Дидактика цифровой среды

Оглавление

Т. Н. Носкова. Дидактика цифровой среды

Предисловие

Введение

Глава 1. Тенденции изменения педагогической системы в новых социокультурных условиях

1.1. Вызовы современного общества и рынка труда к системе образования современного человека

1.2. Изменение образовательного запроса новых поколений в условиях динамично развивающейся информационной среды

Специфика условий формирования информационного поведения и образовательного запроса

Образовательный запрос молодежи

Особенности информационного поведения молодежи

1.3. Эволюция педагогической системы под влиянием новых социокультурных условий

Системообразующий фактор эволюции педагогической системы

Формы, средства, методы и содержание образования в условиях цифровой трансформации образования

Системный подход к созданию обогащенных условий обучения в цифровой среде

Глава 2. Новые закономерности образовательного процесса в цифровой среде

2.1. Трансформирование хода образовательного процесса в цифровой среде

Взаимодействие как дискретная единица протекания образовательного процесса

Особенности образовательных взаимодействий в аудиторных практиках

Алгоритмизация, автоматизация, интеллектуализация человеко-машинных взаимодействий

Расширение хронотопа и спектра образовательных взаимодействий в цифровой среде

Обобщенные выводы по разделу

2.2. Обогащение принципов обучения в цифровой среде

Видоизменение классических принципов обучения в цифровой среде обучения

Новые принципы обучения в цифровой образовательной среде

Принципы, связанные с особенностями деятельности субъекта в ЦОС

Принципы, связанные с созданием электронных образовательных ресурсов

Принципы, связанные с функционированием цифровой образовательной среды

Глава 3. Цифровая среда – перспективное средство обучения

3.1. Эволюция образовательной среды: от классической к цифровой

3.2. Прогностические модели классической и цифровой образовательной среды

3.3. Модели информационных ресурсов цифровой образовательной среды

3.4. Комплекс условий, при которых цифровая среда становится новым средством обучения

Глава 4. Трансформация методов, технологий обучения и воспитания в цифровой среде

4.1. Задача как структурная единица образовательной деятельности в цифровой среде

4.2. Трансформация методов обучения в цифровой среде

4.3. Средовая технология в цифровом образовательном процессе

4.4. Методы воспитания в цифровой образовательной среде

Глава 5. Инновационные эффекты цифровой образовательной среды

5.1. Векторное моделирование условий обучения в цифровой среде

5.2. Условия достижения инновационных эффектов в цифровой образовательной среде

5.3. Педагогическое сопровождение обучающихся в цифровой образовательной среде

Заключение

Список использованных источников

Отрывок из книги

Данная монография является развитием и обобщением научных исследований автора, опубликованных в ряде монографических изданий и научных статей в России и за рубежом.

Наиболее значимыми считаем следующие работы: монографию «Психодидактика информационно-образовательной среды» (2007), в которой выделены и описаны общие научные концепты информатики, педагогики и психологии как основа междисциплинарного подхода к анализу цифровой образовательной среды; монографию «Сетевая образовательная коммуникация» (2011), в ней обоснована алгоритмизация коммуникационных образовательных действий на сервисах сетевой среды, введено понятие «коммуникационные ресурсы» электронной информационной среды; монографию «Вызовы века: педагогика сетевой среды» (2013), в которой показано, что разделение в пространстве и во времени деятельности педагога и ученика в электронной информационной среде обучения обусловливает изменение психологических закономерностей процесса. Необходимость учета современного информационного поведения обучающихся, формирующегося в открытой электронной среде. В монографии «Педагогика общества знаний» (2015) раскрыто как изменение новых инструментальных орудий труда в электронной информационной образовательной среде влияет на изменение деятельности субъектов (цели, мотивы, операции и результаты). Описаны модели классической и электронной образовательной среды и механизм векторного моделирования информационной среды обучения на основе использования «связки» концептов «информация», «коммуникация», «управление УПД». Выделена и описана единица образовательного процесса в электронной среде через постановку в ее информационных ресурсах учебно-познавательной задачи и различных ситуаций ее решения обучающимися. Проанализированы особенности решения задач воспитания средствами информационной среды. Общие подходы к реализации методов и приемов обучения в электронной среде. Обоснована взаимодополнительность аудиторных и электронных образовательных практик в развитии современного человека.

.....

Новое – расширение и обогащение информационного пространства обучения.

«Человек-машина-цифровые тексты культуры». Расширение взаимодействий в данном контексте происходит за счет, во-первых, увеличения вариативности СМИ, появления многообразия электронных изданий, электронных ресурсов телевидения, радио, кино, разноформатных видео в сети. Появляется новая цифровая медиасистема, основу которой составляет Интернет-СМИ (медиатексты) с многочисленными формами обратной связи – начиная от привычной электронной почты и заканчивая комментированием новостных статей и обсуждением на форуме. Во-вторых, за счет появления и активного развития социальных медиа, которые дают возможность пользователям свободно создавать собственный контент (видеоканалы, подкасты, блоги, группы и др.).

.....