Читать книгу Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года - Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)» - Страница 3

Детско-родительская группа – это совместные занятия детей и родителей. Темы таких занятий разнообразны, все зависит от поставленной цели. Сегодня мне хочется поделиться с вами опытом организации и проведения детско-родительских групп с участием ее величества Традиционной народной куклы.

Еще в 2008 году, постигая азы сказкотерапии, мне пришла в голову мысль: изготавливать сказочных персонажей своими руками вместе с детворой из подручных материалов, а затем использовать их для игры в песочнице… Но некоторые дети не хотели «пачкать» своих добрых друзей, другие же, наоборот, с энтузиазмом закапывали куколок в песок, иногда поливая их водой и совершенно не заботясь об их сохранности.

Но мне очень хотелось довести свою идею до логического конца. И в этом мне помогла Татьяна Михайловна Грабенко, специалист в области сказкотерапии. Обучаясь на ее семинарах, я изготовила первую куклу-марионетку, которую стала включать в свою работу с детьми. Дети уносили домой восторженные переживания и эмоции и не могли дождаться следующего занятия в Школе раннего развития. Что, в свою очередь, послужило хорошим стимулом для родителей включиться в воскресные посиделки, где и было принято решение о создании первой детско-родительской группы, целью которой стала профилактика взаимоотношений «отцов и детей».

Увлекшись одной куклой, я стала искать информацию дальше и поняла, что меня поразила своей простотой и одновременно своей информативностью традиционная народная кукла. Я сразу включила ее в контекст своих проектов. Оказалось, что народная кукла – кладезь возможностей для работы с детьми и семьями в целом. Наши «пеленашки», «берегини», «жаворонки» покоряли всех своей простотой и, вместе с тем, особой значимостью. Дети с удовольствием проводили время в кукольной мастерской вместе с родителями. Потом стали приходить бабушки и приводить старших внучек и… внуков. Шло время, дети подрастали, шли в школу, уверенно вливаясь в новый коллектив и продолжая увлеченно заниматься куклотворчеством. Кукла вышла далеко за пределы Дома детского творчества, сейчас уже шесть школ города активно участвуют в наших проектах: дети участвуют в конкурсах, фестивалях, выставках и ярмарках.

С уверенностью могу сказать, что опыт работы детско-родительских групп показал неисчерпаемый источник позитивной энергии для разрешения сложных семейных ситуаций во взаимоотношениях поколений.

Так, во время занятий дети получают возможность не только интересно и весело развиваться, но и учатся обращать внимание на потребности свои и потребности других людей, учатся играть и взаимодействовать со сверстниками, родителями и другими взрослыми, преодолевать различные трудности: в общении, в игре, и других ситуациях.

А у родителей есть возможность на своем примере показать варианты приемлемого поведения детям, обменяться опытом с другими родителями, получить обратную связь о взаимодействии со своим ребенком в конкретных ситуациях. Ведь проигрывая различные жизненные ситуации посредством куклы, родителям легче осознать, что проблемы ребенка чаще кроются в их собственной психолого-педагогической некомпетентности. Групповая работа позволяет увидеть сходность проблем многих семей («не один я такой неумелый воспитатель» – это утешает), позволяет получить поддержку от людей со сходными проблемами.

Групповая работа с родителями и детьми имеет терапевтический характер, т. к. имеет «эффект эмоционального возбуждения и заражения» (И. Вачков). Психолог И. Д. Ялом выделяет «лечебные факторы» групповой работы: сплоченность, внушение надежды, обобщение, альтруизм, предоставление информации, межличностное обучение, имитирующее поведение и др. Все это способствует самопознанию каждого участника группы и его саморазвитию.

Игры с куклами, применяемые в групповой работе с родителями, дают возможность родителям не только окунуться в мир детства и ощутить прилив положительных эмоций, но и, самое главное, позволяют в послеигровой рефлексии осмыслить значимость игры для развития ребенка и свою роль в его развитии. Таким образом, групповая работа позволяет решить проблему детско-родительских отношений за счет изменения детей и родителей, которое происходит в трех аспектах – эмоциональном, когнитивном и поведенческом.

Итак, начиная с 2009 года, детско-родительские группы успешно работают на базе Дома детского творчества города Батайска. Наш опыт получил широкое распространение на многочисленных семинарах для педагогов, воспитателей детских садов, для школьных учителей технологии, и также освещался местной прессой.

Но мы не остановились и продолжаем развивать эту форму работы, охватывая разные детские объединения и создавая новые проекты, главными участниками которых являются дети, их родители и их помощники-куклы («Детско-родительские группы – это круто!»; «Роль Школы раннего развития в формировании у дошкольников потребности владения русским языком»; «Семейное лето» и другие).

На проекте «Семейное лето» хотелось бы остановиться подробнее. Проект был создан в прошлом году в преддверии летних каникул у детей и летних отпусков у родителей. Как же мы могли не использовать такой благоприятный момент, да еще и в рамках работы летнего лагеря. Проект недолгосрочный, рассчитан всего лишь на 3 недели. И в этом году повзрослевшие участники проекта дружно записались на летний лагерь. Да и я с нетерпением жду лето… Наше «Семейное лето».

Сейчас, по прошествии почти 10 лет, я с улыбкой вспоминаю свои переживания, страхи, недостаток опыта в организации и реализации работы семейных групп. И бесконечно благодарна своим коллегам, администрации учреждения, лично нашему руководителю, которые помогали и поддерживали, а порой и с детской непосредственностью участвовали в «сотворении» этого чуда.