Образование, наука и просвещение на пути из прошлого в будущее. Советская Россия. Том I. 1917–1953 гг.

Оглавление

Ольга Всеволодовна Зимина. Образование, наука и просвещение на пути из прошлого в будущее. Советская Россия. Том I. 1917–1953 гг.

Предисловие

Введение

Г л а в а 1. Политические и социально-экономические условия развития РСФСР в 1917–1953 гг

1.1. Проблема средств производства

1.2. Первый переходный период

1.3. Советская система хозяйственного управления

1.4. Минимизация потребления

1.5. Первые итоги правления большевиков

1.6. Новая экономическая политика

1.7. Начало строительства социализма

1.8. Номенклатура

1.9. Сталинизм

Резюме

Г л а в а 2. Время «просвещенного большевизма» (1917–1929)

2.1. Российская система образования в конце XIX – начале XX века

2.2. Первые годы советской власти (1917–1921)

2.2.1. Организация государственной системы образования

2.2.2. Реформа орфографии

2.2.3. Борьба с неграмотностью

2.2.4. Борьба с беспризорностью

2.3. Реформы начального и среднего образования

2.3.1. Единая трудовая школа

2.3.2. Профессиональное образование

2.3.3. Внешкольная деятельность

2.4. Высшее образование

2.5. Наука и техника

2.5.1. Создание Академии наук СССР

2.5.2. Естественнонаучные исследования и научно-техническая деятельность

2.5.3. Архивная реформа

2.5.4. Науки о человеке и обществе

2.6. Культурно-просветительская деятельность

2.6.1. Политика советской власти в сфере культуры

2.6.2. Просветительство государства и общества

2.6.3. Атеистическая пропаганда

2.6.4. Просветительская деятельность А.М. Горького

Резюме

Дополнения и комментарии к главе 2

Г л а в а 3. Эпоха строительства социализма (1929–1941)

3.1. Начальное и среднее образование

3.1.1. Общеобразовательная школа

3.1.2. Профессиональное образование

3.1.3. Внешкольная деятельность

3.2. Высшее образование

3.2.1. Реорганизация высших учебных заведений

3.2.2. Нормативная база высшего образования

3.2.3. Послевузовское образование

3.3. Наука и техника

3.3.1. Создание Советской Академии наук

3.3.2. Приоритетные направления исследований и разработок

3.3.3. Гуманитарные науки

3.3.4. Репрессии в науке и образовании

3.4. Культурно-просветительская деятельность

3.4.1. Творческие союзы

3.4.2. Издательства, книги, журналы

3.4.3. Библиотеки

3.4.4. Музыкальное просвещение

3.4.5. Музеи, выставки, монументальная пропаганда

3.4.6. Театр и кинематограф

3.4.7. Радио- и телевещание

3.4.8. Репрессии в литературе и искусстве

Резюме

Дополнения и комментарии к главе 3

Г л а в а 4. Годы войны и восстановления (1941–1953)

4.1. Система образования

4.1.1. Общеобразовательная школа

4.1.2. Начальное и среднее специальное образование

4.1.3. Внешкольная деятельность

4.1.4. Высшее образование

4.1.5. Послевузовское образование

4.2. Наука и техника

4.2.1. Новые академии наук

4.2.2. Приоритетные научно-технические направления

4.2.3. Гуманитарные науки

4.3. Культурно-просветительская деятельность

4.3.1. Создание информационных центров

4.3.2. Просветительские мероприятия

4.3.3. Книгоиздательская деятельность

4.3.4. Роль художественной литературы во время войны

4.3.5. Литературная жизнь после войны

4.3.6. Библиотеки

4.3.7. Театральная и концертная деятельность

4.3.8. Музеи и выставки

4.3.9. Перемещенные культурные ценности

4.3.10. Радиовещание

4.3.11. Телевидение

4.3.12. Кинематография

4.3.13. Творческие союзы

4.4. «Борьба с космополитизмом» и другие кампании против деятелей науки, образования и культуры

4.4.1. Естественные науки

4.4.2. Гуманитарные науки

4.4.3. Литература и искусство

Резюме

Дополнения и комментарии к главе 4

Послесловие

Библиографический список

Именной список

О книге и ее авторах

Отрывок из книги

Книгу об истории страны с точки зрения того, как в ней развивались образование, наука и просвещение естественно начать с разъяснения, что эти термины означают. Авторитетнейшие источники толкований – это федеральные законы, поскольку они фиксируют сложившееся в обществе понимание терминов. К теме книги имеют отношение два из них: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, сменивший ФЗ от 10.07.1992 № 3266-1, и Федеральный Закон «О науке и государственной научно-технической политике» от 7.08.1996 № 127-ФЗ. Сначала выясним, как в них трактуются образование, а затем – наука и просвещение.

В Законе об образовании сказано:

.....

Марристы призывали упразднить всю науку о языке, заменив ее изучением идеологии. Один из них писал: «…Необходимо четко и ясно заявить, что языкознанием и уже подавно языковым строительством может заниматься в наших условиях прежде всего тот, кто хорошо владеет методологией диалектического материализма» (цит. по [3]).

В этой связи В.М. Алпатов пишет: «Лишь немногие осмеливались выступать против подобной демагогии. Здесь нельзя не упомянуть великого ученого-революционера Е.Д. Поливанова. В феврале 1929 г. он по собственной инициативе выступил на подсекции материалистической лингвистики Комакадемии с докладом против «нового учения о языке». Он убедительно и доказательно опроверг основные положения Марра и показал ненаучность его методики исследования. Однако марристы во главе с Фриче и Аптекарем превратили обсуждение доклада в суд над Поливановым, которому приписывалось все, что угодно, вплоть до лживого обвинения в принадлежности к черносотенной организации. …Начиналась борьба с «поливановщиной», Поливанов был вынужден уехать из Москвы в Среднюю Азию, где его продолжали травить. В 1931 г. ему все же удалось издать в Москве книгу «За марксистское языкознание», где он подтвердил неприятие идей Марра, заявив в то же время, что полное отрицание «буржуазной науки» превратило бы нас в обскурантов и что Ленин «не раз предостерегал против авторов такой куцей пролеткультуры и куцей пролетнауки» [3].

.....