Оглавление
Татьяна Доронова. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. «Миры детства: конструирование возможностей»
Пояснительная записка
1. Целевой раздел
1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.1.1. Взаимодействие взрослого с ребенком
1.1.2. Содержание образовательной деятельности
1.1.3. Организация предметно-пространственной среды
1.1.4. Взаимодействие детского сада с семьей
Заключение
2. Содержательный раздел
2.1. Сюжетная игра
2.1.1. Младший дошкольный возраст (17, 19)
2.1.2. Средний дошкольный возраст (4–5 лет) (12, 13)
2.1.3. Старший дошкольный возраст (14,15)
2.2. Продуктивная деятельность
2.2.1. Младший дошкольный возраст (3–4 года)
2.2.2. Средний дошкольный возраст
2.2.3. Старший дошкольный возраст
2.3. Познавательно-исследовательская деятельность
2.3.1. Младший дошкольный возраст
2.3.2. Средний дошкольный возраст
2.3.3. Старший дошкольный возраст
2.4. Игра с правилами
2.4.1. Младший дошкольный возраст
2.4.2. Средний дошкольный возраст
2.4.3. Старший дошкольный возраст
2.5. Музыка
2.6. Чтение художественной литературы
2.7. Физическая культура
2.7.1. Младший дошкольный возраст
2.7.2. Средний дошкольный возраст
2.7.3. Старший дошкольный возраст
3. Организационный раздел
3.1. Роль педагогов-предметников и специалистов в образовательной деятельности детского сада
3.2. Взаимодействие с семьей
3.3. Алгоритм тематического планирования
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.5. Педагогическая диагностика
3.5.1. Творческая инициатива: наблюдение за сюжетной игрой
3.5.2. Инициатива как целеподагание и волевое усилие: наблюдение за продуктивной деятельностью
3.5.3. Коммуникативная инициатива: наблюдение за совместной деятельностью— игровой и продуктивной
3.5.4. Познавательная инициатива – любознательность: наблюдение за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью
3.5.5 Двигательная инициатива: наблюдение за различными формами двигательной активности
3.6. Режим дня
Глоссарий
Список использованной литературы
Приложение № 1. Материалы и оборудование[5]
Игровая деятельность
Продуктивная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Двигательная деятельность
Приложение 2. Социально-личностное развитие
1. Организация межвозрастного общения
1.1. Методика «Концерты»
1.2. Методика «Подарки малышам»
1.3. Методика «Совместные пешие прогулки»
1.4. Методика «Совместные подвижные игры»[12]
2. Формирование способности находить достоинства в каждом члене группы
3. Формирование положительного отношения к себе
3.1. Методика «Руководство взрослым в игре»
4. Формирование представлений о хорошем и плохом
4.1. Методика «Моральные пьески»
Отрывок из книги
Образовательная деятельность в детском саду, отвечающая требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее в тексте – Стандарт), должна быть направлена на обеспечение познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-этического развития детей дошкольного возраста.
Основной целью образовательной деятельности, регламентируемой Стандартом, является освоение образовательной программы и достижение целевых ориентиров дошкольного образования. Вместе с тем в соответствии с требованиями Стандарта образовательная деятельность должна строиться таким образом, чтобы ребенок становился субъектом собственной активности, а его целенаправленная и осознанная деятельность служила основным средством собственного развития. Это подразумевает внедрение инновационных форм осуществления образовательного процесса, пересмотр отношений взрослый – ребенок.
.....
Причин расширить перечень культурных практик может быть много. Например, коммуникативный тренинг необходим ребенку, который в раннем детстве был лишен возможности слышать правильную, разнообразную, богатую речь, у которого по упущению взрослых не сформировалась инициативная речь. Гипотоничному ребенку требуются регулярные и целенаправленные физические упражнения.
Причина сделать особый акцент на некоей культурной практике может быть и в другом. Например, разумно предположить, что в семье музыкантов ребенка-дошкольника будут приобщать к музицированию, и именно эта культурная практика станет основополагающим стержнем, культурной идеей в развитии личности ребенка. Совершенно по другой траектории пойдет развитие ребенка, рано проявившего выдающиеся физические качества. В каждом случае необходимы свои культурные практики, и поэтому Программа не может претендовать на завершенность.
.....
