Оглавление
Т. М. Ковалёва. Личностно-ресурсное картирование как средство работы тьютора. И не только…
Введение. в личностно-ресурсное картирование, или Размышления о специфике тьюторской работы
Правила построения образовательной карты
Глава 1. Личностно-ресурсное картирование в работе со школьниками и педагогами: технология «Образовательная картография»
Контекст (история, среда, причины…)
Правила построения образовательной карты
Технология работы с образовательной картой
Использование образовательных карт в работе с группой
Деловая игра «Образовательная картография»
Типы образовательных карт
Следующий шаг развития (и самой карты, и работы с ней…)
Глава 2. Личностно-ресурсное картирование в работе со взрослыми: технология «СоКРАТ»
Содержание технологии ЛРК «СоКРАТ» (из опыта работы)
Опыт работы с технологией ЛРК «СоКРАТ» в индивидуальном тьюторском сопровождении
Глава 3. Личностно-ресурсное картирование в работе с дошкольниками: тьюторская игра «#КомпасЛада» (на примере ее использования в Центре возможностей «Наш Лад»)
История и причины появления тьюторского инструментария в Центре возможностей «Наш Лад»
Сущность личностно-ресурсного картирования. в Центре возможностей «Наш Лад»
Кейс с Дашей и Пашей
Перспективы развития
Глава 4. Картирование в цифровой образовательной среде. Первый опыт сетевой тьюторской интернатуры
Литература:
Об авторах
Приложения
Отрывок из книги
Первые локальные проекты, разрабатывающие идею тьюторства как особого типа сопровождения человека (тьюторанта) в построении им своей индивидуальной образовательной программы, появились в России в 1988–1995 годах. В нашей стране разработка и реализация этих проектов связана прежде всего со Школой культурной политики (руководитель ШКП – П. Г. Щедровицкий; проект тьюторского сопровождения в условиях региональных образовательных программ); с Центром социально-педагогического проектирования «Эврика» (руководитель – А. И. Адамский; проект Международной детской школы), со школой-лабораторией «Эврика-развитие» Академ-городка г. Томска (с 1991 года директор школы – Т. М. Ковалева; с 1996 года – Л. М. Долгова; введение в школьное пространство позиции тьютора).
Следующий этап развития отечественной тьюторской практики стал разворачиваться с 1996 года, когда в Томске была проведена 1 Всероссийская научно-практическая тьюторская конференция. Задавая ежегодно приоритетный фокус исследования становящейся тьюторской практики, она стала постоянным этапом анализа и проектирования новых задач на следующий год для всего тьюторского сообщества. Со временем тьюторская конференция стала международной, и ее проведение было перенесено в Москву. В этом году в Московском городском педагогическом университете состоится уже 11 международная (23 Всероссийская) научно-практическая конференция; в этот раз по теме: «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: идея и реализация функции посредничества».
.....
• сопровождение индивидуальных образовательных программ в условиях семейного образования.
Осуществляя деятельность по институциональному закреплению профессии тьютора, мы с самого начала понимали, что параллельно с этим необходимо разрабатывать средства тьюторской работы, причем как общие технологии тьюторского сопровождения, так и специальный методический инструментарий для работы тьютора с каждой категорией детей и взрослых. В связи с этим с самого начала в Межрегиональной тьюторской ассоциации в рамках постоянно действующих проектно-исследовательских и экспертных семинаров стали сначала разрабатываться, а затем экспертироваться и проверяться на практике различные методические и технологические средства, необходимые и тьюторам, и педагогам с тьюторской компетентностью для осуществления ими процесса сопровождения индивидуальной образовательной программы.
.....
