Оглавление
Ренате Циммер. Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет
Введение: чудо первых лет жизни
1. жизнь начинается: что нужно детям для здорового развития?
Основные потребности ребенка
Привязанность и общение – потребность в близком человеке
Внимание и значимость – потребность в признании
«Делаю сам!» – потребность в самостоятельности
2. Возможность изменить ситуацию – источник собственной силы
Опыт самостоятельности
Я могу чего-то добиться
Моя самооценка
Укреплять уверенность в себе
Владеть ситуацией
Как способствовать развитию самостоятельности
3. дорогу осилит идущий
Значение двигательного опыта
Выявление закономерностей
Активно познавать мир
О развитии чувствительности
4. Маленькие ножки – большие дорожки
Первый год жизни: исследую мир ползком
Второй год жизни: доберусь до всего на свете
Третий год жизни: а что у вас новенького?
5. смелость быть вместе
Что поможет активно познавать мир?
Игровое пространство для принятия решений
Познание мира в действии
Игра и движение в повседневной жизни
Советы тем, кто не особенно подвижен
6. Что пробуждает фантазию: творческие игры с предметами обихода
Подвижные настольные игры
Игры с картонками – упражнения на равновесие
Метла – лошадка и партнер по танцу
Зонтик для бега и полетов
Коврик для катания
Прищепки: ловкость рук и сноровка
Трубки: строим и балансируем
Коробки: прячусь и смотрю в окошко
7. Школа восприятия
Все во взгляде: зрительные игры
Услада для слуха: игры со звуком
«Видеть» с помощью рук: игры на осязание
Школа пластики: подвижные игры
Учимся балансировать: игры на равновесие
Знатоки вкусов и запахов: игры на вкус и обоняние
Речь в движении: подвижные речевые игры
8. В исследовательской лаборатории природы
Вода и песок – больше чем слякоть!
От игр с водой – к плаванию
Ощутить природу всем существом
Лес – место для подвижных и познавательных игр
Приключения в царстве снега и льда
9. подвижные игры для родителей и малышей
Пражская программа «Родители и дети» (PEKiP)
Групповые спортивные занятия с детьми и родителями
Игровые группы
Игровые занятия
Родители – партнеры и помощники
Что такое «хорошие занятия»?
Подвижные игры для детско-родительских групп
Игровые правила для родителей
Литература
Отрывок из книги
Ни в каком ином возрасте человек не усваивает столько всего, как на первом году жизни. Ребенок рождается беспомощным, но его органы чувств с самого начала настроены «на прием»: в утробе он слышал некоторые звуки внешнего мира и голос матери, теперь он узнает и выделяет в своем окружении знакомые звуки и голоса. Его вестибулярный аппарат уже неплохо развит: задолго до родов ребенок принимал участие во всех движениях матери, когда она ходила, наклонялась, поворачивалась, и учился ощущать собственное положение. Зрение ребенка еще несфокусировано, но он уже реагирует на лицо матери. С течением времени его способность видеть становится все более дифференцированной. Обоняние уже в момент появления на свет развито настолько, что новорожденный может по запаху отличить мать от других людей.
Восприятие младенца постоянно улучшается не только благодаря созреванию органов чувств, но и благодаря их работе. Каждое новое впечатление порождает изменения в центральной нервной системе, способствует дифференциации связей между нервными клетками.
.....
Для развития способностей ребенка, его духовного и физического роста, социального и эмоционального созревания важны и другие перечисленные нами потребности. В следующих четырех разделах мы подробнее рассмотрим их роль.
Потребность в защищенности, уверенности и признании со стороны других сохраняется у человека на протяжении всей его жизни. Но в детстве ее значение особенно велико, поскольку лишь опираясь на надежную привязанность к взрослому, ребенок сможет сохранять уверенность в новых ситуациях. Младенцам и детям младшего возраста прежде всего необходимо установить с родителями и другими близкими прочные эмоциональные связи, которые сообщают детям чувство защищенности, и только после этого они смогут решиться на активный поиск новых впечатлений, на активное исследование предметного и пространственного окружения.
.....
