Система экологического воспитания дошкольников

Оглавление

С. Н. Николаева. Система экологического воспитания дошкольников

Об авторе

Предисловие

Теоретические основы содержания и построения системы экологического воспитания дошкольников

Системный подход к исследованию

Понятие «система», его методологический смысл

Системный подход в образовании

Естественно-научная основа содержания экологического воспитания дошкольников

Учение о биосфере. Экология как естественно-научная и философская категория

Закономерные явления и основные понятия экологии, их адаптация к области дошкольного воспитания

Закономерные явления экологии, их адаптация к области дошкольного воспитания

Растения и животные как «единицы» живой природы и предмет познания ребенка

Взаимосвязь организма и среды – центральное понятие биоэкологии

Рост и развитие живого организма, многообразие в живой природе

Свойства живого организма

Взаимосвязь ведущих понятий экологии как теоретическая основа системы экологического воспитания дошкольников

Психолого-педагогические основы экологического воспитания дошкольников

Психологический аспект систематизации знаний для дошкольников

Зарубежный опыт экологического воспитания детей

Отечественный опыт экологического воспитания дошкольников

Реализация системы экологического воспитания: теоретические основы методов и технологий

Деятельностный подход к реализации содержания экологического воспитания

Совместная деятельность – психолого-педагогическая основа методов воспитания дошкольников

Практические методы экологического воспитания

Значение предметной развивающей среды для развития личности ребенка

Создание условий для растений и животных – ведущий метод экологического воспитания

Познавательные методы экологического воспитания дошкольников

Наблюдение – метод чувственного познания природы

Роль общения, речевой деятельности в экологическом воспитании

Словесный метод экологического воспитания, его роль в повседневной жизни и на занятиях

Формирование у детей обобщенных представлений о природе

«Отобразительные» методы экологического воспитания

Метод моделирования

Игра как метод экологического воспитания

Система методов экологического воспитания, ее роль в формировании у детей отношения к природе

Педагогическая технология и ее системообразующая роль в экологическом воспитании

Теоретические основы педагогической технологии

Системообразующая роль технологии экологического воспитания в ДОУ

Система технологий и ее значение в формировании у дошкольников начал экологической культуры

Условия реализации системы экологического воспитания в практике дошкольного учреждения

Экологическая культура специалиста дошкольного воспитания

Экологическая культура педагога

Организация и управление экологическим воспитанием в ДОУ

Качество образования – ведущий аспект управления

Организационно-методическое руководство экологическим воспитанием в ДОУ

Роль «подсистемы управления» в развитии экологической культуры воспитателей

Заключение

Отрывок из книги

Николаева Светлана Николаевна (р. 1940) – доктор педагогических наук, исследователь в области экологического образования, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования.

Трудовую деятельность начинала воспитателем в одном из московских детских садов. После окончания МГПИ им. В. И. Ленина работала в Научно-исследовательском институте дошкольного воспитания Академии педагогических наук. Являлась ученицей видной плеяды отечественных ученых: психологов (B.C. Мухина, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Венгер) и педагогов (Э. И. Залкинд, Д. В. Менджерицкая, А. П. Усова, Т. А. Маркова, Н. А. Ветлугина). До 1979 года занималась исследованием вопросов умственного воспитания дошкольников в процессе их ознакомления с природой. С 1980 года и по сегодняшний день занимается исследованием в области экологического образования дошкольников.

.....

2) исследование структуры устойчивых связей, возникающих между элементами в результате их взаимодействия;

3) применение выделенной структуры в качестве алгоритма для исследования конкретных явлений и процессов.

.....