Оглавление
Ольга Смолянинова. Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио
Предисловие
Введение
Глава 1. Изменение моделей образования и оценивания в условиях обучения в течение всей жизни
1.1. Изменение моделей оценивания в условиях обучения в течение всей жизни и ориентации на образовательные результаты
1.2. Оценка образования, полученного на предыдущих этапах жизни: модель VPL (Validation Prior Learning)
1.3. Трансформация образовательных парадигм в контексте образовательных результатов и внедрения ФГОС в российской практике
Список литературы
Глава 2. Электронный портфолио в индивидуальном развитии и оценивании достижений школьников в условиях внедрения ФГОС
2.1. Электронный портфолио как средство индивидуализации и поддержки образовательного процесса дошкольного образования
2.2. Технология е портфолио в системе оценивания образовательных результатов школьников
Список литературы
Глава 3. Электронный портфолио в оценивании образовательных результатов и профессиональном развитии студентов
3.1. Электронный портфолио в условиях непрерывности образования и межуровневых переходов
3.2. Электронный портфолио в оценивании образовательных результатов бакалавров педагогического направления
3.3. Электронный портфолио в профессиональном развитии и оценивании образовательных результатов магистрантов
Список литературы
Глава 4. Оценивание образовательных результатов студентов: российский и зарубежный опыт использования электронного портфолио
4.1. Исследования, посвященные использованию технологии электронного портфолио в магистратуре Сибирского федерального университета
4.2. Электронный портфолио в зарубежной практике оценивания образовательных результатов студентов
Список литературы
Заключение
Приложения
Приложение А. Анкетный опрос выявления возможности технологии электронного портфолио в развитии мобильности магистрантов
Приложение Б. Выраженность копинг-стратегий по тесту Р. Лазаруса в группе магистрантов педагогического направления
Приложение В. Карьерные ориентации магистрантов педагогического направления по методике Э. Шейна «Якоря карьеры»
Приложение Г. Результаты анкетирования магистрантов педагогического направления по методике Ю.Ю. Дворецкой «Казусы профессиональной жизни»
Приложение Д. Экспертный опрос о модели е-портфолио магистрантов для развития мобильности
Приложение Е «Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потемкиной
Приложение Ж. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)
Приложение И. Критериальное интервью (STARRT-МЕТОД)
Приложение К. Основные характеристики метода интервью (R. Duvekot, K. Schuur)
Приложение Л. Критерии формирующего оценивания портфолио
Приложение М. Категории оценивания е-портфолио
Приложение Н. Критерии оценки е-портфолио магистранта (сайт ИППС, max – 18 баллов)
Приложение П. Пример схемы оценивания портфолио (Х. Барретт)
Приложение Р. Шаблон персонального портфолио для оценивания предыдущего опыта обучения в модели VPL68
Отрывок из книги
Оценка образовательных результатов дело тонкое и многомерное. Комплексное оценивание предполагает деликатное отношение к словесным характеристикам, описывающим качественные составляющие и необходимость использования точных измерительных числовых показателей результативности. В совокупности квалиметрических, аутентичных, рейтинговых, шкалированных методов и достигается большая достоверность оценки образовательных результатов.
В настоящее время очевидно, что разрешение комплекса проблем, связанных с кризисом традиционной образовательной парадигмы и несовершенством системы оценивания, связано не столько с расширением списка предметных компетенций или обогащением их содержания, сколько с перемещением из социально-производственной сферы в образование такого элемента, как «встраивание» образовательных результатов индивида в разнообразные социально-практические контексты. Если раньше данная проблема решалась фрагментарно, за рамками образовательной системы, на основе самостоятельного, порой многолетнего, накопления индивидом жизненного опыта, с включением неформального образования, то сейчас она в значительной мере актуализировалась перед различными образовательными системами (общего среднего, среднего, высшего, дополнительного профессионального образования, формального,информального и неформального образования). Общество и бизнес перестал удовлетворять образовательный «недодел», то есть выпускники школы или сузов и вузов, не способные качественно, быстро и адекватно вписаться в систему профессиональных и социальных связей.
.....
– Способность интерактивно использовать язык, символы и текст. Эффективное использование устных и письменных речевых навыков, равно как и математических умений в разнообразных ситуациях. Содержание этой ключевой компетенции удачно схвачено понятием «грамотность» (например, грамотность чтения, математическая грамотность).
– Способность интерактивно использовать знания и информацию. Критическое отношение к информации с учетом ее технической инфраструктуры, социокультурного и идеологического контекста.
.....
