Читать книгу Детская психология и воспитание - Солоинк Логик - Страница 3

4.71.

Воспитание детей сводится не к понятию «кто такой хороший ребёнок», но ответ на вопрос: «Кто такой воспитанный родитель?». Плохие родители не способны воспитать хороших детей. Проблема в том, что родители не знают или глубоко заблуждаются в вопросе «как быть хорошим?».

4135.

Ребёнок это достаточно высокотехнологичный продукт. 17 лет требуется родителям, чтобы создать из «ничто» человека. Ошибаться нельзя. Цена ошибок и дефектов производства будет колоссальной.

3.468.

Родителям для воспитания гармоничного ребёнка следует сдерживать и не сдерживать ребёнка в его желаниях. Толкать и проявлять гнев нежелательно, лучше сохранять спокойствие. Нежелательно показывать детям, что они не оправдывают ожиданий, это создаёт в них страх и агрессию.

8.377. Здравость это универсальный навык.

Прежде всего, в детях следует воспитывать здравость суждений. Следует освободить мозг от крайностей, иллюзий, идеализма и прочей глупости.

4.1386.

Страсть родителей к детям порождают в них ненависть и острое желание делать всё наоборот.

4.1404.

Ребёнок выражает себя в бунте, творчестве или спорте. Если нет творчества, созидания и спорта – бунт неизбежен.

4.1577.

Психические расстройства личности возникают тогда, когда воспитатели начинают сверхусердно подавлять в ребёнке все негативные проявления личности. В итоге одно уменьшается, другое непропорционально увеличивается, а в системе возникает огромное напряжение, вплоть до разрушения личности и раздробление её. В человеческой личности должно быть всё и это всё должно, конкурируя, сдерживать друг друга.

4.1663.

Наказание за неправильное поведение не должно быть одиночным, но должно быть растянутым во времени. Одиночные события не воспринимаются как нечто серьёзное. Истина это повторяющееся действие. Наказание за проступок и искупление вины должно занять долгое время. Причём, до искупления вины наказуемый не должен получать никаких вознаграждений и поощрений. В противном случае, негативное поведение станет невротическим циклом, нацеленным на привлечение внимания и радости прощения, через негативное поведение. Формируется истерическое нарушение личности. Наказуемый может подумать, раз меня прощают или не сильно наказывают, значит, меня любят. И начать таким образом добиваться любви и удовлетворения. Наказание должно быть длинным, болезненным и неприятным.

4.1692.

Невроз в своей крайней форме – шизофрения, порождается сценарием «что бы я ни делал, всё плохо». И так плохо, и сяк плохо, и по третьему плохо, а как хорошо не получается. Когда родители требуют от ребёнка того, в чём он бессилен, ребёнок сходит с ума.

4.1810.

Говорят, сказки, которые ребёнок слышал в детстве, бессознательно руководят его жизнью.

4.1837.

Слухи о том, что родители любят своих детей, сильно преувеличены, скорее, они ими владеют.

4.2615.

Перелюбленные дети видят глоток свободы в том, чтобы сделать наоборот от того, что им говорят родители. Родители вечно навязывают им свою жизнь… пытаются превратить их в себя.

4.2634.

Ребёнок захотел научиться играть на гитаре, его отправили заниматься пианино. Ребёнок захотел заняться боксом, его отправили на айкидо. Ребёнок захотел одно, ему навязали другое. Это насилие, это проявление гордыни со стороны родителей, это учит детей лжи, а ложь порождает страх, ненависть и пороки.

4.2843.

Обычно перелюбленность ребёнка выражается в сверхконтроле родителей над ним. Родитель влюбляется в ребёнка до уровня слияния своей личности с его, до уровня обладания. Более сильная родительская личность подавляет слабую личность ребёнка, окутывая его сверхконтролем, что проводит к деградации личности ребёнка и развития в нём ряда психических заболеваний.

4.2844.

Развитие психических заболеваний в человеке обычно связано с его родителями. Мать, не умеющая любить, окутывает ребёнка сверхконтролем и сверхопекой, подавляет личность ребёнка, разрушая его психику. Такой ребёнок плохо адаптирован к окружающей реальности, полон страхов и предубеждениями. Личность ребёнка подавлена и зависима.

4.2845. Цветочки и ягодки.

Нет ничего страшнее для ребёнка, чем гордыня его матери. Гордыня желает властвовать. Гордыня превращает любовь в жажду власти. Мать, властвуя над ребёнком, подавляет его личность и превращает в шизофреника.

4.2963. Святой долг.

Всякая жена и мать должна очень внимательно следить, чтобы муж её и дети никогда не оставляли учение, спорт и работу.

4.3029. Иммунитет к людям.

Одиночество воспитывает в детях большую чувствительность и ранимость, то есть страх. Отвыкая общаться с другими людьми, человек теряет иммунитет к ним и погружается в страх.

4.3051.

Родители должны строго следить за тем, чтобы дети имели возможность хоть как то благодарить их и делать полезные дела.

4.3270.

Психику человека формировали его родители. Если эти родители в силу своего невежества и порочности запрограммировали ребёнка ущербно, то ребёнок будет мучиться и страдать всю жизнь. Для избавления от первородного греха необходимо дискредитировать родителей и порвать с ними связь, тогда все убеждения, сформированные ими, тоже будут разрушены. Этим методом можно разрушить такие убеждения как «нарциссизм», «комплекс неполноценности», «гордыня», «я – особенный», «тщеславие», «алчность», «я ничего не стою», «самокритика» и т. д.

5.2854.

Задача родителей сделать так, чтобы ребёнку было скучно, при этом скуку эту мог развеять труд, учёба, чтение, созидание… Такие источники (конфеты) борьбы со скукой как мультики, игрушки и компьютерные игры, телефоны и компьютер, желательно избегать. Допустимы активные социализирующие игры, связанные с движением тела или мысли. Конфетки можно использовать для мотивации вечернего пряника.

5.3205.

Проблема современных детей и родителей не в детях, а в родителях, которые слабы, невежественны, несдержанны и, по сути, сами дети в старых телах, которые не умеючи пытаются воспитывать других детей в более молодых телах.

6.2.

Мать обучает ребёнка любви… выполняя каждое его желание, совершает большую ошибку. Она учит его, что любовь есть исполнение желаний, и, значит, тот, кто посмел не выполнить хотя бы одного его желания, не любит его и, значит, есть зло и враг, вызывающий страх, гнев и ненависть… От врагов бегут, врагов ненавидят, рядом с врагом чахнут и увядают, погружаюсь в апатию и лень.

8.4. Плохой учитель.

Задача родителей – вбить в голову ребёнка базовые принципы жизни и философию, а не убить в нём инициативу, наполнив его голову страхами, постоянно критикуя и порицая любое его действие.

120.

Многие родители не то, чтобы жертвуют своей жизнью ради детей, они её

весьма агрессивно начинают навязывать. Сделай то, сделай сё… Вот не удалось мне

стать балериной, а ты обязательно станешь…

148.

Мне кажется, воспитание девочек

это более тонкое искусство, чем

воспитание мальчиков. Этот маленький нежный цветок так легко испортить… Мальчики в этом плане проще…

188.

Вливайте в голову информацию, перемешивайте её там,

выливайте в формочки и запекайте…

224.

Мешая человеку совершать ошибки, вы лишаете его лучшего учителя – жизни.

4.30.

Способность быть честным и говорить правду это способность говорить плохие новости. Говорить плохие новости тяжело, страшно и требует силы. Следует много и упорно тренироваться, чтобы научиться говорить правду.

4.31.

Чтобы отучить человека врать, нужно тренировать в нём силу духа и нравственную философию. Лживый человек это слабый и невежественный человек.

4.33.

Молодым людям крайне тяжело обучаться без ментора. Но поскольку с менторами у нас проблема, обычно их роль с горем пополам выполняют родители и другие близкие люди.

4.34.

Опасно извне защищать человека от порока. Ты защитишь его от меньшего зла, а он станет жертвой зла большего. Меньшее зло защищает человека от зла большего.

Человек может спасти от порока только сам себя, попытка спасти от него извне и силой, только усугубит ситуацию.

4.42.

Я не советую тебе злоупотреблять тренировкой памяти, чем лучше у человека память, тем больше он идиот. Зачем ему думать? Он всё помнит наизусть. Впрочем, плохая память тоже не признак большого ума.

4.72. Как быть человеком.

Главная проблема с детьми это то, что люди не знают, как быть хорошими родителями. Проблема в семье в том, что люди не знают, как быть хорошим мужем или женой. Люди не знают, как быть хороши другом. Как быть честным человеком. Как быть хорошим человеком. Как быть сильным человеком. Как быть человеком.

4.97. Ребёнок желает побыстрее вырасти.

Только дурак желает вырасти раньше, чем нужно. Чем дольше ты растёшь, тем лучше тебе удастся подготовиться и стать сильнее. Стать более готовым к большой игре.

5.28.

Ребёнок есть отражение своих родителей, управление которым происходит через управление самим собой и внешними обстоятельствами, которые этого ребёнка окружают. С ребёнком, который впал в страх и отрицание реальности (агрессия – это главный симптом страха и неподготовленности к реальной жизни), нужно позаниматься, пообщаться, научить его жизни. Это не один разговор из разряда «будь, пожалуйста, идеальным ребёнком и тогда тебе пряник» и не процедура экзорцизма по изгнанию из грешника дьявола. Это достаточно долгий и кропотливый воспитательный процесс. Проблем нет, просто маленькая и незрелая душа крайне боится реального мира, не умеет жить, не умеет общаться… от чего впадает в ярость дикого зверя. Проблема решаема, было бы на то желание, терпение и добрая воля.

5.30.

Родители, не нужно стесняться, приходите и консультируйтесь с психологом. Даже если ничего нового Вам не скажут, Вас укрепят в вере, что Вы всё делаете правильно. (Или, наоборот, неправильно… Всякое ведь бывает.)

Ребёнок – это рядовой солдат, родители – младшие офицеры, учителя и психологи – старшие офицеры и генералы. В принципе, чтобы повлиять на ребёнка, детскому психологу даже не обязательно с ним разговаривать, вполне достаточно будет пообщаться с родителями и объяснить им, как следует старшему управлять младшим.

6.13. О наставлениях мудрости.

Обучают мудрости как обучают детей письму. Сначала держат за руку и обводят буквы, потом сам ученик обводит буквы, следуя образцу, потом сам пишет без образца… И это только первый шаг к разуму, ибо ребёнок, умеющий писать и читать ещё не взрослый.

6.19.

К порядку нужно приучать ребёнка с рождения… Порядок убивает страх. Если есть порядок – не будет страха. Поэтому кормить ребёнка нужно по расписанию, как поливают водой растения. Обнимать и носить на руках ребёнка нужно дозировано. Во всём нужна мера и порядок.

6.20.

Родителям не нужно ругаться и злиться при детях. Агрессия родителей погружает детей в страх, делая их злыми, ленивыми и глупыми… делая лёгкой жертвой пороков.

6.37.

До рождения ребёнка мать невротически любит мужа, потом с мужа любовь снимает и перекидывает её на ребёнка, муж без любви погибает от холода, а ребёнка, напротив, любовь сжигает. В итоге страдают все.

6.38.

Позволяя ребёнку долго сидеть на руках, спать вместе с мамой, мать концентрирует его на своей любви и превращает в невротика. Теперь, когда ребёнка отрывают от матери, он испытывает страх и гнев. Теперь ребёнок станет параноиком с манией тщеславия.

6.39.

На чужих ошибках учиться могут только умные, дураки необучаемы совсем.

6.43.

Ребёнок, сконцентрированный на любви к матери, будет бояться и не любить всё то, что мать у него забирает… отца, работу матери, детсад, школу и вообще всё то, что мать любит и что её отвлекает от ребёнка.

6.44.

Ребёнок-невротик ищет любви, но платить за любовь не желает. Он тянется к другим детям, желая от них любви, но ничего не давая им взамен… не получает ничего и от них. Это его злит и он нападает на других детей, а те в ответ.

657. [In brevi]

…предпочтение кнута

и отказ от пряников или, наоборот, одни пряники без кнутов это есть деградация.

6.82.

Если ребёнка гнобить, то он вырастет целеустремлённым психопатом, находящим удовольствие в фанатичном служении своим целям.

7.42.

Мужчина это, в первую очередь, разум, поэтому в детях для него генетика не так важна, как возможность, воспитывая, передать ребёнку или ученику свой образ мысли и духа.

7.45.

Без удовольствий и радостей никак. Подсознание не обманешь, оно всё равно возьмёт своё. Однако можно, избегая удовольствий вредных, заменить их полезными.

7.56.

Лень это грех, потому что лень есть порождение уныния, то есть недостатка любви в организме.

7.58.

Нетерпеливость есть зло, добродетельно упорство и терпение.

7.59. Зона не комфорта.

Выход из зоны комфорта означает, что берёшься не за лёгкие, а за тяжёлые задачи. Ты делаешь трудное, неинтересное, тяжёлое, страшное, непонятное, то, что не хочется и вызывает беспокойство… Такой подход к жизни тренирует тебя и делает сильнее.

7.62. Первая половина должна быть как у всех.

Половину твоей квалификации должны составлять уникальные навыки и знания. Чем ты уникальнее, тем ты сильнее.

7.63.

«Не хочется» это все эмоция, если подсознание обмануть, ему сразу захочется. Задача разума – обманывать и управлять подсознанием.

7.64.

Самоуправление людей это миф. Само собой ничто не упорядочивается. Порядок это всегда производная Силы.

7.74. Гнилой человек.

Унылый человек это человек испорченный. Проявления уныния это леность, гнусность, нигилизм, сонливость, апатичность и т. д.

7.85. Неуправляемый человек превращается в чудовище.

Человек всегда тянется к плохому, потому что внутри человека живёт демон. Разум это то, что позволяет держать этого демона в цепях. Но разум есть не у всех, поэтому ещё есть СТРАХ, демоны ужасно боятся наказаний.

7.88. Человек тянется к плохому и только порядок может спасти его от хаоса.

Бог это порядок и добро, дьявол – зло и хаос… Всякая неуправляемая система стремится к хаосу, любой человек и ребёнок, в частности, если его не контролировать, стремится к злу. Чтобы помешать ребёнку скатиться во всё тяжкое, его нужно приучать к порядку и контролировать.

7.89.

Если человека не контролировать, он обратится в хаос. Любая неуправляемая система неизбежно обращается в хаос. Управлять человеком может его разум, но, увы, философия, сила духа и ума многих людей слаба и неспособна ничего контролировать. Тогда на помощь приходит страх и внешняя сила, сила родителей, общества, государства, воспитателей и т. д.

8.23.

Шахматы полезны детям с той точки зрения, что позволяют увидеть всё разнообразие вариантов в динамике. Так и в жизни возможны тысячи вариантов, причём динамика выбора варианта текущего хода зависима от многих факторов.

8.47.

Дураков очень сложно обучать, они считают себя изначально умными и не хотят учиться.

893.

Я считаю, что философия и этика это вопрос выживания наших детей. Глупость и слабость делают нас уязвимыми для наших врагов, с этим нужно бороться.

895.

Я понял, почему от книг мало кто становится умнее. Потому что книги это теория, а теоретическая лошадь практически не везет. Необходима практика в виде реальной жизни. Необходимо пробовать и ошибаться, необходимо идти и спотыкаться. Необходим практический навык применения теоретической информации.

С другой стороны, без теории практика тоже слаба. Необходим баланс: когда всякая новая теория будет подтверждена практикой и навыком применения.

896.

Основная проблема современной системы обучения это огромный перевес бесполезной теории над практикой и навыком её применения.

Огромный переизбыток ненужной и практически неподкреплённой информации замусоривает мозг человека. Подобный компьютеру, захламлённому ненужными программами, процессами и вирусами человек начинает виснуть, тормозить и плохо работать.

9.23.

Дети воспринимают информацию от родителей, просто находясь рядом с ними.

990. Ребёнок, похожий на бабушку.

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был похож на бабушку, отдайте его на воспитание бабушке. Ребёнок, погружённый в страх. Ребёнок, полный страха. Изнеженный, нервный, мало на что способный… Мне такой ребёнок представляется старой женщиной, обретшей ещё раз молодое тело. Стеклянный ребёнок. Тщеславный ребёнок. Ребёнок, изнемогающий от опеки, или, наоборот, от второй крайности, полностью лишённый присмотра. Ребёнок, полный крайностей и шаблонов. Ребёнок, переполненный страхом жизни. Ребёнок, переполненный болью. Лицемерный ребёнок.

Ребёнок, обречённый всю оставшуюся жизнь жить в ожидании смерти. Я, конечно, утрирую. Но сказка ложь, да в ней намёк.

1004.

Основное значения репетитора и индивидуального обучения – не допустить перехода к следующей изучаемой теме без досконального изучения текущего материала.

Переход к следующему материалу без/до момента досконального изучения текущего материала чреват забыванием этого материала. Это похоже на строительство здания, чьи нижние этажи разрушаются по мере строительства верхних этажей.

То есть проблема скрыта в погоне за количеством, как будто добывается и перемалывается руда. Тогда как обучение больше похоже не на добычу руды, а на строительство высотного здания, где каждый нижний этаж служит опорой верхним этажам, где существует скелет здания. И скелет этот должен быть очень крепким.

1010. Ребёнок, похожий на свою няню.

Дети обеспеченных работающих родителей находятся в большой опасности. Воспитать своего ребёнка нормально могут либо сами родители (если умеют), либо очень достойные люди из числа наставников. Однако реалии нашей жизни пришли к тому, что мы берём нянями и наставниками далеко не самых лучших людей. Это довольно низкооплачиваемая работа и в итоге лучшие не хотят в неё идти. Получается, наших детей воспитывают неудовлетворительно. Наших детей воспитывают в атмосфере слабости и глупости. Где положительный пример лучших людей общества? Вместо дисциплины и воспитания эти дети получают уговоры и сюсюканье. Вместо Рыцарей и Леди вырастает нечто похабное, тщеславное, невоспитанное и глупое… Вместо Героев, Охотников и Искателей в мир приходят Свиньи, Бараны и Кролики… То есть там, где по идее раньше была достойная семья, которая могла вырастить достойного человека, теперь воспитанием и образованием занимаются не сами члены семьи, а какие-то непонятные люди, чьи достоинства часто весьма сомнительны. Ребёнок, воспитанный няней, вырастает похожим на эту няню. Учителем Александра Македонского был Аристотель… А кто учит наших детей?..

Учителями должны становиться лучшие люди общества, это сверх важная и сверх ответственная работа. Экономить на воспитании и образование детей это грех, за который родители будут ужасно мучиться самым болезненным образом.

1030. Ребёнка следует воспитывать, а не служить ему.

1172.

Научить можно кого угодно и чему угодно, было бы на это желание и власть учителя.

1250.

Для стадных животных пример – наилучший способ обучения.

1251.

Не научив человека работать с детства, вы сделаете ему большую гадость.

1253.

Образование должно учить видеть сущность вещей и причинно-следственные связи событий.

1454.

Самая большая гадость, которую могут сделать родители детям, это наполнить их души ложными идеалами, которые при столкновении

с реальностью разобьются на

мелкие острые осколки

и будут ранить душу до конца жизни…

1473.

Слабый, пока не постиг силы, должен следовать за сильным, учась у него. Наивный, пока не постиг мудрость, должен следовать за мудрым, учась у него. Младший, пока не достиг зрелости, должен следовать за старшим, учась у него.

Обучение должно продолжаться до тех пор, пока обучаемый будет демонстрировать устойчивый рост и прогресс в своём развитии.

Каждый человек должен найти себе учителей. Наивно думать, что слепой может сам найти свой путь. Правильный выбор учителя – основа правильного пути. Наивно думать, что слепой может быть поводырём.

1477.

Начинай с малого, не торопись. Главное, начать. Начинай с малого. У всего должен быть фундамент.

1479.

Задача родителей – воспитать внутри своих детей совершенство и уникальность. Родители – творцы своих детей, творцы нового мира. И только от них будет зависеть, насколько совершенна и уникальна будет эта новая Вселенная. Необходимо выращивать внутри детей мудрость и силу.

Задача родителей – воспитывать, обучать и тренировать детей, делать их сильнее, мудрее, приспособленнее к жизни; доносить до детей базовые законы мира, законы этики и морали. По сути, задача родителей – проанализировать свою жизнь и свои ошибки, и постараться на основе этих знаний вырастить новое, более сильное и приспособленное к жизни поколение.

1492. Модель 66.

Одна из самых стереотипных моделей поведения родителей по отношению к взрослым детям (подросткам и взрослым) заключается в том, что когда ребёнок рассказывает что-то родителям о своей жизни, планах, успехах и т.д., то вместо поддержки, одобрения, поощрения, совместного разделения радости… Вместо всего этого ребёнок получает поток слов, несущих в себе негатив, отрицательные прогнозы будущего, рассказ о том, что ничего не получится. Или о том, что хоть уже и получилось, но плохо и вообще кругом враги. Все эти разговоры, помноженные на то, что эмоции от близких людей увеличены в 10 раз, существенно отравляют радость жизни человека, рождают в нём жуткий комплекс неполноценности, настраивают и программируют ребёнка на неудачу и негативное развитие событий, ведут к пресловутому конфликту «дети-родители», рождают конфликты и ссоры между родителями и детьми, ведут к разрыву отношений между родственниками.

Модель обычно проявляется в двух формах:

1. Когда ребёнок хочет поделиться предметом гордости, разделить радость, похвастаться, он делится этой информацией в надежде разделить это ощущение. Вместо этого он получает поток негатива или равнодушия, нивелирующего предмет радости. Например, огромный список сопутствующих проблем, вопросов и просто всякой ерунды. Этим самым у человека крадётся радость и счастье. Так бы он ещё порадовался немножко, а так вся радость зарубается на корню – крадётся радость. Всё это ведёт к психозам, негативизму и т. д.

2. Когда ребёнок рассказывает о каких-то текущих или планируемых действиях, которые ещё находятся в процессе. Цель этого рассказа получить некую моральную поддержку. Однако вместо этого он получает огромный список негативных прогнозов в развитии событий. В результате, мало того, что отравляется душа, так ещё идёт и настрой на негативный сценарий. У человека опускаются руки, он впадает в депрессию, возникают психозы, разрушается личная жизнь, карьера; рушатся все те процессы, в которых он участвует. В дальнейшем эта ситуация вытекает в разговоры: «Мы же тебе говорили»…

Способы борьбы:

Когда люди/дети делятся радостью или планами, желают получить поддержку моральную, радость надо разделять, а поддержку моральную оказывать. Все разговоры и моменты, связанные с «поделиться страхами» и с установкой человека на проблемы, необходимо делать очень осторожно, причём не сразу, а чуть позже, отложив во времени. Причём рассказ о проблемах лучше делать в форме – «проблема и варианты её решения».

Более того, часто вообще этого делать не нужно. Ибо, мешая людям совершать ошибки, мы лишаем их лучшего учителя – жизни. Ошибки должны людей учить и делать лучше. Отменив обучение, мы совершаем грех. Более того, будущее знает только провидение, а гаданием должны заниматься квалифицированные люди, например, трейдеры на бирже. Если кто-то ощущает в себе большое видение будущего, ему нужно идти на биржу и заработать там миллионы, а не заниматься ерундой.

Так же существует такой момент, что советы нужно давать, когда их просят. Давать советы, когда их не просят, это, своего рода, грех. Обмен информацией между людьми это добровольный взаимовыгодный процесс и он должен сопровождаться готовностью с обеих сторон к этому обмену.

Детям же, имеющим родителей, практикующим «модель 66», можно порекомендовать воздержаться от обсуждения с ними своих планов, намерений, личной жизни и карьеры. Желательно воздержаться от попыток разделить с ними радость, свести общение к обсуждению жизни самих родителей, их здоровья и т. д. В общем, разговаривать о самих родителях, о погоде и ни в коем случае не говорить о себе.

В принципе, если хочется, то можно и послушать негативную аналитику по вопросам: как жить нельзя, как не получится и вообще разобрать все негативные сценарии по полочкам… То можно максимально настроить себя, что информация обезличена, она не про Вас, а просто так бывает и для саморазвития можно послушать. Однако опасность запрограммировать себя на негатив или просто, как минимум, испортить себе настроение, всё равно присутствует.

П. С. Родители, практикующие «модель 66», безусловные кандидаты на попадание в АД.

1594.

Возможно, комплекс неполноценности – очень хорошая в хозяйстве вещь. Ведь подумайте, человек, полный этим неприятным ощущением, обречён всю жизнь пытаться от него избавиться. Обречён безуспешно всю жизнь пытаться стать совершеннее, лучше, уникальнее… Обречён постоянно доказывать и себе, и окружающим, что он чего-то стоит. И этот человек не сможет успокоиться, не сможет остановиться, иначе внутренняя боль просто поглотит его.

Хотя, конечно, во всём нужна мера. Часто бывает, что вместо того, чтобы давать силы, комплекс неполноценности, наоборот, их вытягивает. Человек боится принимать решения, боится что-либо делать. Это плохо. С этим нужно бороться. И это возможно.

По сути ведь, обратная сторона комплекса неполноценности, если его глубоко закопать, есть комплекс самоуверенности. Если эти два комплекса взаимно компенсируются, человек сможет вполне успешно существовать.

Хотя всё равно остаётся вопрос: зачем эти крайности… Почему сразу нельзя быть просто нормальным человеком. Но, учитывая, что большинство людей идёт всё-таки первым сценарием, наверное, нельзя. Наверное, нормальность делает людей очень инертными и предсказуемыми. И это ухудшает их выживаемость как вида. Нет стимула бороться и побеждать любой ценной. Просто, чтобы доказать, что нет, ты не такой никчемный, как кажешься самому себе…

Эй ты, МИР, я захвачу тебя!!! Зачем? Да просто, чтобы ты не думал, что я мелкий и ничтожный. От этой мысли, что я такой мелкий, мне ужасно плохо. Чтобы доказать обратное, я должен обязательно захватить мир, свернуть горы, победить всех и каждого…

1615.

Повторение – мать учения. Постоянное повторение информации это основа любой пропаганды. Все эти замечательные мысли говорят только об одном: не важно, что Вы говорите, важно, сколько раз Вы это повторяете. Вода камень точит.

Человеческий мозг у 80—95% людей устроен таким образом, что он склонен верить и запоминать то, что стабильно и устойчиво. Если вещь стабильно и устойчиво существует, значит, на то есть основание, значит, она склонна к выживанию. Это пример естественного отбора, слабое и нежизнеспособное исчезает, а то, что сильное и эффективное, процветает. Например, стабильно повторяющаяся информация воспринимается как истинная и правдивая. А мозг 5—20% людей (эти люди называются нигилисты), наоборот, автоматически такую информацию будет считать ложной. Это нужно для выживаемости популяции. Если большинство ошибается, то выживет хотя бы 20%, если большинство право, то потеря 20% – не критична. Такая пропорция – 80 на 20 – объясняется тем, что большинство примерно в 5 раз чаще право, чем меньшинство.

Люди склонны прислушиваться к тому, что им говорят много раз. Повторяемая из раза в раз одна и та же информация вызывает в них доверие. Если человек не хочет что-либо делать, но у Вас есть возможность тысячу раз повторить ему, что это нужно сделать обязательно и что это очень правильно, и по-другому никак, уже очень быстро человек будет абсолютно уверен, что поступить именно так, как Вы хотите от него, это единственно правильный и разумный выход.

П. С. Кстати, на постоянных повторах основана классическая женская манера «зудеть», постоянно обсуждать одни и те же вопросы и т. д. «Вода камень точит». Рано или поздно всё равно можно своего добиться, если не сдаваться.

1620.

Как писал когда-то давно Конфуций: если Вы хотите добиться успеха, избегайте шести пороков: сонливости, лени, страха, гнева, праздности и сонливости.

Увы, это далеко не полный список человеческих грехов. А мы помним, что даже одна ложка дёгтя легко может испортить бочку мёда.

1654.

Мало уметь читать, необходимо ещё научиться видеть суть, понимать смысл, отбрасывать лишнее …и, возможно, самое главное, – умение критически воспринимать информацию.

Всё-таки мало ли кто и что там написал. Истинность информации покажет только грамотный эксперимент и попытка практического личного применения этой информации в реальной жизни.

1685. О необходимости уметь рисовать и о природе мышления.

[In brevi]

Умение рисовать это своего рода владение телепатией. Рисование это аналог телепатии. Умение рисовать, умение передавать образы от человека к человеку без потери качества это телепатия в упрощённом виде. Да, более простой, более примитивный, но, тем не менее, аналог. Так что если человек умеет рисовать, то, по сути, он владеет зачатками телепатии.

Кто-нибудь сомневается, что владеть телепатией очень полезный навык?

* Вывод главный.

Успешный человек обязан хорошо владеть одновременно тремя способами коммуникации: речь, письменность, рисунок. Не владея всеми тремя этими инструментами, человек просто не сможет достоверно и без искажений сохранять информацию или доносить её до других людей.

В современном мире многие люди игнорируют такой инструмент, как рисунок, и не умеют рисовать. Это неправильно. Эффективный человек должен уметь создать рисунок. Это прямой навык, влияющий на успешное выживание и функционирование человека в обществе.

* По сути, я бы сказал, что человек, который не владеет умением рисовать, чем-то похож на дельфина, его возможности в коммуникациях резко ограничены.

* Всё, что человек видит глазами, записывается в память и занимает очень много места. Чтобы не переполняться ненужной информацией, всё несущественное постоянно забывается и стирается.

* Через визуальные образы передаётся в 70 раз больше информации, чем через звук (речь), и в 20 раз больше, чем через прикосновения.

Полезно:

Рисовать в то время, когда говорим или пишем. Это делает информацию нагляднее и заставляет работать оба полушария мозга одновременно.

Учиться визуальному отображению своих идей и мыслей.

Необходимо стремиться к равномерному балансу вербальной (слова, речь, письменность) и визуальной информации (рисунок, схемы, образы).

Разумно ограничить себя в потреблении видео-информации через телевизор и интернет. Избыток такой информации убивает мозг, переполняя его очень тяжёлой и мусорной информацией.

Чем смотреть видео, лучше читать. Чтение тренирует мозг, заставляет его больше работать, декодируя информацию из последовательно-символьной формы в понятную мозгу визуально-понятийную. Мозг от такой деятельности начинает работать лучше. Чтение это, своего рода, спортивная тренировка, подобная качанию мышц.

1698. Индивидуальное и групповое обучение.

Долго наблюдая эффективность групповых и индивидуальных занятий с детьми младшего школьного возраста, заметил:

Эффективность групповых и самостоятельных занятий (без индивидуальных занятий с репетитором или тренеров) очень маленькая. Ребёнок может годами посещать все эти секции и занятия без всякой видимой пользы.

После серии индивидуальных занятий с репетитором или тренером (в любой области, начиная от спорта и заканчивая иностранными языками или математикой), у ребёнка случается значительный прогресс.

Однако реализовать и воспользоваться этим прогрессом ребёнок может как раз на групповых занятиях. Именно ребёнок, обладающий передовыми навыками, полученными в индивидуальных занятиях, в групповых занятиях начинает, в том числе, дополнительно прогрессировать, закрепляя эти навыки в условиях конкуренции и социализации.

То есть если ребёнок слабый, то групповые занятия для него бесполезны: более сильные соперники перетягивают на себя всю инициативу и никакого роста слабых за счёт конкуренции не происходит. Более того, в условиях конкуренции слабые ещё больше деградируют.

Но если ученик будет заниматься индивидуально с тренером или репетитором и потом ещё с ним дополнительно заниматься в групповых занятиях, то это будет идеальный вариант. Дело в том, что обучающийся получит возможность применять свои навыки в условиях конкуренции, в условиях коллектива, дополнительно социализироваться, тренироваться на других учащихся и, самое главное, он получит возможность видеть свои успехи по сравнению с другими учениками. Успех ученика в сравнении с другими учащимися вызывает в нём воодушевление, подъём сил, даёт ещё больше сил и решимости продолжать идти вперёд. Одобрение и уважение коллектива это значительное вознаграждение для обучаемого.

Человеку всегда нужно себя с кем-то сравнивать, и лучше всего, если это сравнение будет в свою пользу.

Без индивидуального обучения ученик проигрывает в борьбе более сильным противникам. И это угнетает. Объединив групповое и индивидуальное обучение, мы сможем добиться значительных успехов и прогресса у обучающегося. Особенно этот подход хорошо работает на ранних стадиях обучения, когда закладываются базовые навыки и знания.

Резюме:

Если родители отдают ребёнка в спортивную секцию, то на первых этапах обучения (пока формируются базовые навыки) необходимо обязательно заниматься с тренером, постепенно совмещая такие занятия с групповыми занятиями. То же самое касается не только спорта, но и других дисциплин. Базовые навыки лучше всего прививать в индивидуальных занятиях, а вот отрабатывать их лучше в групповых. Ребёнку очень важно ощущать себя победителем, ощущать уважение и поддержку коллектива.

На более поздних стадиях, когда человек уже достиг большого уровня внутренней сознательности, он может заниматься даже самостоятельно, но это касается лишь высокомотивированных личностей.

Групповые занятия без индивидуальных занятий, как правило, сами по себе несут крайне низкую эффективность, и, в целом, по большому счёту, бесполезны. Возможно, даже вредны, потому что те ученики, которые прошли индивидуальную подготовку, занимают лидирующие позиции, превращая других учащихся в аутсайдеров. Такое положение может повредить психике ребёнка. При прочих равных, уровень обучающихся в коллективе должен быть примерно равным, и лучше пусть все будут одинаково сильными… В этом случае теоретически может возникнуть равная конкуренция, которая сделает обучающихся ещё сильнее.

Суть в том, что конкурировать с сильным (становясь лучше от такой конкуренции), может только сильный, а слабый в такой борьбе, наоборот, деградирует.

1700. Техника изучения иностранного языка через Рисунок.

Изучать иностранный язык – всегда проблема. И основная проблема заключена в том, что ты его учишь, а он постоянно забывается. Ты учишь, а он опять забывается. Особенно это заметно у детей. Существует прекрасная комплексная методика и стратегия, как это сделать максимально эффективно.

Суть методики: максимально использовать все возможности мозга. Визуальное восприятие, чтение, написание слов, написание транскрипции слов, рисование образов и ситуаций (самостоятельное схематичное изображение существительных, действий, всей ситуации). То есть необходимо заставить мозг обработать эту информацию всеми возможными способами. А потом ещё и изобразить её. Последняя стадия – изображение ситуации, заставляет активно включаться в работу вторую половину мозга, отвечающую за визуальное мышление. Совместная работа обоих полушарий мозга позволяет информации запоминаться очень эффективно.

Изобразить можно всё, что угодно: существительное, ситуацию, схему, глагол, действие, время, местоположение. Даже абстрактные существительные вполне хорошо рисуются. И пока мозг думает, как это всё нарисовать, он очень активно работает с информацией, анализирует её, запоминает.

Техника.

Работать можно с любым набором фраз и слов. Но если Вы изучаете язык с нуля, то имеет смысл взять тематические карточки с основными употребительными словами языка. Допустим, этот минимум – 1000 слов. Пусть слова будут разбиты по подразделам: тематические существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, числа, наречия. Желательно, чтобы у каждого слова был рисунок (можно обойтись и без рисунка) и транскрипция.

Далее берём эти слова и начинаем их бескомпромиссно учить наизусть.

Учим произношение. Пишем в тетрадке десятки раз письменно написание слова (буквы) и письменно транскрипцию (транскрипцию тоже необходимо уметь писать). Дополнительно каждое слово пытаемся изобразить в виде схематичного рисунка от руки, снабжая написанием слова и транскрипцией. Всё пишем письменно. Всё повторяем десятки раз. Ставим норму: выучить в день 5-10-15 слов. Все слова (произношение, написание, транскрипция, рисунок) повторяем по схеме: сегодня, завтра, через 3 дня, через неделю, через 2 недели, через месяц.

Задача: досконально и навсегда выучить все слова, которые Вы изучали. Задача: «вбить их в мозг навсегда». Уметь их произносить, писать (буквы), писать транскрипцию, изобразить схематичных рисунок.

Постепенно наращивая словарный запас, переходить к составлению предложений, ситуаций, связок «существительное – прилагательное», связок с глаголами. И всё это продолжать изображать, продолжать писать и продолжать говорить.

В дальнейшем, усложняя предложения, добиваться того, чтобы каждую мысль Вы могли произнести, написать и изобразить. Такая связка хорошо запоминается. Кроме того, безусловным бонусом будет развитие визуального мышления, что существенно увеличит ясность мысли.

Важно. Не гонитесь за количеством, главное, тут не количество, а качество. Необходимо постоянно возвращаться назад и повторять изученные слова, повторять и ещё раз повторять. Необходимо добиться того, чтобы эти слова НАВСЕГДА заняли своё место в голове обучаемого. Лучше за полгода выучить досконально 1000 слов навсегда, чем десятилетиями что-то массово учить и потом также массово забывать. Иностранный язык, если им особо не пользоваться, имеет свойство забываться, но это только если Ваши знания поверхностны. Запомненная же информация вышеописанным образом не забывается никогда.

Метод особенно хорошо работает в изучении языка детьми, но и взрослые, в принципе, тоже могут его освоить. Более подробно технику изучения языка через рисунок я опишу в отдельной серии статей.

Сложность тут в том, что сама техника визуального мышления довольно прогрессивна и её надо ещё освоить. Тем не менее, можно сказать, что синтез визуального и вербально-знакового мышления – вещь полезная, она делает мышление человека ясным и чистым, развивает память. Такой стиль мысли есть украшение человека.

П.С.

Учить и забывать – трудно придумать более бессмысленное занятие. Вам некуда деть время и энергию?

Учите раз и навсегда. Это будет правильно и эффективно.

1706.

Чтобы человек что-то понял, ему одно и то же нужно говорить десятки раз, и желательно разными словами…

1788.

Чтобы не потерять своих детей в этом мире, потерянном для людей, родитель должен придумать такую цель своей жизни, которую сам он выполнить не может. После этого он должен передать эту цель своим детям. И пока он жив сам, а они ещё растут, совместно пытаться реализовать эту цель. Такими целями может быть: постройка семейного бизнеса, постройка нового дома, зарабатывание капитала, захват мира, создание чуда или шедевра, захват власти в какой-нибудь корпорации… Ну или ряд других, не менее достойных целей и задач.

Необходимо привить детям стиль жизни, связанный со следованием дорогой высоких целей. Целей, которым можно посвятить жизнь. Целей, которые позволят жить вопреки всему. Вопреки общей бессмысленности и бесполезности жизни как таковой… Вопреки пониманию, что достижение цели невозможно. Вопреки всем 100500 факторам и условиям, которые будут против этого. Но при этом с душою полною надежды на чудо, которое всегда случается с целеустремлёнными людьми.

Бесконечный голод, бесконечное бессилье, бесконечная страсть… Вот что должно стать тем бесконечным источником силы, который позволит им жить.

1817.

Пассивное получение информации – такое как чтение, слушание, видео – необходимо смешивать с актами создания информации – необходимо писать, выступать, строить, создавать и тренироваться, отрабатывая практические навыки. Лучшая пропорция, конечно, 50 на 50%, а всякое отступление от баланса ведёт лишь к деградации и упадку.

1818.

Основной трагедией познающего можно считать исчерпание предмета познания. Неведомое требующее познание это как карьер с углём. Когда шахта будет выработана, весь уголь добыт и сожжён, – наступит запустение. И только ветер будет грустно бродить коридорами, где ещё недавно кипела жизнь.

Что же нам делать? – Идти дальше…

1821.

Иной ребёнок, воспитанный в презрении и нелюбви родителей, вынужден будет доказать своё величие всему миру в своём бесконечном стремлении показать родителям, как они ошибались, недооценивая его.

1835.

Не наказывая грех, сам грешишь. В одном аду все грешники за свои грехи гореть будут.

1848.

Природный ум особенно хорошо развивается, если ребёнок будет больше читать. Само по себе чтение вряд ли сделает его лучше, но если список литературы подободрать вдумчиво, то «природный живой ум», если повезёт, вполне может развиться.

1951.

Бывает так, что некто рождается человеком, а вырастает из него почему-то свинья. Как и почему это происходит – никто достоверно не знает. Но многие склонны винить в этом родителей.

1971.

Человек, воспитанный для общества. Человек крепкой морали и твёрдой нравственности. Общество примет тебя и будет любить. Мы возьмём тебя за руки и станем друзьями, ты будешь равный среди нас. Мы будем помогать тебе, защищать тебя, мы разделим с тобой хлеб и воду. * Но бывает так, что родители, преисполненные то ли глупостью, то ли хитростью, то ли ленью… не воспитывают ребёнка для общества. Они говорят, зачем?

– Общество отторгает невоспитанных людей.

Человек, НЕвоспитанный для общества, ты станешь изгоем. Все будут ненавидеть тебя. Все будут бить тебя. Никто не подаст тебе руку помощи и не будет иметь с тобой дел.

1977.

В стратегии изучения иностранного языка лучше всего работает принцип Пифагора:

«Прежде старайся исследовать вещи, находящиеся вблизи тебя, затем те, которые удалены от твоего зрения».

Т.е., если кто не понял: выучить сначала нужно все те слова и понятия, которые бы описывали и которыми могли бы оперировать (глаголы и прилагательные) с вещами, которые вокруг тебя. Нужно чтобы ты видел вещь и знал, как она называется, что с ней можно сделать и мог бы её описать. Ты можешь просто вести взглядом вокруг себя… И если ты видишь вещь и не знаешь её название или назначение, – то возьми и узнай.

1993.

Очень важно культивировать в детях ощущение их полезности. Ощущение полезности делает человека благороднее и лучше. Человеку, даже если он маленький, нужна работа. Работа это большое удовольствие и счастье.

Можно представить это так. Человек стремится к удовольствиям. И все его удовольствия, по сути, есть наркотик. Вопрос лишь в том, какие именно наркотики он познает раньше. Удовольствие от хорошо сделанной работы или, например, от убийства кошки.

Задача родителей – обеспечить ребёнка созидательной и общественно-полезной работой, приносящей ему удовольствие. Ребёнок должен ощущать, что он делает полезное дело. Его можно приобщать к поддержанию порядка в доме и уборке, к мытью посуды, к кулинарным вопросам, к уходу за вещами; помогать в саду, на стройке (может, Вы строите пристройку или свой дом) и многое-многое другое. Вплоть до того, чтобы брать подростка с собой на работу и позволять ему что-нибудь делать полезное там.

Механика такая: ребёнок сделал дело, увидел результаты труда, плюс Вы его ещё и похвалили. Это приносит огромное удовлетворение и чувство гордости. Если это делать постоянно, в ребёнке выработается условное понимание, что работа это хорошо; и он будет счастлив, когда у него есть работа, и несчастлив, когда её нет.

2000.

Наполнить ученика знаниями – мало, …нужно ещё вручить ему половник и научить заполнять себя самостоятельно.

– Показать, по каким признакам можно определить, есть ли рядом источник.

– Научить искать воду, объяснить, какую воду можно пить, а какую не стоит.

– Может быть, научить бурить скважины и копать колодцы.

– Или даже – как учтиво зайти к людям в дом и попросить воды так, чтобы хозяева не отказали и не спустили на просящего всех собак.

– Ещё нужно научить его кипятить воду, дабы удалять из неё вредные микробы.

– После этого – как сливать осадок и заменять воду, когда она испортится или испарится.

2020.

О пользе эгоизма. Человек всё должен делать для себя.

Например, учиться и заниматься спортом ребёнок должен для себя, а не для родителей или чтобы удивить друзей.

Любить человека, ухаживать за ним, холить, лелеять и делать подарки не за что-то взамен (например, за его ответную любовь), а потому что это безумное наслаждение – любить и радовать любимого человека.

Помогать людям и делать добро не для того, чтобы о нём подумали, какой он правильный, а потому что делать добро это большое удовольствие и делать его крайне приятно.

Делать свою работу хорошо нужно не для начальника, а потому что это удовольствие – сделать хорошо свою работу. Это развивает полезные навыки и даёт полезный опыт.

2102.

Вряд ли книга может сделать кого-то умнее и что-то сильно изменить. Изменить и научить человека чему-либо может лишь другой человек, показав всё своим личным примером.

«Разномыслие» может сделать человека лучше и сильнее в десятки и сотни раз, но не сделает. Тем не менее, стать лучше на 20—30% можно и это уже будет первый шаг. Все остальные 1000 шагов придётся сделать самостоятельно.

2290. Наказание из милосердия.

Наказав его сейчас один раз, ты спасёшь его от тысячи наказаний потом.

2310.

Тщеславие это признак недостатка любви. Тщеславный человек жаждет всеобщей любви. Полный жажды этого вселенского удовольствия он готов на любые подвиги.

2311.

Ничто так не дискредитирует философию, как понимание её как набора абстрактных истин, оторванных от реальности.

Современное образование превратило философию в набор догм разной степени актуальности и достоверности под толстым соусом исторических фактов и справок. А ведь когда-то философия давала людям силы жить, делала их лучше и сильнее.

2346. Сущность математики.

Мало кто понимает сущность математики. Особенно мало знают о математике люди с гуманитарным складом ума. Эти люди замечательно знают языки и литературу, но математика ускользает от их проницательного ума. Но, собственно, почему?

Математика это всего лишь язык. Это просто язык символов, с помощью которого можно описывать предметы и явления материального мира. Летящая стрекоза имеет сложную траекторию и блестящие аэродинамические характеристики. Язык математики легко может описать и её полёт, и её прекрасное тело…

Так почему гуманитариям так сложно выучить ещё один язык? Это же так просто!

2354.

Ребёнок это ещё маленький пустой сосуд. Задача родителей – обеспечить его гармоничный рост и заполнение добром, мудростью, силой. Самосознание это размер кувшина. Задача: добиться, чтобы кувшин был скорее полон, чем пуст, но так, чтобы содержимое не переливалось наружу и не разбрызгивалось, вокруг пачкая всех и каждого.

2433. Усердный копатель.

Человеку приятно что-нибудь добыть. Ты тратишь некое усилие и в ответ получаешь вознаграждение. Чем больше усилие, тем больше вознаграждение. То, что достаётся тяжело и то, что дорого это ценное, а то, что достаётся легко и дёшево это, очевидно, мало что стоит.

То есть существует мнение, что пережёванная, засунутая в рот ложкой и разложенная по полочкам в голове учащегося информация это есть первая задача учителя. Кажется, будто учитель всё делает правильно, когда даёт весь учебный материал максимально просто и доступно. Но анализ говорит, что это заблуждение. Человек не ценит того, что легко, не уделяет этому внимания, считает неважным и быстро забывает. Тем более в жизни всё спрятано и закопано. Поэтому, не имея навыков «щелканья орехов», трудно потом будет самостоятельно работать с информацией.

Можно выделить несколько удачных типов подачи информации учащемуся, которые могли бы помочь учителю нормально донести информацию до ученика.

1. Эффект неожиданности. Любой неожиданный и удивляющий оборот, несущий новизну, довольно эффективно запоминается.

2. Слова, облачённые в форму, обладающей красотой, простотой и лаконичностью.

3. То, что вызывает сильные эмоции – страх, угрозы, боль, удовольствие, злость.

4. Некие шарады, обладающие утонченным стилем абсурдности или загадочности, но, вместе с тем, с закодированным глубоким смыслом. Яркий пример такой абсурдистской формы это высказывания и мысли господина Ницше.

5. Юмор и лёгкая ирония являются отличным носителем информации. Яркий пример – законы Мерфи, законы Паркинсона и т. д.

6. Зерно истины, спрятанное в ведро мусора. Такие тексты преобладают в философской и религиозной литературе. Куча лишних слов, а потом – раз и нечто величественное. На фоне бессмысленного словоблудия найденная «золотая мысль» кажется шедевром, и усваивается почти мгновенно.

7. Повторы, повторы и ещё раз повторы. То, что существует долго и стабильно, и к тому же подтверждается из разных источников, воспринимается как истина в последней инстанции.

8. Лирические отступления, несущие юмор и красоту, хорошо разбавляют концентрированный поток информации.

2479. Тонкий «кухонный» баланс.

В процессе обучения необходимо чувствовать тонкий баланс между искусно приготовленным блюдом, которое ученик воспринимает с большим удовольствием, и «пережеванными» знаниями, которые отдельные малоквалифицированные учителя пытаются запихать в уши учащемуся.

2480. И наоборот.

Излишнее внимание к форме ведёт к деградации содержания.

2525. То, что трудно уничтожить.

Большое отличается от мелкого тем, что оно долго и нудно росло, при этом ничто так и не смогло его уничтожить.

Ничто не может стать большим внезапно или мгновенно. На то, чтобы вырасти – нужно время. И всё это время каждый будет пытаться тебя уничтожить или сломить. Иной раз нужно затаиться и накопить сил, подождать, пока кора и ветви окрепнут. Иной раз нужно спорить с ветром, чтобы появились мускулы. В целом, весь этот процесс требует хорошей стратегии и времени.

2552. Стильно и метко.

Полезно составить список умных цитат и выучить их наизусть. Это позволит вести диалоги стильно и веско. Поддерживать свои мысли авторитетом великих людей прошлого. Единственно, помни, король легко может оказаться голым.

2558.

Любое наказание должно быть справедливым, несправедливость рождает ненависть.

2586.

Приличная семья это семья, которая может позволить себе вырастить приличного человека.

В приличных семьях существует культура воспитания ребёнка, которая культивируется из поколения в поколение. И эта культура позволяет из поколения в поколение выращивать приличных и успешных людей, обладающих умом, силой и порядочностью. В такой семье, в первую очередь, сами родители подают своим детям самый положительный пример и контролируют процесс воспитания достойного человека.

Приличные люди это не значит, что они именно богатые или бедные. Это значит, что эти люди достойны уважения. Им есть, чем гордиться, но они не погрязли в гордыне. Они хорошо и честно делают своё дело и трудолюбивы. Они порядочно ведут себя с другими людьми. В этой семье процветает мудрость, практичность и добрые нравы.

Семьи, в которых процветает глупость, гордыня, злоба, леность, уныние, жадность – не могут считаться приличными в силу своей убогости и порочности.

2628. Это сделает их сильнее.

Основная проблема наших детей в том, что мы их не учим. Их учат их сверстники и друзья. Их учит интернет и социальные сети. Совсем немножечко их учит школа и книги.

Чему их могут научить сверстники? Чему их может научить эта «помойка» под названием «интернет»?

Дети, которых воспитывает интернет, это дети помойки. Дети, которых воспитывают сверстники и друзья, это дети улиц. Дети, которые развиваются под влиянием интернета и сверстников, это дети помоечных улиц, дети свалки. Дети как губка. Если их положить в грязную воду, они впитывают грязь. Если их положить в чистую воду, они пропитаются чистотой. Я решил это изменить, и теперь я уделяю 20 минут в день на то, чтобы учить своих детей философии жизни. Я читаю им вслух и объясняю природу тех или иных вещей. Я заставляю их учить наизусть мысли лучших людей человечества. Это делает моих детей сильнее, это делает их лучше.

2630. Опасный десерт.

Мы должны учить своих детей наукам, мудрости и развивать в них силу духа. Философия учит мудрости. Спорт развивает силу духа. Образование учит наукам. Литература учит разговаривать и размышлять. Жизнь и общение дают практику. Реализация жизненных задач и целей даёт практику.

Мультфильмы, кино, игры, интернет, музыка это плюшки и конфетки, с помощью дозированных порций которых мы можем управлять нашими детьми и заставлять их делать то, что нам нужно. Эти удовольствия в малых дозах сделают детей послушными. Ради этих дозированных доз удовольствия они будут готовы работать, учиться и подчиняться. Главное, не сделать десерт основным блюдом.

2638. Глупец.

Следует снисходительно относиться к ошибкам других людей. Ошибки делают человека умнее и сильнее, только преодолевая их, человек становится лучше. Учитель, который бранит ученика за то, что тот учится – глупец. А тот, кто никогда не ошибается, видимо худший из учеников, ибо он просто не желает учиться.

2641. Знать мало, нужно чувствовать.

Ты понял, теперь ты должен это почувствовать.

2642. Хороший ученик.

Я не хочу слышать ничего нового, пока я не освою то, что учу сейчас.

2644. 12-й Грех.

Брошенное и не до конца доделанное дело напоминает кувшин, который падает и разбивается. Его осколки разлетаются в разные стороны и больно ранят. Потом эти раны причиняют боль и гноятся. Потом остаются шрамы. Эти шрамы остаются на всю жизнь. Боль и шрамы это напоминания нам о наших грехах. Чтобы мы их помнили и больше так никогда не делали.

2653. Работа.

Рабочий коллектив чем-то похож на семью. А в семье должно процветать взаимоуважение, доброжелательность, трудолюбие и общие цели. Члены семьи должны быть счастливы. Ребёнок такой работы это цель нашего труда, эта та польза, которую мы приносим системе. Этот ребёнок должен быть здоров, умён и полон света.

Семья, в которой процветает злоба, ненависть, леность, глупость это глубоко порочная семья, и дети в такой семье вырастают дегенератами, полными пороков.

2671.

Мудрость и знания это совершенно разные сущности. И если мудростью желательно обладать каждому, то потребности в знаниях сугубо индивидуальны и больше связаны с работой человека.

2686.

Знания быстро устаревают, а вот мудрость остаётся неизменна.

2687.

Сперва ребёнка следует обучать вечным ценностям и лишь потом тому, что подвластно времени.

2689.

Фундамент личности ребёнка это сила духа и мудрость. Силу духа даёт спорт, а мудрость даёт философия. Если этот фундамент крепок, на нём уже можно возводить дом знаний.

2707. Компьютерная марихуана.

Компьютерные игры это, скорее, то, что нужно взрослым, чтобы убежать от реальности.

Детям же ещё рано бежать, откуда то ни было, им ещё учиться и спортом заниматься нужно. Поэтому я бы сказал, что для детей и подростков негативный эффект от компьютерных игр можно сравнить с марихуаной. Допустимо давать детям строго дозированный доступ к компьютерным играм в качестве вознаграждения и «пряника» за выполнение ими обязательств, связанных с учёбой, чтением и спортом.

2708. Философия и спорт как основа личности ребёнка.

Основной каркас психики ребёнка задаётся в возрасте 5—12 лет. Именно в этом периоде необходимо заложить в него силу духа через занятие спортом; а также основы логики, морали и этики через изучение философии. В дальнейшем ребёнок активно столкнётся с интернетом и резко начнёт социализироваться, к этому времени ему необходима развитая сила духа, мораль и мудрость, чтобы адекватно реагировать на весь тот мусор, что ему будет предлагать жизнь. Ребёнок должен чётко понимать, что такое хорошо и что такое плохо. Его необходимо научить чётко видеть глупость, обман, сыр в мышеловке, гордыню, тщеславие. Понимать природу своих и чужих желаний и поступков. Противостоять «липовым» кумирам и идолам.

Ещё до 12 лет ребёнку желательно выучить иностранный язык, начальную математику, научиться писать, рисовать и начать осваивать литературу. Лет с 12-ти можно начинать активно специализироваться на каких-то отдельных дисциплинах, требуемых для взрослой жизни.

2729.

Обучение мальчиков это, в первую очередь, обучение охотников и героев.

2837. Безопасное накопление критической массы.

Не старайся делать «большое дело» в толпе. В толпе делай как все.

А вот в уединении и тайне делай, что хочешь.

П. С. Единственно, конечно, нужно признать, что в уединении и тайне растёт не только великое. Глупость и ересь в безопасности растёт тоже неплохо. Поэтому прежде чем уединяться и начать растить великое, необходимо предварительно достичь некого известного уровня самосознания и мудрости.

Уединение благодатно влияет на мудрецов, позволяя им достичь просветления. На глупцов же эффект будет диаметрально противоположный.

2861. Не всякий вопрос так прост, как кажется.

Мы знаем, что самое лучшее решение это самое простое. Но следует отличать это простое, но гениальное решение, от простого ответа на некий простой вопрос. Бывает так, тебе задают простой вопрос и ты без раздумья даёшь на него простой ответ.

Приведу пример формально простого вопроса с довольно сложным и многогранным ответом. В библии сказано: «Почитай отца и мать свою». Почему так сказано?

Первые банальные ответы здесь: Потому что это правильно, потому что это хорошо, потому что мы им обязаны и т. д. То есть не ответы, а сплошная демагогия.

Тем не менее, люди, которые писали Ветхий завет, не были демагогами. Они жили в реальной жизни с её реальными проблемами, и всё, что они делали, имело конкретные цели и пользу. Так вот смысл этой фразы вот в чём. Тот, кого ты почитаешь, это твой учитель. Ты уважаешь его и ты считаешь, что всё, что он говорит тебе – истина. Ты веришь его словам, он не обманет тебя. В Иудаизме (когда писался ветхий завет, тогда христианства ещё не было) в одну из 4х главных обязанностей родителей входило обучение детей Торе. А Тора была сосредоточием мудрости, морали и этики еврейского народа. Поэтому посыл «Почитай отца и мать свою» призывал ребёнка подчиняться родителям. Родителям же потом вменялось обучать своих детей морали, этике и мудрости через изучение Торы.

Всё очень продумано. Более того, не боясь повториться, я призываю современных родителей обучать своих детей философии, это сделает их приличными людьми, сформирует характер и принесёт успех в жизни.

2935.

Следует не просто учить ребёнка мудрым мыслям, но и заставлять его самостоятельно толковать их и придумывать примеры из реальной жизни.

2970.

Глупость это следствие незрелости. Малое дитя ничего не понимает, пока не вырастет…

Но многие так и умирают, не дожив до зрелости…

2977. [In brevi]

Червь глупости не боится ничего, кроме боли.

3026. Мёртвые знания.

Цель учения – деяния. Знания, не применённые в жизни, подобны человеку, который родился и жил, но жить ему было незачем и он умер. И теперь его гниющий труп валяется в голове человека, разлагается и наполняет душу зловонием.

3082.

Чтобы владеть деньгами и властью, необходима сила духа.

Сила духа возникает в человеке в процессе преодоления себя в движении от несовершенства к совершенству. Человек, преодолевая трудности, двигаясь из терний к звёздам, развивает в себе большую силу духа. Занимаясь спортом и науками, человек также побочно развивает и силу духа. Поэтому, как правило, гармоничный человек, владеющий силой ума и силой тела (спорт), также владеет и силой духа.

П.С.

Мужчина, обладающий силой духа, обладает властью. Сила духа это власть. А власть привлекает деньги, женщин и удачу.

3124.

Суровый взгляд украшает лицо учителя. Глупость ученика, устрашившись этого взгляда, в ужасе бежит вон.

3129. Когда учитель говорит, ученики слушают…

Когда они слушают, они слышат разное: каждый – лишь то, что нужно лично ему.

3130.

Следует отличать ум от начитанности, а мудрость от знаний.

3133. Суть наказания.

Суть строгости закона не в том, чтобы карать, а в том, чтобы внушать страх и отпугивать любопытных. Задача закона – направить людей на путь истинный, ибо путь заблуждений опасен и чреват мучениями. Устрашившись последствий, человек выбирает более лёгкий и безопасный способ преуспеть в жизни, чем преступление. …А те, кто не понимает, послужат живым примером тем, кто ещё сомневается.

Один распятый спасёт от креста сотни…

3135. Человек есть то, что он читает.

Человек, начитанный всякой дрянью, превращается в дрянь.

3139. Сила порядка. [In brevi]

Чем больше человек себя ограничивает, тем больший источник внутренней силы открывается в нём.

* Многое подвластно человеку, который смог победить себя.

3143. Насекомые.

Духовный скелет убеждений необходим каждому человеку. Ибо без скелета не то, что ходить, даже ползать не получится. Человек без убеждений это человек без позвоночника, это парализованный человек.

Человек без убеждений это насекомое. Кстати, подумалось. Пчёлы, муравьи, тараканы, гусеницы это же всё беспозвоночные. Одно меня радует в беспозвоночных, при всей их противности они обречены быть маленькими и слабыми. Сильный человек, обладающий духовным скелетом, в тысячи, если не в миллионы раз, сильнее любого насекомого.

Люди, лишённые убеждений превращаются в насекомых. Однако такое положение дел не устраивает «Природу». Природа уже создавала и улья, и муравейники. Всё это прошлый век, хочется некого развития событий.

3144. ВзаимоНеуважение

Основная проблема родителей и детей это отсутствие взаимоуважения. Родители не уважают детей, а дети не могут уважать тех, кто их за людей не считает.

3157. Карлики.

Родители стремятся к крайностям – они то слишком любят и балуют своих детей, то измываются над ними и заковывают их в цепи. И первый, и второй варианты калечат психику детей, и превращает их в моральных карликов.

3187.

Мужчины, которых воспитывают женщины не по-мужски, осторожны.

3189.

Лучше всего детей воспитывают зрелые женщины, хуже всего женщины старые. Мужское участие в этом процессе это лишь вопрос приправ и специй в хорошем блюде.

Молодые женщины ещё сами дети, а старые полны страхов и этот страх заражает детей на всю жизнь.

3208. Читайте медленно и с ручкой.

В чтении важно не количество, а внимательность и понимание.

П. С. Ну как обычно, главное – не количество, а качество. Человек, понявший и осознавший всего лишь одну хорошую книгу, продвинется много дальше, чем человек, просто прочитавший сотни. А если из этой сотни половина ещё и будет мусором, то такой читатель вообще провалится в отрицательную плоскость.

3245. Великому человеку нужен великий учитель.

3262.

Философия это такой предмет, который следует учить наизусть.

3277. Нормальная школа (Школа Стоиков)

Ничего лишнего, только нужное.

– Спорт. Коллективные и индивидуальные занятия. Единоборства и коллективные игры. Лёгкая атлетика. – Созидательный труд и мастерство. – Философия, этика и мораль – наизусть. – Иностранные языки – ударно и каждый день. – Математика и физика – на уровне понимания сущности процессов. – Родной язык и литература – эссе и изучение по списку здравое и полезное. – Различные секции и кружки по интересам. – Специализированные направления по проф. специализациям. Химия, биология и др. Классы однополые, система обучения должна учитывать психологические различия мальчиков и девочек.

Все знания должны даваться фундаментально и закрепляться навсегда. Не допускается переход к следующим материалам без досконального понимания изучаемых материалов.

Следует отказаться от системы потоков и перейти к системе личных классов. У каждого учащегося должен быть личный куратор-учитель, знающий всё об обучаемом, проектирующий систему его обучения. Куратор должен давать рекомендации и распределять учебное время обучаемого.

3278. То, что по душе, то и на душе.

В душу человеку проникает лишь то, что ему по душе. Остальное ложится сверху и лежит до поры до времени, пока не станет своим и родным.

Многое лежит и ждёт своего времени. Времени, когда наступает понимание.

3281.

Чтобы понять, нужно делать. Нет понимания без действия.

3284. Стать человеком никогда не поздно.

В принципе, лет за 8 из любого неудачника можно сделать достойного человека. И не важно, в каком возрасте начинать. Я знал людей, которые осознавали, что нужно что-то менять годам к 45, а к 55 достигали выдающихся результатов.

3285. Как закалялась сталь.

Человек, которому всё легко даётся, это не боец. Боец должен решать задачи чуть больше себя, он должен преодолевать трудности и закаляться в борьбе. Основное предназначение бойца это побеждать тех, кто сильнее.

3292.

Запоминается то, что повторяется. То, что повторяется тому и доверяется.

3298. Разумное распределение времени.

Вопрос разумной дифференциации (распределения) усилий. Все знают, что 20% усилий дают 80% результата, но не все знают, как этим законом пользоваться.

Этот закон означает, что неразумно и ненужно на любую задачу тратить более 20% усилий и времени. И не нужен уровень достижения цели выше 80%. Всё, что выше этой цифры, нарушает гармонию и ни к чему хорошему не ведёт.

Гармоничное распределение времени и усилий:

20% – работа, 20% – самосовершенствование и обучение, 20% – спорт и отдых, 20% – личная жизнь и хобби. 20% усилий тратится на координацию между 4-мя первыми сущностями.

У женщины, занимающейся домом и детьми, сущность «работа» заменена сущностью «Дети и дом». Сущности «личная жизнь» и «отдых» можно разумно совмещать.

Нужно стараться придерживаться этого баланса. Такое распределение обеспечит хорошее настроение, отличную производительность труда и успешность во всех своих делах.

Обычно работа стремится захватить более 20% вашей энергии, этого нужно всячески избегать, поскольку смысла в этом ноль, а деградация во всех остальных сферах жизни космическая. Причём в итоге гибнет и сама работа, потому что уделялось недостаточно времени на самообучение, а истощение организма и развал всего остального лишают сил и работа тоже валится из рук.

Выделение 20% энергии на отдых и спорт, крайне выгодная инвестиция, ибо она помогает восстановить всю затраченную энергию по остальным пунктам. И более того, увеличивает общее количество жизненных сил. Соответственно в количественном плане те 20%, что выделялись на работу, тоже растут. Умеренный спорт и отдых делают человека красивым, а красота улучшает здоровье, внешний вид – карму и приводит в порядок все дела.

Личная жизнь и хобби тоже дарят дополнительную энергию и хорошее настроение. Кроме того это является вопросом инвестиций. Хобби всегда может стать источником доходов или Работой. Предел мечтаний любого человека – сделать своё хобби своей работой. Но и личная жизнь это тоже инвестиция, это инвестиция в своё счастье и любовь. Любовь это источник красоты, здоровья, удачи… Это бесконечный океан жизненных сил.

3300. Закон альтернативы (3-ий закон Солоинк). Следствие закона Парето.

20% времени и энергии, потраченные на работу, дают 80% дохода. Дополнительные же 20%, потраченные на работу, дают 75% убытков относительно альтернативной модели инвестиций.

3301.

На работу следует потратить 20% времени и энергии. Остальные 80% нужно потратить на то, что ведёт к личностному росту и даёт дополнительную энергию. В количественном плане такое решение вызовет экспоненциальный рост общего количества доступной энергии. По факту это будет значить следующее:

20% потраченной энергии на 80% результата дадут 80 единиц результата. Если потратить 80% остальной энергии на работу, это даст ещё 20 единиц результата.

Причём, работая в таком режиме, человек быстро истощится и захиреет, и его общий результат начнёт постепенно падать от 100 единиц до 10 единиц, пока человек совсем не сломается.

Если же 80% свободной энергии потратить правильно, то общее количество доступной энергии вырастет, и первичные 20% будут давать уже, например, 160 единиц результата. Более того, человек будет счастливым, здоровым, красивым и сможет работать в таком режиме долго и счастливо.

3303. Грех энергоНеэффективности (4-й закон Солоинк).

Тратить более 20% усилий и времени в одном направлении энергонеэффективно. А неэффективное использование энергии это грех, ведущий к боли, страданиям и снижению общего уровня энергии организма. Природа считает, что выделять грешникам энергию, удачу, счастье и здоровье – нецелесообразно.

Превышение 20% уровня затрат усилий в одном направлении экспоненциально снижает результат и в итоге уничтожает всю систему.

3311. Без любви человек превращается в собаку.

Любовь это осознанная необходимость. Отсутствие любви причиняет боль. Боль делает человека злым. Человек, которого не любят, превращается в злую собаку.

3319.

Чтобы найти правильный ответ, нужно поставить правильный вопрос. Правильный ответ возможен только на правильный вопрос.

3323. Сила знаний в их пользе.

3348. Сущности понимания…

Есть вещи, которые нужно запоминать навсегда. Есть вещи, которые требуют ясного понимания и осознания. Например, философию и иностранные языки необходимо прочувствовать. Чтобы информация лучше понималась и запоминалась, необходимо чтобы соблюдались некоторые условия:

– Повторяемость. – Радость.

– Усилие. – Контраст. – Польза. – Форма – Слово. Рисунок. Шутка. – Свойства формы – Совершенство (красота). Уникальность (новизна).

– Радость и удовольствие, возникшие при понимании или получении информации, фиксируют эту информацию в голове лучше цемента.

– Уникальность нужна информации для той же цели, что и совершенству, то есть для того, чтобы обособиться и не конкурировать за место в голове. Одинаковая или похожая форма вытесняет друг друга, борется за одно и то же место. Форма уникальная и красивая легко найдёт своё место в голове, и никто её не будет пытаться затереть или перезаписать сверху. – Потраченные усилия на получение информации определяют её ценность. Для полезной информации место в голове найдётся всегда. – Совершенство и красота – лаконичность, ясность, красота формы – несут удовольствие. – Мысль, облачённая в уникальную и неожиданную форму, запоминается лучше. Самые уникальные формы это Абсурд, футуризм, сюрреализм. – Мудрость, подкреплённая контрастом глупости, сверкает. – Мысль выраженная, словом и схемой, запоминается лучше.

– Рисунок делает мысль ясной.

– Шутка похожа на масло. Любая мысль, намазанная шуткой, хорошо влезет в голову. – Основное свойство шутки это неожиданность и новизна. – Повторяемость – человек считает значимым и достойным запоминания только то, что обладает свойством живучести. То есть то, что повторяется и попадается на глаза сравнительно долго, то, что может позволить себе существовать.

3367. Вредительство.

Родители, которые позволяют детям вставать и ложиться поздно, есть вредители.

3.367. Гордыня родителей.

Смысл конфликта отцов и детей в том, что нельзя вырасти выше того, с кого берёшь пример. Однако жизнь требует от нас эволюции и роста, поэтому дети, взяв всё, что можно у родителей, отвергают и выбирают себе более высокую цель для роста. Родители не в силах перенести такого неповиновения, полные гнева гордыни от обиды и ревности впадают в гнусности.

3449. Самое главное.

Китайская мудрость гласит: «Лучше не знать иероглифов, чем не знать людей». Эта пословица отражает одну из главных проблем воспитания новых поколений. Мы учим наших детей чему угодно, кроме самого главного. Молодое поколение, знающее массу невесть чего, при этом совершенно ничего не знает ни о себе, ни о людях, ни о жизни вообще.

3.453.

Чтобы результат получился, в самом конце нужно очень сильно тужиться, а потом ещё 21 год кормить ребёнка, пока он не созреет. Кормить ребёнка старше 21 года нельзя, ибо это уже перебор.

3.460.

Школьное образование противоречит идее любви, заставляя детей учить всё подряд, а не только любимое. Именно поэтому мальчики, которые более страстные и влюбчивые, учатся хуже девочек, которым от страха перед родителями и системой, в целом всё равно, что учить. Чем в этом смысле ребёнок слабее и трусливее, тем лучше он учится. Однако знание – сила и со временем ребёнок может обрести силу.

3.464.

Родители, в гордыне своей желающие достичь бессмертия, пытаются превратить своих детей в своих клонов, убив так их личность. Клоны обычно получаются ущербные и много хуже оригинала, что ужасно злит таких родителей.

3467. Вопрос обучения.

Преподавать детям родной язык, литературу, философию, этику и мораль следует единым блоком. Это связанные учебные дисциплины, грани одного алмаза. Таким же образом связаны математика, геометрия и физика (опосредовано через ряд преобразований из них вытекает и Химия, но это отдельная история). Попытка изучения этих единых блоков раздельно как отдельных дисциплин разбивает целостность алмаза, превращая его в ничего нестоящие осколки.

П. С. Причём к «гуманитарному алмазу» ещё можно присоединить Иностранный язык. Обучение иностранного языка на основе философии и литературы одним ударом убивает сразу несколько зайцев.

3.469.

Чем дольше человек остаётся ребёнком, тем больше он сможет вырасти. Ребёнок это тот, кто растёт. Взрослые деревья только плодоносят.

3.470.

Если системе ограничить рост вверх, она начнет расти вбок. Если ограничить вбок, начнет расти вверх. Если рост совсем ограничить, начнет плодоносить. Плодоношение ограничивает рост.

3492. Человек растёт только ночью во сне.

День это время еды и работы, а ночь это время отдыха и роста. Только отдыхая человек растет. Но чтобы куда-то идти, нужно знать, куда и зачем, плюс нужны припасы в дорогу.

Рост это, своего рода, цель. Для роста нужны энергия и материалы, и нужно вообще понимать, что именно должно расти. Когда человек тянется вверх, он и растёт вверх. А если у человека нет никаких пожеланий, то рост обернётся ожирением.

Если говорить метафорично, то ночь это ещё и время бед и невзгод, это чёрная полоса в жизни. Многие думают: зачем провидение посылает им ночь… Ответ прост: чтобы набираться сил для работы и расти. Осмысление это лучшее из того, что может дать ночь человеку.

3497. Ожирение любви.

Парадоксально, но даже любви жизненно необходимы боль и страдания. Если любви слишком много, она довольно быстро умрёт от ожирения, да ещё и притянет к себе кучу других болезней.

3499. Ожирение ума.

Много знаешь, ничего не делаешь. Знаешь, как делать правильно, но не делаешь.

Знания, бесполезно валяющиеся в голове, начинают гнить и становятся рассадником заразы.

А ещё это вопрос этики и морали. Ведь знаешь, как нужно поступить правильно, а поступаешь всё равно неправильно это грех. Провидение учило-учило тебя, тратило на тебя энергию и силы, а ты как был ослом, так ослом и остался. Плохой осёл. Фу Фу Фу.

3538. Без еды и красоты, силы ума не видать.

Для хорошей работы мозгу нужна еда и красота, а еде и красоте нужна защита. Поэтому Сильные мира сего окружают себя красотой и охраной, но склонны к лишнему весу.

Кстати, поэтому университеты должны быть красивы и величественны, а также им совершенно необходимы красивые студентки и спортсмены. Вузы нуждаются в красоте во всех её аспектах: это и красота ума лучших преподавателей и студентов, и спортивные достижения, и архитектура.

Красота это муза, красота внешняя рождает красоту внутреннюю. Красота вдохновляет человека на свершения и подвиги, новые и красивые мысли, на свежие решения. Красота это вдохновение. Красоту нужно защищать и содержать. Благое дело, когда люди богатые помогают ВУЗам, это существенно повышает их карму и бережёт от болезней и неудач.

Да, красота непрактична, но суть её существования это энергия и воодушевление, которые она дарит окружающим. Соответственно, красота нужна везде – начиная от дома и рабочего офиса и заканчивая улицей и всем городом в целом. Главное не забывать, что красота требует уникальности.

Кормить же студентов следует хорошо, но умеренно, ибо лишняя еда тянет ко сну.

Поскольку ни студенты, ни сильные мира сего особо не работают физически, к еде им следует относиться как к произведению искусства: она должна быть красива, изысканна, но в небольших количествах. Такая еда улучшает работу мозга и делает мысли красивыми. И при этом, что особенно приятно, не ведёт к ожирению, сонливости и болезням.

3555.

Наша задача очень простая. Мы должны из человека сделать Человека.

3584. Благая цель.

Эгоизм это плохо. Работать и желать для себя – пошло. Работайте и желайте лучшего своим детям и внукам. Им нужна мудрость и образование, им нужна крыша над головой, одежда и еда – всё это стоит дорого. Бог любит тех, кто работает ради детей.

3663. Полезные привычки.

Полезные привычки это одна из самых ценных вещей, которые родители могут дать своим детям.

Подъём с рассветом, утренняя зарядка, равномерная и правильная еда, привычка к спорту, привычка к порядку (убирание вещей на своё место), привычка к труду, привычка к учёбе, привычка ухаживать за собой, привычка держать свои вещи чистыми и исправными, этика и философия, привычка доводить дела до конца, привычка преодолевать трудности, привычка читать – всё очень просто, но, вместе с тем, и так сложно.

3664. Вредные привычки.

Поздний подъём, компьютерные игры и телевизор, социальные сети и интернет, обильная еда, наплевательское отношение к спорту, к учёбе, к порядку, к литературе, к философии…

3694. Всё как у людей.

Стратегия дифференциации направлений роста, это, своего рода, поздние сорта яблок с насыщенным букетом вкуса. Они долго созревают, их вкус богат и насыщен. Такие яблоки очень вкусные и долго хранятся… Поздние сорта меньше подвержены гнили и черви болезней их меньше любят. Красивые и вкусные яблоки хранят в хороших условиях и оберегают от вредителей.

За ценными сортами фруктов ухаживают, пока они растут, а когда они вырастут, их срывают и хранят, пока не съедят или не используют как посевной материал. Такие яблоки оберегают от вредителей и болезней. Такую яблоню подкармливают удобрениями и очень берегут её.

Есть ряд яблок, которые слишком быстро созрели и упали с дерева, слишком спелые яблоки быстрее гниют. Упавшее на землю яблоко гниёт и быстро поедается. А бывают такие яблоки, которые кислые и невкусные. Такие яблоки особо не нужны владельцу сада. Он мало обращает внимание на такую яблоню, даже не собирает яблоки. Они падают на землю и гниют. Более того, такая яблоня может быть быстро спилена, ибо занимает ценное место. Ряд яблок менее ценных пород идут на сок. Их не хранят, а сразу перерабатывают в сок или другие продукты вторичной переработки.

Завидная судьба у яблок поздних сортов с богатым вкусом. Они долго растут и радуются солнцу. Их защищают и оберегают. Когда же они созревают, их бережно собирают и ещё долго хранят в хороших условиях, а потом быстро съедают.

Самая тяжёлая судьба у тех яблок, что упали на землю. И теперь им предстоит долгое и мучительное гниение и смерть. Спасти от мучений их может только какая-нибудь дикая свинья, пришедшая полакомиться на сон грядущий. В противном случае это будет долгое и мучительное гниение.

3704. Начало и конец занятий у ребёнка.

Видео и визуальная информация переполняет оперативную память. После мультиков или видео игр ребёнок уже не может эффективно запоминать учебную информацию, потому что его оперативная память переполнена.

Видеоинформация, полученная сразу после занятий, мгновенно затрёт всё, что ребёнок выучил…

Лучшим решением будет – перед занятиями и сразу после них не смотреть видео и не играть в видео игры. Имеет смысл сразу после занятий и изучения новой информации расслабиться, закрыть глаза, обдумать новую информацию и отдохнуть какое-то время (хотя бы 5—15 минут). Информации нужно дать возможность из оперативной памяти перейти на хранение в долгосрочную. То же самое лучше делать и перед каждым занятием.

3711. Самый важный период.

Самое важный период в воспитании ребёнка это возраст с 5 до 10 лет (возможно, с 6 до 12). В этот период закладываются главные основы и каркас личности ребёнка – полезные привычки, любовь к спорту и учёбе, фундамент философии и этики.

В этот период необходимо приучить ребёнка делать спортивную зарядку, посещать спортивные секции и кружки по интересам. Заложить основу знания языков и философии. Иностранные языки, философию и этику следует учить наизусть.

В этот период закладываются фундаментальные навыки и умения: навык рисования, письма, чтения, игры на музыкальных инструментах, спортивные навыки. Формируется сила духа и фундаментальный этический стержень человека.

Периоды развития в жизни ребёнка можно разделять либо по 5, либо по 6 лет, в зависимости от внешних условий. Первый период – с 1 до 5 (с 1 до 6) следует дать ребёнку свободу и позволять ему развиваться самостоятельно. С 5-ти до 10-ти происходит начальный этап обучения и постройка железобетонного каркаса личности ребёнка. С 10-ти до 15-ти (с 12-ти до 18-ти) – этот каркас отделывается снаружи, происходит постройка стен, внутренних перегородок и внешнего фасада. В дальнейшем, с 15-ти (или с 18-ти) лет начинается этап самостоятельного обучения ребёнка (внутренняя отделка и наведение красоты). В этот период ребёнок учится самостоятельно учиться и работать.

3714.

Правильно воспитанные и обученные дети это источник бесконечной радости для родителей.

3716.

Концепция полезности детей заключена в том, что они должны радовать родителей. Ребёнок похож на дом. Достойно воспитанный и обученный ребёнок это как хороший дом: он дарит радость и очень полезен. А плохо воспитанный и необученный ребёнок это как плохой дом, – радости почти нет, зато проблем и разочарований вагон и маленькая тележка.

3741.

Слишком много свободы превращают человека в чудовище, а слишком мало – в насекомое.

3742.

Мозг должен работать, пассивный мозг деградирует и отмирает.

3777.

По сути, все действия человека обусловлены желанием либо получить удовольствие, либо избавиться от боли. Чтобы человек не делал, он, по сути, желает удовольствий, вопрос лишь в том, что это за удовольствия, как их получить и сколько за это придётся заплатить.

Человек с проявлениями комплекса неполноценности склонен совершать какие-либо поступки и действия, больше ориентируясь на похвалу и одобрение окружающих, чем на что-либо другое, например, на этику или мораль. То есть такой человек больше подвержен внешним манипуляциям, чем кто-либо ещё. Одиночество и синдром недостатка внимания есть главная причина чуть ли не половины преступлений и глупостей, которые совершает человек. Человеку не перед кем выговориться, его никто не хвалит, и никто не ценит. Всё это ведёт к неврозам и психозам, которые буквально сводят человека с ума. Похвала и внимание это важнейший источник удовольствия в жизни человека, который тяжело заменить чем-либо другим. Лишившись этого источника удовольствий, человек становится психопатом, алкоголиком, наркоманом, игроманом, маньяком или просто крайне несчастной личностью со склонностью к зацикливанию на каких-нибудь крайностях. В поисках утраченного удовольствия и чтобы сбить боль от этой утраты, такой человек способен на самые непредсказуемые поступки.

Лишите человека похвалы и внимания от близких и важных для него людей, и он станет психопатом и маньяком.

3797.

Человек, будучи социальным животным, готов на многое, лишь бы получить одобрительную реакцию значимых для него окружающих людей.

3804. Цена халявы.

У человека, которого кормят с ложечки, довольно быстро атрофируются руки и ноги, и он превращается в гусеницу.

3805. Опасность бесплатного.

Основная опасность халявы в том, что, отвлекаясь и принимая эту пустышку и обман, человек отвлекается от борьбы за достижение истинных целей.

3817.

Заметил… Сидение в интернете существенно высасывает силы и погружает мозг как будто в густой кисель. Особенно пагубны социальные сети и серфинг по новостным сайтам. Интернет и телевизор это довольно сильный наркотик, вызывающий стойкую зависимость и парализующий работу головного мозга.

3841.

Чтобы понять всю мощь философии и логики достаточно знать, что основоположником логики считается Аристотель, который, как известно, был учителем Александра Македонского.

3843.

Расти нужно над собой, ежедневный маленький рост дарит радость и даёт силы для нового роста, для новых маленьких подвигов. А вот зависть и ориентация на каких то сверхгигантов, наоборот, – истощает силы. Да, ты тянешься к ним, но пропасть между вами столь велика и огромна, что вызывает уныние и боль. Такая ситуация лишает сил и подрывает веру.

3849. Философия это фундамент личности человека.

Благородный человек это, в первую очередь, философ. Благородство это синоним философии и этики.

Фундамент личности благородного человека это философия. Какова философия человека, такова и жизнь человека, таковы его успехи и достижения. Только благородные и достойный люди заслуживают уважения. Даже провидение и удача любят, в первую очередь, благородных людей. Благородные люди достойны денег и власти, здоровья и удачи. Философия это фундамент разума.

3878.

Если вы хотите выучить математику, учите её как язык, а не как набор непонятных абстрактных символов. Эти символы есть буквы, слова и предложения, а не бессмысленные кракозяблики, как думают многие.

С другой стороны, зачем вам ещё один язык? C кем и о чём вы собираетесь на нём разговаривать?

3882. Главный источник мудрости это опыт.

Ещё есть книги, но в книгах нет мудрости в готовом виде, книги содержат только знания. Чтобы знания стали мудростью и обрели пользу, им необходима практика.

3920. Зависть и тщеславие это хороший мотив для подвига.

Легенды и разговоры о былых подвигах членов семьи мотивируют молодых членов семьи на новые подвиги. Былая слава семьи это как зерно, посаженное в душу, оно взрастает фасолью в небо.

3934.

Люди лучше понимают то, о чём говорят рядом с ними, чем то, что говорят им лично.

4120.

Интересная мысль. Многие родители, будучи создателями своего ребёнка, становятся потом его слугами и рабами, принося себя в жертву этому новому идолу. И я вот думаю, как было бы интересно, если бы и наш создатель вёл бы себя точно так же. Какая всё-таки жалость, что он не идиот.

4121. Слепая любовь.

Дающий слишком много получит слишком мало. Берущий слишком много отдаст слишком мало.

Родители, дающие своим детям слишком много, развращают их. В этом сладком сиропе очень хорошо растут сорняки и пороки. Эгоизм, злобность, хамство, глупость и бессилье… Это лишь неполный список пороков, взращённых слепой безмерной любовью.

4.125.

Слишком трусливая и слабая женщина будет сильно перелюбливать своего ребёнка, превращая того в невротика. Перелюбливать она его будет, чтобы привязать к себе от сильного страха за свою «сверхценность». Такие матери сверхопекают и сверхконтролируют ребёнка.

4129. Запретный плод и радость победы.

Больше всего на свете люди любят делать то, что делать нельзя. Скажи им, что им нельзя делать, и их просто разорвёт от желания сделать именно так…

Чувство противоречия и желание свободы. Люди любопытны, они склонны не верить чужому опыту и проверять всё самостоятельно.

А ещё им нравится чувствовать себя победителями… Ведь сделать наоборот это маленькая (или даже большая) победа. Победа дарит большое удовольствие и радость. Они сделают наоборот только потому, что они рабы удовольствий.

4.135.

Свой взрослый защищает ребёнка, позволяя ему ничего не бояться и радостно познавать мир и расти.

4.141.

Зацикленности идут родом из детства. Родители внушают нам, что нельзя бросать незаконченное дело, забыв уточнить, что есть куча исключений, а мы подсознательно верим… и сходим с ума, попадая в ловушку колеса.

4143. Вопрос не в том, что все врут, вопрос в том, почему все врут.

Враньё радостно… Враньё это источник удивления… Источник тщеславия. Источник безопасности и спокойствия. Им хочется повысить свою значимость и полезность.