого характера;

6) применяются обучающие программы по работе в условиях жесткого временного регламента и наличии элемента неопределенности исходной информации и т. д.

Организационно-методические подходы в интерактивном обучении предполагают использование организационных систем, в которых усилена роль эксперимента и формируется творческая активность обучающихся. Этапы организационно-методической системы при разработке обучающих программ представлены на рисунке 6..

Рисунок 6. Этапы организационно-методической системы при разработке обучающих программ

Под методической системой мы понимаем систему обучения, представляющую единство целей, методов, принципов, средств учебной деятельности, форм обеспечивающих целостность процесса обучения.