Оглавление
Тамара Ньюфелд Страйджек. Не упускайте своих школьников. Почему дети становятся все более тревожными, агрессивными и закрытыми, чем раньше, и что мы можем с этим поделать
Вступительное слово
Предисловие
Как появилась эта книга
Как написана эта книга
Часть первая. Застрявшие
Глава 1. Мечта против реальности
Мечта
Реальность
Глава 2. Что встает на пути?
Технологии разрушили связь между взрослыми и детьми
Дети и молодые люди лишились возможности спонтанной игры
Наши ученики застряли в режиме выживания
Часть вторая. Стать лидером, который нужен школьникам
Глава 3. Наш тип лидерства играет роль
Как мы управляем классом
Уклоняясь от лидерства
Всегда ли нужна сильная рука
Теплота против давления
Быть открытым к переменам
Глава 4. Построение отношений
Вести своих учеников
Слишком поздно становиться лидером?
Особые указания при работе с подростками
Будьте небезразличны к школьникам
Сила завладевания учениками
Стратегии завладевания
Завладевание лидером группы сверстников
Особые указания при завладевании подростками
Глава 5. Подпитывание отношений
Атмосфера удовольствия
Курица или яйцо?
Глава 6. Защита и углубление отношений
Быть на стороне учеников
Увидеть благие намерения
Строим мосты над дисциплиной
Один на один
«Сватовство» для построения сообщества
«Сватовство» помогает построить сообщество поддержки
Когда вы не можете очно присутствовать на «сватовстве»
Представление учителя-заместителя
Часть третья. Типичные трудности
Глава 7. Что скрывается за поведением?
Глава 8. Тревожный ребенок
Что же происходит?
Какие действия предпринять?
Укрепляйте свое лидерство
Не привлекайте внимание к поведению, обусловленному тревожностью
Если уместно, призывайте ребенка быть решительным
Что необходимо все время?
Постоянство, уверенная манера держаться и тепло
Практические способы контролировать и снижать тревожность
Найдите способ занять руки
Построение мостов помогает детям лучше чувствовать связь друг с другом
Моделирование аутентичности
Глава 9. Ребенок с головой в облаках
Так что же происходит?
Что необходимо в моменте?
В чем всегда нуждается такой ребенок?
Глава 10. Дети с назойливым поведением
Что же на самом деле происходит?
В чем нуждается ребенок, который не умеет контролировать импульсы?
В чем нуждается такой ребенок в моменте?
В чем всегда нуждается такой ребенок?
Глава 11. Сопротивляющийся ребенок
Что на самом деле происходит?
В чем нуждается ребенок в моменте?
В чем всегда нуждается такой ребенок?
Глава 12. Ребенок, который закрылся и не проявляет интереса… ни к чему
Что на самом деле происходит?
В чем нуждается этот ребенок в моменте?
В чем всегда нуждается такой ребенок?
Глава 13. Ребенок, который командует
Что происходит на самом деле?
В чем нуждается ребенок в моменте?
Что необходимо всегда?
Глава 14. Ребенок, который ведет себя агрессивно
Что на самом деле происходит?
Что необходимо в моменте?
Предотвращение повторных вспышек
Помочь выразить свою фрустрацию
Глава 15. Ребенок, который занимается травлей
Что на самом деле происходит?
Что необходимо в моменте?
А что с ребенком, против которого была организована травля? В чем нуждается он?
А что насчет свидетелей? В чем нуждаются они?
Часть четвертая. Изменение самосознания
Глава 16. Изменение негативного самосознания ребенка
Стать лидером, который помогает детям увидеть их возможности
Помочь детям научиться воспринимать себя по-новому
Глава 17. Изменение негативного самосознания группы
Создавайте коллективное самосознание: помогите классу стать позитивным коллективным «мы»
Создавайте отношения с классом
Замените «вы» на «мы»
Быстро меняйте маршрут, если видите, что на носу авария
Использование благих намерений в группе: поддерживать позитивное самовосприятие даже во время установления дисциплины
Часть пятая. Процветание
Глава 18. Эмоциональная безопасность
Эмоциональная безопасность – основа основ
Исследовательский режим
Как поддержать исследовательский режим в классе?
Какие результаты приносит создание нами эмоциональной безопасности для учеников?
Глава 19. Движение в сторону здорового сообщества
Что такое инклюзия
Иногда на пути встает наше понимание детской морали
Глава 20. Потеря и обретение культурной мудрости
Истории как эмоциональная игровая площадка
Театрализация как эмоциональная игровая площадка
Хор и совместное пение как эмоциональная игровая площадка
Танец и движение как эмоциональная игровая площадка
А что насчет оркестра, визуального искусства, фотографии, киносъемок?
Смягчение суровых сердец
Глава 21. Пробуждение
Сила объединения всех критериев: история из Big Medicine Studio
Сила объединения всех критериев: урок из Финляндии
Вы тоже это можете: простые способы объединить все критерии
Сила объединения всех критериев: магия обеденного перерыва
Сила объединения всех критериев: ваш путь
Расширенное понимание процветания
Руководство «От и до» Ханна Бич
В чем польза упражнений?
Как пользоваться Руководством
Если поначалу не будет получаться…
Раздел 1. Вытаскивайте на свет!
1. Игра на барабанах
2. Классный парад
3. Будь дирижером/Ты – это музыка
4. Подбери с земли и смастери
5. Сожми и распыли
6. Время рисовать каракули
7. Рисование музыки
8. Вижу цель. Иду к ней
Раздел 2. Чувствовать
1. Симфония чувств
2. Монстр фрустрации
3. Форма наших чувств
4. Рисование варежками-прихватками
5. Сенсорная поэма
6. «Иногда я…»
7. Время ведения журнала
Раздел 3. Проявляйте заботу и создавайте связи
1. Наше искусство
2. Змея
3. Совместная живая картина
4. Зеркало
5. Музыкальный ландшафт, или Звукоимитация
Особые указания
Особые указания для родителей
Особые указания для учителей, которые хотят поделиться открытиями с родителями, и родителей, стремящихся поделиться открытиями с учителями
Особые указания для учителей, которые хотят поговорить с директором
Особые указания для директоров школ
Особые указания для школьных психологов
Особые указания для тех, кто обучает дома
Кто есть кто
Благодарности
Личная благодарность от Ханны
Личная благодарность от Тамары
Об авторах
Примечания
Особые указания для родителей
Отзывы о книге
