Читать книгу Как понимать и общаться с ребёнком - Светлана Яковлева - Страница 3

«У него богатый внутренний мир», «Для меня важен только внутренний мир», «Я не хочу никого пускать в свой внутренний мир» и другие похожие фразы мы слышим достаточно часто в нашей повседневной жизни.

Внутренний мир очень важен. Внешние достижения – это проекция внутреннего мира вовне. Заботясь о внутреннем мире, мы будем наблюдать весьма позитивные внешние изменения.

Давайте сегодня зададимся вопросами «С чего начинается внутренний мир ребенка?» и «Как и зачем беречь его внутренний мир?».

Мы стараемся оберегать ребенка, воспитывать, развивать, учить. Но как же это делать, как можно лучше?

С одной стороны, мы считаем, что все знаем о своем ребенке, несмотря на то, что он бывает таким разным – милый, ласковый, капризный, непослушный, любознательный и активный, то лезет не туда, то надоедает вопросами.

Но мы забываем, что на поверхности и перед нами только внешняя жизнь ребенка и наши с ним заботы. А что происходит у него внутри? Подумайте только, сколько у нас самих сложных скрытых переживаний.

Не считайте, что дети проще, это ложное мнение, в котором мы убеждаем сами себя. Поэтому познайте важные особенности внутреннего мира детей, чтобы уметь общаться и воспитывать его.

Фантазии, мечты, игры – это не просто слова, это мир, в который ребенок погружен, его внутренний мир и не надо его воспринимать как враждебный и искоренять.

Если мы видим счастливого ребенка, это значит, что о его внутреннем мире заботятся, он живет в согласии с самим собой и окружающей действительностью.

Внутренний мир ребенка – это его потребности, чувства, мысли, желания и мечты.

Необходимо четко понять и принять, что внутренняя жизнь ребенка очень своеобразна! Она проходит в фантазиях, мечтах и играх, жизнь детей проходит как бы в двух мирах. Один мир – вполне реальный: дом, привычные предметы, родители. Другой мир – невидимый взрослыми – это мир сказок, грез, собственных образов и историй; в нем живут разные персонажи, разыгрываются необыкновенные события, где сам ребенок, как «автор», выступает в роли участника.

Внимательность родителей должна заключаться в том, чтобы хорошо знать о фантазиях ребенка, чтобы их понять. Вот как описывает это отрывок из замечательной книги М. Осориной «Секретный мир детей»: «Мама даже не подозревает, что, рассматривая суп в тарелке, ребенок видит подводный мир с водорослями и затонувшими кораблями, а проделывая ложкой бороздки в каше, представляет, что это ущелья среди гор, по которым пробираются герои его сюжета. Иногда поутру родители не знают, кто сидит перед ними в образе их родного дитяти: то ли это их дочка Настя, то ли Лисичка, которая аккуратно раскладывает свой пушистый хвост и требует на завтрак только то, что едят лисы. Чтобы не попасть впросак, бедным взрослым бывает полезно заранее спросить ребенка, с кем они имеют дело сегодня».

А. Нилл, проведший несколько десятилетий в ежедневном общении с детьми разного возраста, рассказывает нам о том же: «Шестилетки в Саммерхилле играют весь день напролет – играют со своими фантазиями. Для маленького ребенка фантазия и реальность очень близки друг к другу. Когда десятилетний мальчишка вырядился призраком, малыши сначала визжали от восторга: они знали, что это всего лишь Томми, и видели, как он заматывался в простыню. Но когда он напал на них, они все завопили от ужаса… Мне так и не удалось установить, где у них пролегает граница между фантазиями и действительностью. Когда девочка приносит кукле еду на маленькой игрушечной тарелочке, верит ли она, что кукла живая? Игрушечный конь-качалка – это настоящий конь? Когда мальчик кричит: «Огонь!» – и потом стреляет, верит ли он, что ружье у него в руках – настоящее?» Почему дети играют все дни напролет и создают свой «воображаемый мир»? Для чего им это нужно?»

На мой взгляд, все очень просто – через фантазию и игру ребенок осваивает реальный мир, со всей сложностью его устройства, порядка, социальных ролей и человеческих взаимоотношений. Воображая себя летчиком, воином, полководцем, эльфом или хоббитом, он «проживает» в действии своих героев – их характеры, поступки, их героизм и благородство.

Как написал отечественный психолог Даниил Борисович Эльконин, для ребенка «игра является школой морали, но не морали в представлении, а морали в действии».

Нам необходимо понять и принять, что у ребенка нет четкой границы между миром воображения и реальным миром, что взрослые очень часто недооценивают. Процитирую А. Нилла: «Я склонен думать, что, когда игра в разгаре, дети и в самом деле воображают, что их игрушки – настоящие вещи. Только когда вмешивается какой-нибудь бестактный взрослый и тем самым напоминает, что все происходящее плод их воображения, они с размаху шлепаются обратно на землю».

Опытные педагоги и психологи постоянно призывают бережно относиться и к игре, и к воображению, и к фантазиям детей. Ни в коем случае нельзя быть небрежным или бестактным!

«Ни один чуткий родитель никогда не станет разрушать мир детской фантазии» – слова А. Нилла. «Не надо стыдиться играть. Детских игр нет!» – так считает Януш Корчак.

Необходимо знать и помнить еще одно важное отличие детей: они гораздо более эмоциональны и впечатлительны, чем взрослые, а их память способна «запечатлевать» некоторые события, казалось бы, незначительные на взгляд родителей и взрослых, и хранить их всю жизнь.

Австрийский психолог Альфред Адлер много занимался детскими впечатлениями и их значением для взрослой жизни. Среди многих, он приводит следующую реальную историю. «Когда мне было три года, мой отец купил нам двух пони. Он привел их за поводки к дому. Моя сестра, которая была тремя годами старше, чем я, взяла один поводок и торжествующе повела своего пони вдоль по улице. Мой собственный пони, торопящийся вслед за первым, пошел слишком быстро для меня, – и уронил меня лицом прямо в грязь. Вот как бесславно завершилось событие, которого я с таким восторгом ждала! …И тот факт, что позже я превзошла свою сестру как наездница, никогда и ни в малейшей степени не растопил во мне этого разочарования». А. Адлер справедливо замечает, что этот эпизод не случайно запомнился девочке. Как выяснилось, он определил ее важный вывод и жизненную установку: «Если я не буду осторожна, моя старшая сестра всегда будет побеждать. А я всегда буду терпеть поражение, всегда буду оказываться в грязи. Единственный способ обезопасить себя – это быть первой».

Особо следует отметить и запомнить, что среди особых впечатлений детства выделяются те, которые отмечены яркими положительными переживаниями – радостным волнением, удивлением, восторгом. В них ребенок открывает что-то важное и близкое для себя.

Давайте вместе вникнем в эти чудесные и часто скрытые от наших глаз состояния восторга ребенка, чтобы понять их значение. Начнем с выдающегося австрийского ученого Конрада Лоренца: «Конец лета, пожалуй, самое чудесное время года в североальпийских долинах… В это время года я часто вновь переживаю минуту, которую помню удивительно ясно, хотя с тех пор прошло семьдесят лет. Я уверен, что тогда еще не учился в школе и даже не умел читать. Мы гуляли по заливным лугам Дуная, и я, непослушно убежав вперед, несмотря на запрет моей опасливой матери и даже еще более опасливой тетушки Ядвиги, стоял среди кустов почти на самом берегу. У меня над головой раздались странные металлические звуки, и я увидел высоко в небе стаю диких гусей, летящих вниз по реке. Человеческие эмоции развиваются очень рано и остаются неизменными до конца жизни. Я и сегодня вновь ощущаю то, что ощутил тогда. Я не знал, куда летят эти гуси, но мне хотелось отправиться с ними. Меня переполняла романтическая жажда странствий, от которой вздымалась грудь, и сердце готово было разорваться. И впервые – это я знаю точно – во мне возникло непреодолимое желание выразить себя творчески. …Романтика моего детства… пробуждается вновь, когда высоко надо мной пролетают наши дикие гуси, и детская мечта становится явью, когда они, словно в волшебной сказке, спускаются на мой зов».

К. Лоренц осуществлял эту детскую мечту в течение всей своей жизни. Занимаясь поведением животных, он не расставался с дикими гусями, наблюдал их, выращивал, исследовал их поведение. В своих работах К. Лоренц сделал ряд великих открытий, за которые был удостоен Нобелевской премии в возрасте семидесяти лет.

Вспомните себя, неужели Вы не искали уединения, чтобы попереживать или подумать. Но, в большей степени это свойственно детям, которые интуитивно чувствуют плодотворность и какую-то магию атмосферы тихого уединения, поэтому ребенок периодически ищет уединение. В приведенном выше воспоминании К. Лоренца это случилось на прогулке, когда он «непослушно убежал вперед», несмотря на запрет своей матери и тетушки. В результате мальчик находился один среди кустов, когда услышал поразившие его звуки гусиной стаи, очаровавшие его на всю жизнь.

Пятилетняя Марина Цветаева неоднократно забиралась в свое тайное убежище – книжный шкаф, чтобы читать любимого Пушкина. Так она описала свои воспоминания: «Запретный шкаф. Запретный плод. Этот плод – том, огромный, сине-лиловый том с золотой надписью вкось – Собрание сочинений А. С. Пушкина. Толстого Пушкина я читаю в шкафу, носом в книгу и в полку, почти в темноте… Пушкина читаю прямо в грудь и прямо в мозг».

Другой случай «судьбоносного» переживания произошел в жизни Чарли Чаплина, когда ему было пять лет. Мать Чаплина была эстрадной актрисой, и часто брала сына на свои выступления. Однажды у нее сорвался голос, ее освистали, и ей пришлось уйти за кулисы. Тогда директор вывел на сцену маленького Чарли, поскольку раньше видел, как мальчик пел и танцевал, подражая матери. Тот спел одну песенку, затем другую. Из зала стали одобрительно кидать монеты. Мальчик воодушевился, продолжая петь и импровизировать по ходу представления. Это был день рождения Чаплина-артиста!

Известный психолог Карл Роджерс описал, как он скрывал свое детское увлечение. Будучи подростком, он заинтересовался одним из видов ночных бабочек. И началось так же, как в описанных выше случаях – с первого сильного впечатления. «Мое внимание привлекла очень красивая бабочка с удивительными зелеными крыльями с красной окантовкой. Я до сих пор вижу этого мотылька как тогда, глазами ребенка: нечто удивительное, сияющее зеленым и золотом, с великолепными пятнами цвета лаванды. Я был покорен…» Несколько лет мальчик увлеченно занимался разведением этих мотыльков у себя дома: изучал условия их жизни, как они питаются, растения, на которых они живут, циклы превращения из гусениц в бабочки и многое другое, став хорошим специалистом в этой области. «Но вот что главное, – замечает Роджерс, – я никогда не рассказывал никакому учителю о своем увлечении. Тот проект, который поглотил меня целиком, не был частью моего официального образования… То, что интересовало меня, было чем-то личным. Это не входило в отношения с учителями. Не должно было входить в них».

Поймите, ребенок оберегает свои и только свои «чудеса». Он не желает ни с кем этим делиться, боясь, что постороннее прикосновение или равнодушие лишит его того чуда, которое в этот момент живет в его душе. Создается особый мир, частично это – мир фантазии, и ребенок не хочет «с размаху шлепнуться на землю» от неосторожного замечания взрослого.

Существует легенда о детстве знаменитого физика Нильса Бора. «Рассказывают, что однажды его мать с двумя сыновьями (у Нильса был брат, в будущем успешный математик) ехала в поезде. Когда они вышли на своей остановке, один из пассажиров – соседей по купе – произнес: «Бедная мать, один ребенок у нее нормальный, а другой идиот!». Этот приговор относился к Нильсу, и причиной было то, что большую часть дороги Нильс ехал с остановившимся взглядом, полуоткрыв рот, безучастный ко всему происходящему. Пассажир не понял, что мальчик был погружен в глубокие размышления». Впоследствии размышления привели Бора к революционным открытиям в физике – к изобретению квантовой механики. Не ошибаются ли родители и учителя, прерывая «замечтавшегося» ребенка грубым замечанием, типа: «Маша, ты опять ничего не слушаешь!» А Маша, может быть, в этот момент глубоко переживает что-то увиденное или услышанное, и богатство этого переживания нельзя ни с чем сравнить.

К состояниям задумчивости ребенка надо относиться бережно! Свой путь, тяга к чему-то своему может появиться у ребенка очень рано. Тогда с большой энергией он начинает отстаивать свое увлечение, иногда вопреки желаниям родителей и мнениям авторитетов.

Задумайтесь над известными примерами из истории. Так, отец знаменитого физика Льва Ландау решительно протестовал против увлечения математикой, к которой сын тянулся еще дошкольником, желая сделать его музыкантом. Эти методы воспитания привели к тому, что в 13 лет подросток стал серьезно задумываться о самоубийстве. Положение спасла мать, вставшая на сторону сына.

Для Марины Цветаевой трудность заключалась, напротив, в позиции матери. Мать была блестящей пианисткой, но ее музыкальная карьера не состоялась, и свою мечту она решила воплотить в жизни дочери. Пятилетняя Марина должна была часами упражняться на рояле, но механически «отбывала» свои музыкальные уроки. Настоящей же страстью были для нее книги, стихи, чтение – все, что связано со словом. Читать она могла уже в четыре года, но в доме многие книги были под запретом. К счастью, была открытая этажерка с нотами сестры Леры, а в них – романсы со словами! Эти слова были, конечно, «запрещенные». «Всю эту Лерину полку, – пишет Цветаева, – я с полным упоением и совершенно всухую целый день повторяла наизусть, даже иногда, забывшись, при матери».

Стоит с уважением относиться к чувствам «своего», «самого важного» у ребенка, иначе это порождает недюжинную энергию, сопротивление родителям и другим внешним обстоятельствам. Мы должны понимать, что имеем дело с активным «борцом», который рано начинает отстаивать себя. Бойцовские качества ребенка сами по себе вызывают уважение, их важно знать и принимать, чтобы не направить эту энергию в отрицательное русло и негативные последствия.

Мы должны быть разумными в воспитании, а это даже искусство – куда и как направить энергию ребенка.

Для этого необходимо в первую очередь знать о трех первичных потребностях ребенка.

1. Потребность в безопасности. Прежде всего, речь идет о физической безопасности. Но не менее важной является эмоциональная безопасность ребенка (в семье, школе, детском саду и др.). Важно, чтобы ребенок знал, что рядом с вами всегда безопасно. Если ребенок хотя бы иногда находится в страхе, что вы повысите тон, отругаете, ударите, то говорить о том, что рядом с вами он всегда чувствует себя в безопасности, не стоит. Безопасность – это отсутствие страха перед собственным родителем. Если вы мечтаете о гармоничных отношениях с собственным ребенком, запомните: ребенок не должен бояться родителя.

Для самоанализа искренне ответьте на следующие вопросы: Насколько безопасно мой ребенок чувствует себя рядом со мной? Боится ли меня мой ребенок? Доверяет ли мне полностью?

2. Потребность в понимании и сочувствии. Даже нам, взрослым, важно знать, что нас понимают. Нам кажется, что мы всегда открыты, но, к сожалению, это не так. Иногда мы даже не слушаем своих детей. Даже если вы очень заняты, найдите время выслушать ребенка, понять и посочувствовать. Не пожалеть, а посочувствовать – чувствовать вместе с ребенком. Ребенку важно осознавать, что вы не только слушаете, но и понимаете его чувства, проживаете их вместе с ним.

Для самоанализа искренне ответьте на следующие вопросы: Стремлюсь ли я понять своего ребенка? Действительно ли я слушаю, когда ребенок обращается ко мне? Всегда ли я открыта для понимания?

3. Потребность в ощущении, что «Я хороший». Речь идет о базовом ощущении ребенка, что «я есть», «я хороший», «я любим», «я важен». Это ощущение, знание формируется родителями, значимыми взрослыми в процессе заботы о ребенке с момента его рождения. Для любого малыша очень важно ощущать себя хорошим, особенно в глазах собственных родителей. Поэтому дети сильно страдают, когда вы их наказываете, осуждаете, сравниваете, кричите. В этот момент ставится под сомнение «хорошесть» ребенка. Если ребенок не чувствует себя хорошим, с ним сложно вести конструктивный диалог.

Для самоанализа искренне ответьте на следующие вопросы: Какое ощущение, знание о себе я формирую у ребенка, когда общаюсь с ним тем или иным образом? Чувствует ли мой ребенок себя хорошим и важным в нашей семье?

Ребенок испытывает множество чувств. Они не всегда приятны родителям. А ведь в жизни ребенка тоже бывает немало поводов для грусти, злости, обиды, разочарования.

Чему вам следует уделить особое внимание в вопросе развития эмоционального интеллекта ребенка?

1. Один из важнейших навыков, который ребенок может приобрести благодаря вам, – это умение распознавать и называть собственные чувства. Только осознавая, какие чувства зародились в ответ на то или иное событие, в той или иной ситуации, ребенок способен научиться управлять ими. Не подавлять, не вытеснять, не замалчивать о своих истинных чувствах, а уметь конструктивно, социально приемлемых образом их выразить и отработать.

2. Не спешите оберегать ребенка от негативных чувств. Во взрослой жизни ребенок, скорее всего, не раз попадет в стрессовую ситуацию, и только умение конструктивно справляться с негативными чувствами позволит ему сохранить свое физическое и психологическое здоровье и не отступать на пути к цели.

3. Не подменяйте чувства ребенка своими.

Не надо вводить ребенка в заблуждение и на его утверждение о том, что ему тяжело, страшно, отвечать, что ничего страшного не происходит и он в безопасности, так как вы рядом с ним. В этот момент вы дезориентируете ребенка. Ему непонятно, кто не прав: его чувства или мама? «Мне страшно, но мама говорит, что мне не страшно. Мама не может врать. Что же происходит???» – такие мысли мечутся в голове ребенка. Чтобы ребенок мог принимать в своей жизни верные решения, он не должен заблуждаться в отношении своих чувств. Подменяя переживания ребенка, мы не позволяем ему познать самого себя.

Многие дети не умеют хотеть, не знают своих желаний. Если вы хотите растить счастливых детей и быть счастливы сами, научитесь желать и научите этому ребенка! Миром движут желания, а желаниями – мы и наши дети. Все лучшее в этом мире возникло не потому, что когда-то кого-то заставили сделать это для нас – оно есть у мира потому, что однажды кто-то захотел это создать.

Познание самого себя – самое важное приключение в жизни человека. И для того, чтобы привить ребенку желание узнавать себя, понимать себя, мы должны начать с самих себя! Уметь осознавать свои потребности и своевременно их удовлетворять, уметь осознавать свои истинные чувства и искусно ими управлять, уметь мечтать и реализовывать свои мечты и желания. Можно уверенно сказать, что внутренний мир ребенка начинается с родителя!

Давайте теперь сформулируем особенные свойства, заложенные в каждом ребенке.

• С начала жизни ребенок активно исследует окружающий мир, учится и развивает свои силы.

• Ребенок всегда очень эмоционален и впечатлителен.

• Ребенок много времени проводит в мире воображения, размышлений и мечты, часто скрытом и охраняемом от всех.

• Ребенок способен сильно увлекаться.

• Ребенок обладает неимоверным упорством отстаивать свои увлечения, сопротивляясь ограничениям и запретам.

Если внимательно и уважительно относиться к изложенным особенностям, то можно сформулировать практические советы для родителей и воспитателей.

• Бережно относиться к переживаниям ребенка. Знать, что даже мелкие эмоциональные эпизоды могут оставлять глубокий след, как положительный, так и отрицательный.

• Деликатно обращаться с его миром фантазии и воображения; знать, что в нем нередко вынашиваются мечты о будущем и своем предназначении.

• Давать ребенку свободу в его активных устремлениях исследовать мир и развивать свои способности, принимая это.

Данные выводы помогут Вам сделать вашу любовь к собственному ребенку, нуждающемуся в любви и понимании, – такому, какой он есть, – более осознанной и безусловной. Ему необходимо ощущение, что он – «мамин», «папин», а не просто слышать это. Любые знаки принятия нужны ребенку как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогают выживать во всех ситуациях.