Как помочь аутичному ребенку

Оглавление

Ольга Рудик. Как помочь аутичному ребенку

Введение

Раздел I. Общая характеристика аутизма

1. Характеристика детей с РДА. Причины развития раннего детского аутизма

2. Возможности развития, образования, социализации

3. Развитие детей с разным уровнем аутизма

4. Сравнительная таблица развития детей при аутизме и в норме

5. Координация работы специалистов и семьи

Раздел II. Работа с детьми с РДА в семье

1. Роль семьи в воспитании и обучении ребёнка с аутизмом. Трудности

2. Организация жизни ребенка в семье

3. Влияние установок взрослых на развитие детей

4. Эмоциональное развитие

Игры с аутичными детьми[1]

5. Развитие активного и осмысленного отношения к миру

6. Организация пространственно-временной среды

7. Организация поведения

8. Развитие моторики

9. Значение игры для преодоления эмоциональных трудностей детей

10. Рекомендации родителям

Раздел III. Диагностика детей с аутизмом

1. Выявление детей с отклонениями в развитии

2. Дифференциальная диагностика

3. Педагогическая диагностика детей с аутизмом

4. Диагностическая карта

5. Анкеты для родителей

Приложения

Приложение 1. Использование художественного слова в режимных процессах

Приложение 2. Физкультминутки

Приложение 3. Дыхательная гимнастика

Приложение 4. Пальчиковая гимнастика

Приложение 5. Примерные произведения художественной литературы

Приложение 6. Психогимнастика (этюды, мимика, пантомимика)

Приложение 7. Игры и упражнения для снятия страхов и повышения уверенности в себе

Приложение 8. Игры на развитие навыков общения детей раннего возраста со взрослыми

Использованная и рекомендуемая литература

Отрывок из книги

Совсем недавно, 2 апреля 2013 г., отмечался Всемирный день распространения информации об аутизме. В Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН № 62/139 от 21 января 2008 года подчеркивается масштабность проблемы: «…будучи глубоко обеспокоена большой численностью и высокой долей детей, страдающих аутизмом, во всех регионах мира и вытекающими отсюда проблемами в области развития, с которыми сопряжено осуществление долгосрочных программ медицинской помощи, обучения, профессиональной подготовки и терапии правительствами, неправительственными организациями и частным сектором, а также его громадными последствиями для детей, их семей, общин и обществ…»

В настоящее время отечественными демографами и социологами отмечено, что в условиях современной жизни нашего общества более всего страдает семья. Ослабляются сложившиеся этические и нравственные нормы, традиции семьи. Взаимоотношения в семье зачастую напряжены, основной причиной чего специалисты отмечают недостаточную экономическую ее защищенность. И это в свою очередь снижает воспитательный потенциал семьи, а в случае рождения ребенка с особенностями в развитии ее роль в реабилитации и социализации в большинстве случаев становится незначительной. Семейное неблагополучие является важнейшей причиной возросшего количества детских и подростковых эмоциональных отклонений и нарушений в развитии. Это создает значительные проблемы и затрудняет процесс специальной коррекционно-педагогической помощи.

.....

Низкий психический тонус означает, что взаимодействие с окружающим миром ограничено пресыщением, которое наступает столь быстро, что аутист как бы выхватывает из окружающего отдельные не связанные между собой, фрагменты; формирование непрерывной, целостной картины окружающего мира становится затрудненным, а часто и невозможным. Такой разорванный, несоединимый мир в целое непонятен и труднообъясним, он легко становится источником страхов.

В сенсорной сфере многие обычные, легко переносимые большинством детей воздействия становятся источниками неприятных ощущений и дискомфорта. Также труднопереносимыми становятся эмоционально насыщенные явления и объекты, и в первую очередь человек, его лицо, его взгляд. В такой ситуации, когда окружающее непонятно и пугающе, когда оно становится постоянным источником неприятных сенсорных впечатлений и эмоционального дискомфорта, аутистический барьер надежно защищает ребенка практически от всех трудностей. По образному выражению К.С. Лебединской, ребенок забирается в аутизм, как улитка в раковину, ему там гораздо спокойнее и приятнее. Но за аутистическим барьером он одновременно оказывается лишенным и столь необходимого для психического развития потока сенсорной, когнитивной, аффективной информации, и, если ребенку вовремя и правильно не помочь, он, вне зависимости от потенциала речевого и интеллектуального развития, становится, как правило, тяжелым психическим инвалидом.

.....