Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
ВВЕДЕНИЕ
Механизмы нарушения психологической адаптации
Глава 1. Классификация психосоматических расстройств
КОНВЕРСИОННОЕ РАССТРОЙСТВО
Учебный пример №1
Учебный пример №2
Учебный пример №3
Соматоформное болевое расстройство
Учебный пример №4
Учебный пример №5
Клиническая супервизия случая соматоформной болевой дисфункции
Учебный пример №6
Различные виды патологии с хроническим болевым синдромом
Учебный пример №7
Учебный пример №8
Учебный пример №9
Глава 2. Клинико-психологическая диагностика. Первичное (приемное) клинико-психотерапевтическое интервью
Жалобы и симптомы
Учебный пример №11
Изучение личной истории пациента
Учебный пример №12
Переход к личной или психосоциальной истории
Недирективные (неструктурированные) составляющие при работе с объектными отношениями пациента
Директивная (структурированная) составляющая при работе с объектными отношениями пациента
Оценка функционирования пациента
Глава 3. Концепции происхождения психосоматических расстройств
Психосоматический симптом как результат конверсии психической энергии. Конверсионная модель З. Фрейда
Учебный пример №13
Учебный пример №14
Структура Супер-Эго и психосоматическая патология
Учебный пример №15
Психосоматический симптом как результат разрешения конфликта в вегетативной нервной системе. Модель вегетативного невроза и теория векторов Ф. Александера
Учебный пример №16
Психосоматический симптом как результат использования незрелых психологических защит. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха
Учебный пример №17
Психосоматический симптом как результат нарушения объектных отношений
Учебный пример №18
Психосоматический симптом как результат нарушения самоуважения. Эго-психология Х. Кохута
Учебный пример №19
Психосоматический симптом как результат ресоматизации функций Я. Концепция десоматизации М. Шура
Учебный пример №20
Психосоматический симптом как результат переживаний потери объекта (Дж. Энгель, А. Шмале, Г. Фрайбергер)
Учебный пример №21
Психосоматический симптом как результат алексетимии
Психосоматический симптом как результат ролевого конфликта. Теория Я. Морено
Психосоматический симптом как нарушение структуры Я. Концепция Г. Аммона
Учебный пример №22
Психосоматический симптом как результат интроекции дисфункциональных базисных схем. Когнитивные теории
Учебный пример №23
Учебный пример №24
Что такое майндфулнесс?
Психосоматический симптом как результат нарушения экзистенции
Учебный пример №25
Учебный пример №26
Учебный пример №27
Учебный пример №28
Учебный пример №29
Психосоматический симптом как результат дисфункции семейной системы
Учебный пример №30
Учебный пример №31
Синергетический подход в психосоматике
Учебный пример №32
Глава 4. Принципы интегративной психотерапии психосоматических пациентов
Репрезентативный мир
Учебный пример №33
Учебный пример №34
Учебный пример №35
Учебный пример №36
Концептуализция случая
Многоосевой подход DSM-IV-TR
Психодинамический диагноз
Мультимодальность как основной принцип диагностики
Мультимодальный подход Р. Оудсхорна
Цветок потенциалов В. А. Ананьева
Учебный пример №37
Мнемоническая формула диагностики и терапии Л. Селигмен «DO A CLIENT MAP»
Методика карта ума (mind maps) Т. Бьюзона
Учебный пример №38
Учебный пример №39
Глава 5. Алгоритм включения пациента в интегративную психотерапию
Приводим наиболее типичные варианты домашних заданий
Учебный пример №40
Глава 6. Методы психотерапии
Психодинамическая терапия (Индивидуально-раскрывающая психотерапия)
Формулирование темы взаимоотношений методом изучения центральной темы конфликтных отношений (CCRT)
Учебный пример №41
Написание психосинтетической автобиографии
Арт-анализ и арт-терапия
Учебный пример №42
Учебный пример №43
Учебный пример №44
Учебный пример №45
КОЛЛАЖ И АРТАНАЛИЗ
Учебный пример №46
Кататимные образные переживания (символодрама)
Учебный пример №47
Терапевтическая работа с метафорами
Учебный пример №48
Учебный пример №49
Психодрама и монодрама как мультимодальная терапия
Учебный пример №50
Учебный пример №51
Примеры завершающих сцен в психодраме
Учебный пример №52
Разнообразные концовки, предложенные группой
Глава 7. Рецидив
Учебный пример №53
МОДУЛЬ 1. АНАЛИЗ СРЫВА
МОДУЛЬ 2. ДУХОВНОСТЬ
САМОДОВОЛЬСТВО
СВОЕВОЛИЕ
МАНИПУЛЯЦИИ
ПЕРФЕКЦИОНИЗМ
ВЫСОКОМЕРИЕ
МОДУЛЬ 3. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
Вина
Зависть
Жалость к себе
Обида
Гиперчувствительность
Гнев
Страх
Дневник чувств и письменный самоанализ
Мой ежедневный самоанализ
МОДУЛЬ 4. УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ И СИТУАЦИЕЙ
Совладающие карточки
Автоматические мысли
Юмор
МОДУЛЬ 5. САМООЦЕНКА И САМОУВАЖЕНИЕ
МОДУЛЬ 6. РЕСУРСЫ ВЫЗДОРОВЛЕНИЯ
Учебный пример №54
Ключевые позиции на будущее. Памятка пациенту
Заключение
Учебный пример №55
Учебный пример №56
Учебный пример №57
Литература
Глоссарий
Приложение 1. Психосоматические симптомы и синдромы у детей [по Исаеву Д. Н., 2000]
Приложение 2. Симптоматика психосоматических расстройств (Сандомирский, 2005)
ТЕЛЕСНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СТРЕССА
А. Мышечные проявления. Болевые проявления
Б. Проявления со стороны сердечно-сосудистой системы
В. Проявления со стороны пищеварительной системы
Г. Проявления со стороны дыхательной системы
Д. Проявления со стороны органов чувств
Е. Прочие проявления
Приложение 3. Типы вопросов при интервьюировании пациентов
Приложение 4. История развития пациента (клинико-биографический метод)
Анамнез заболевания
Опыт общения семьи со специалистами помогающих профессий
Приложение 5. Принципы семейного интервью
Вопросы для проведения первого интервью
Построение системного определения
В Новое время учение о связи соматических заболеваний и психических процессов назвали психосоматикой. Со временем это понятие все больше расширялось, и психосоматические аспекты рассматривались как более или менее относящиеся к клинике множества болезней. Существовало и направление, противоположное такому широкому пониманию психосоматики, – многие авторы пытались подвести под это понятие только специфические заболевания. Такие картины болезни также назывались «психофизиологическими расстройствами» (например, бронхиальная астма, эссенциальная гипертония, язвенная болезнь желудка и т. д.).
У истоков развития психосоматической медицины в России стояли виднейшие русские клиницисты, которые указывали на неправильность понимания соматической болезни как процесса, обусловленного только биологическими факторами. При внимательном изучении их работ можно заметить, что они придавали огромное значение условиям жизни пациента. В лечении своих больных они интуитивно использовали психотерапевтические методы.
.....
Для соматоформной дисфункции вегетативной нервной системы справедливо, что при ее диагностике не должны выявляться симптомы, свойственные паническим атакам или другим фобическим расстройствам.
Некоторое беспокойство по поводу своей внешности – обычное явление в нашем обществе. Многие подростки и молодые люди, например, беспокоятся из-за угрей на коже, однако у людей с дисморфофобией такая озабоченность доходит до крайней степени. Страдающие этим расстройством пациенты иногда не могут смотреть в глаза другим людям или прилагают огромные усилия, стараясь скрыть свои «недостатки»: скажем, всегда носят солнцезащитные очки, чтобы не показывать свои «некрасивые» глаза. Некоторые обращаются к пластической хирургии, незначительная часть пациентов кончает жизнь самоубийством.
.....