Читать книгу Финансовая грамотность с основами предпринимательства. Методическое пособие по проведению занятий для обучающихся 5–7‑х классов - Т. Л. Попова - Страница 5

Установочное занятие предполагает краткое изложение основных теоретических положений той или иной темы.

Практическое занятие включает выполнение практических заданий тренировочного характера, направленных на формирование навыка применения знания для решения реальных финансовых и экономических задач, освоения приемов и способов работы с понятиями, таблицами, справочниками, способности устанавливать связи между различными экономическими понятиями. Практическое занятие включает закрепление знаний, полученных в ходе установочных теоретических занятий путем обсуждения и ответов на вопросы преподавателя, решения тестов, проведения расчетов; обсуждения полученных результатов и допущенных ошибок. На практическом занятии, помимо ответов на вопросы, решений тестов и задач, можно проводить дискуссии и выступления с докладами.

Мини-исследование может осуществляться индивидуально или подгруппой обучающихся. Включает определение цели и задач, выдвижение гипотезы и ее проверку, сбор, обработку и анализ информации, презентацию и оценку полученных результатов.

Деловая игра предполагает метод имитации обучающимися принятия решения в предложенной экономической ситуации. Проведение деловых игр позволяет преподавателю отойти от традиционной формы занятия, предполагающего трансляцию знания от педагога к обучающемуся, и перейти к современным активным формам, вовлечь школьника в процесс «добывания» знаний, установить новые отношения между преподавателем и учеником, подготовить активную и творческую личность.

Деловые игры позволяют следующее.

В познавательном плане: а) закрепить полученные знания, б) сформировать у обучающихся грамотный подход к решению экономических вопросов, в) развивать аналитические способности при работе с оригинальными текстами экономической тематики, при составлении развернутых ответов на вопросы и при ведении дискуссии, г) развивать умение употреблять экономические понятия и термины на репродуктивном уровне в новой ситуации, д) научиться осуществлять экономические расчеты и делать простые прогнозы.

В развивающем плане: а) развитие речи: обогащение и усложнение словарного запаса при формировании новых понятий, усиление коммуникативных свойств речи (диалогическая и монологическая) при обсуждении в рамках игры или дискуссии, б) развитие мышления: выработка навыков анализа при изучении материалов игры, умения сравнивать, систематизировать материал, в) обучение написанию докладов или сообщений по исходным материалам, г) выработка умения представлять подготовленный материал и отстаивать свою позицию в дискуссии, д) выработка навыков постановки вопросов оппонентам и критики их позиции, е) развитие рефлексивных навыков.

В плане воспитания: а) формирование у обучающихся чувства коллективизма при работе в группе, б) умение сформировать и отстаивать собственную позицию при обсуждении материала, в) развитие доброжелательного отношения к оппоненту в ходе обсуждения и дискуссии; г) воспитание осознанного отношения и понимания своего места и роли в системе экономических отношений в семье и в обществе.

Учебное проектирование заключается в подготовке и защите индивидуального или группового мини-проекта, тема которого должна иметь реальную практическую значимость и иметь конечной целью создание конкретного проектного продукта (словаря терминов, сборника полезных советов и т. д.). В процессе защиты в форме презентации обучающиеся должны раскрыть актуальность и практическую значимость работы, описать ее ход и результаты.

Написание мини-эссе – это творческое задание, способствующее творческому обобщению полученных знаний и практического опыта в форме небольшого размышления по предложенным цитатам. Материал для таких заданий разработан педагогом и предложен в разделе 7.