Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Формирование моральной компетентности школьников
Содержание морального развития в младшем школьном возрасте
Нарушение моральных норм младшими школьниками
Ценностные ориентиры образования в начальной школе
Представления школьника о моральных нормах
Основные положения программы создания психолого-педагогических условий формирования моральной компетентности младших школьников
Программы морального развития младших школьников
План занятий по программе «Жить среди людей»
Занятие 1. Тема «Добро и зло»
Занятие 2. Мои поступки
Занятие 3. Отношения с людьми
Занятие 4. Развитие словаря моральных понятий
Занятие 5. Рассуждаем о морали
Занятие 6. Ценностные ориентации
Занятие 7. Что чувствую я, что чувствуют другие
Занятие 8. Дружба и взаимопомощь
Программа психолого-педагогических занятий для младших школьников на развитие моральной компетентности «Поступай правильно!»
Занятие 1. Тема: «Познакомимся друг с другом»
Занятие 2. Тема: «Качества, помогающие и мешающие людям устанавливать хорошие отношения»
Занятие 3. Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Занятие 4. Тема: «Дружба»
Занятие 5. Тема: «Ссоры, и как их избежать»
Занятие 6. Тема: «Взаимопомощь»
Занятие 7. Тема: «Забота»
Занятие 8. Тема: «Ложь»
Занятие 9. Тема: «Наше настроение»
Занятие 10. Тема: «Наши чувства»
Занятие 11. Тема: «Мы вместе!» (итоговое)
Диагностика морального развития младших школьников
Рисуночный тест исследования эмпатии (РТИЭ)
Рисуночная методика «Мой самый хороший и самый плохой поступки»
Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм
Диагностическая методика исследования ценностных ориентаций «Цветик-семицветик»
Методика «Разные карточки». Диагностика реального морального поведения
В помощь педагогу
Приложения
Приложение 1. Дилеммы Пиаже
Приложение 2
Приложение 3 к игре «Картинки»
Литература:
Младший школьный возраст характеризуется прежде всего тем, что ребенок занимает новое социально-значимое положение, окрашенное новым отношением взрослых. Ребенок включается в систему общественных отношений, которая предъявляет ему требования к становлению целого ряда компетенций в моральных вопросах и создает условия для ее формирования. Именно общество через школу как институт социализации предъявляет ребенку ожидания в отношении его моральной компетентности как компонента гражданской идентичности личности.
Формирование компетентности понимается как преодоление разрыва между когнитивными знаниями и готовностью, способностью их применять в реальной жизни. Приобретение компетенции в той или иной области означает способность использовать имеющиеся обобщенные знания для решения конкретных жизненных задач.
.....
• развитие морального мышления и конвенционального уровня моральных суждений.
Эти нарушения следует рассматривать как условно нормативный процесс осознания, вчуствования в моральные/аморальные действия, переживание действия моральных регуляторов (угрызений совести) и построение осознанного морального выбора на основе этих переживаний.
.....