Читать книгу Психология экономической социализации личности. Основные формы и детерминанты - Татьяна Дробышева - Страница 3

В быстро изменяющихся социально-экономических условиях общественной жизни изучение закономерностей и детерминант развития личности как субъекта экономических отношений, экономической деятельности становится особенно актуальным в связи с потребностью в осмыслении (оценке, анализе) взаимозависимости процессов индивидуального и общественного развития.

Так, с середины 1980-х годов, с начала политических и экономических преобразований в нашей стране, характерной чертой состояния российского общества стала неустойчивость и динамичность процессов его экономического развития, высокая степень неопределенности, трудности прогнозирования будущего. Предшествующие экономическим кризисам политические события в условиях глобализации мирового хозяйства способствовали усилению частоты и продолжительности периодов финансовых и экономических кризисов не только в нашей стране, но и во всем мире. Сложившаяся ситуация повлияла на характер, направленность и содержание процессов экономической социализации, актуализировав проблему изучения системы ее детерминант – общих и специальных предпосылок, «внешних» и «внутренних» факторов, опосредствующих звеньев и т. п.

Фокусируя внимание на закономерностях экономической социализации, мы не отделяем ее от общего процесса социализации, благодаря которому, по мнению Б. Ф. Ломова, личность включается в систему общественных отношений, овладевает общественным опытом, присваивает его, делает своим достоянием и, приобщаясь к различным сферам жизни общества, вместе с тем приобретает все большую самостоятельность и относительную автономность (Ломов, 1984). В данном случае показателем (или признаком) индивидуализации является уникальный образ жизни личности и ее собственный, внутренний мир, а индивидуальность рассматривается не как предпосылка социализации, а как ее результат. В таком контексте «экономическая социализация» (далее будем использовать сокращение – ЭС) определяется нами как процесс и результат включения личности в систему экономических отношений, в ходе которых она присваивает социально-экономический опыт (овладевает им), элементы экономической культуры (нормы экономического поведения, ценности, традиции и т. п.) и, активно преобразуя их, становится субъектом экономических отношений, экономической деятельности (т. е. экономическим субъектом). Безусловно, в процессе ЭС не только присваивается общественный опыт (знания об экономическом мире, о способах выполнения экономической деятельности, ценностное отношение к экономическим явлениям и объектам и т. п.), но и вырабатывается собственный социально-экономический опыт в процессе взаимодействия с окружающими людьми и социальными институтами.

Следует уточнить, что в рамках нашей работы понятие «экономический субъект» трактуется с психологической точки зрения[1]: это личность или группа лиц (групповой, коллективный субъект), обладающая свойствами субъектности, которые она проявляет в направлении саморазвития и преобразования социально-экономической реальности в условиях объективно складывающихся отношений между людьми при производстве, распределении, обмене, потреблении материальных и нематериальных благ. Такая трактовка согласуется с представлениями о соотношении категорий «личность» и «субъект», их взаимосвязанности и взаимозависимости, функциональной спецификации в других психологических подходах (Ломов, 1984; Сергиенко, 2021; Шамионов, 2013).

На разных этапах социально-экономического развития проявление личностью ее качеств субъекта определяет успешность решения ею задач повседневной экономической жизни. Актуализация тех или иных субъектных качеств зависит от конкретной ситуации экономической жизни человека и от цели его экономической социализации. По нашему мнению, именно цель ЭС является ее системообразующим фактором. Выполненный автором книги теоретический анализ многолетних исследований данного феномена (они представлены в первом и втором разделах данной монографии) позволил сформулировать предположение о существовании разных форм ЭС – первичной, переходной, вторичной и ресоциализации – как устойчивых характеристик целостного образования. Каждая из этих форм отличается направленностью цели на решение конкретных задач, связанных с включением личности в мир экономических отношений общества как субъекта этих отношений. Вместе с тем все частные цели подчинены общей. Так, цель первичной ЭС связана с приобщением личности к экономической культуре общества, с присвоением ею социально-экономического опыта, с конструированием картины экономического мира и т. п.; цель переходной ЭС – с подготовкой к началу самостоятельной экономической жизни, направленной в том числе на самообеспечение и обеспечение своей семьи. Критерием успешности решения поставленных задач в форме переходной ЭС является психологическая готовность личности, содержательно описываемая разными авторами в терминах социально-экономической, экономико-психологической, психологической, профессиональной и других компетентностей (знания, умения, навыки и т. п.). По нашему мнению, она выполняет функцию ресурса, однако его реализация зависит от экономико-психологической зрелости личности, т. е. от способности реализовать этот ресурс, что указывает на субъектную позицию личности в процессе ЭС. С обретением экономической самостоятельности, финансовой автономности в границах переходной ЭС происходит смена цели. В форме вторичной ЭС цель определяется задачами финансового и материального самообеспечения и обеспечения своей семьи, поддержания достойного уровня и качества жизни, совладания с трудными жизненными ситуациями (например, с потерей работы), с подготовкой к завершению экономической активности или, наоборот, с ее возрастанием. Здесь личность выступает как субъект экономических отношений и экономической деятельности. Содержание же формы вторичной ЭС описывается процессами интернализации нового и (или) перестройкой (частичной трансформацией) ранее присвоенного экономического опыта, элементов экономической культуры и т. п. с целью эффективного решения поставленных задач. В ситуациях, когда кардинальные изменения социально-экономической среды вызывают затруднения в адаптации к ним, происходит смена вторичной ЭС на экономическую ресоциализацию с целью достижения согласования между требованиями среды и возможностями личности.

Таким образом, достижение цели в границах актуальной формы ЭС свидетельствует о том, что развитие содержания уже не соответствует ей. Следовательно, необходима смена старой формы на новую.

Ключевым механизмом ЭС является сложная система воздействий социально-экономической среды на психику и поведение, опосредствованная (преломляемая) внутренней организацией элементов экономического сознания и поведения личности. В течение всей жизни человека эта система претерпевает изменения, тем самым обеспечивая развитие личности как экономического субъекта. В понимании данного механизма методологически мы опирались на представления коллег, изложенные в системном, системно-субъектном и других подходах (Ломов, 1984; Сергиенко, 2021).

Наши эмпирические исследования ЭС, в том числе представленные в третьем разделе книги, показывают, что отношения двух подсистем («внешней» и «внутренней») детерминант характеризуются взаимовлиянием, взаимосвязанностью, взаимодополнением, доминированием и подчинением. При этом в границах разных форм ЭС мера соотношения внешнего и внутреннего зависит от условий экономической жизни человека, от конкретных жизненных ситуаций, что проявляется в вариативности траекторий развития экономического субъекта.

В условиях первичной ЭС развитие системы детерминант неравномерно. На разных стадиях становления личности как экономического субъекта наблюдается то доминирование внешнего воздействия (условий) на экономическое сознание и поведение, то его нивелирование (сглаживание) системой внутренних детерминант. В границах переходной ЭС противоречие между двумя подсистемами достигает баланса. Система детерминант вторичной ЭС отличается тем, что личность, опираясь на свои ценности и нормы, систему представлений об экономическом мире и отношение к нему, а также свою социальную и экономическую идентичность, не только активно приобщается к миру экономических отношений, но и включается в процессы его преобразования.

В данной монографии изложены результаты теоретического и эмпирических исследований автора, содержательно раскрывающие ранее высказанные предположения и суждения. Книга включает три раздела.

Первый раздел посвящен анализу современных исследований в области ЭС личности как предпосылок последующего теоретического обоснования и эмпирического изучения разных форм ЭС. В первой главе феномен «экономическая социализация» рассматривается как объект социально-психологического исследования. Специфика его изучения определяется посредством сопоставления с другими дисциплинарными подходами, а терминологическая проблема раскрывается в сравнительном анализе понятия «экономическая социализация» с близкими по смыслу понятиями «экономико-психологическая адаптация» и «экономическое самоопределение». Показано, что особенностью социально-психологического подхода в изучении ЭС являются его методологические и методические возможности анализа факторов и механизмов социально-экономического развития личности как единой целостной системы детерминант. В одном из параграфов данной главы рассмотрены разные подходы к трактовке понятия «экономическая социализация»: выполненный анализ показал, что авторы не ограничивают его только приобщением к экономической культуре и присвоением экономического опыта детей и подростков, включая в его содержание указание на активность личности как субъекта экономической деятельности. Делается вывод о расширении содержания изучаемого феномена в анализируемых работах.

Данное суждение получило подтверждение в теоретическом исследовании во второй главе работы. Она посвящена поиску методологического основания для дифференциации процессов первичной и вторичной ЭС, экономической ресоциализации, выделению критериев их дифференциации, описанию границ. Особое внимание уделяется проблемам предметного поля вторичной ЭС и экономической ресоциализации. Показано, что кроме междисциплинарности и традиций изучения процессов ЭС на возрастных группах детей, подростков, учащейся молодежи, а также кроме парадигмальных различий в методологических подходах существует проблема выявления когерентности процессов первичной и вторичной ЭС, их связанности, описания ЭС как целостного процесса социально-экономического развития личности, который длится в течение всей жизни человека. Последующий теоретический анализ позволил выделить период перехода от первичной к вторичной ЭС как «буферную зону», которая представляет собой продолжение первичной ЭС и начало вторичной ЭС, но не принадлежит ни той, ни другой. Аутентичность этого периода определяется автором посредством анализа цели и функции переходной ЭС. Рассмотрены факторы успешного и неуспешного завершения перехода. Приводятся результаты исследований, указывающие на признаки экономической ресоциализации при кардинальном изменении условий первичной ЭС и вторичной ЭС, анализируются связь этих процессов и функция экономической ресоциализации в решении задач первичной и вторичной ЭС. Выполненный теоретический анализ подготавливает к обоснованию выделения разных форм ЭС.

Решению этой задачи посвящен второй раздел монографии. В частности, в ее третьей главе раскрываются концептуальные представления автора. В ней обосновывается применение философских категорий «форма» и «содержание» в экономико-психологическом исследовании, выделяются разные подходы к изучению базовых и парциальных форм ЭС, аргументируется смена базовых форм ЭС в течение всей экономической жизни человека. В четвертой главе содержание ЭС в разных ее формах раскрывается посредством анализа феноменов экономического сознания и поведения, их структурной организации. Пятая глава построена на анализе эмпирических исследований факторов и механизмов ЭС как процессуальных характеристик в условиях первичной, вторичной, переходной ЭС и экономической ресоциализации. В ней рассматривается вопрос о механизме ЭС через анализ изменения отношений между разными подсистемами детерминант внутри системы, анализируется проявление личностью субъектных качеств, указывающих на ее зрелость как предпосылку успешной ЭС. В последнем параграфе главы представлен анализ исследований, отвечающий на вопрос о критериях, показателях и признаках экономической социализированности личности, акцентируется внимание на функции зрелости личности в реализации социально-экономических, экономико-психологических и других компетенций.

Особый интерес представляет шестая глава монографии, посвященная разработке нового феномена – «экономико-психологическая зрелость». В ней обосновывается социально-психологический подход к его изучению, описывается психологическая природа и формулируется его определение с последующей операционализацией. Глава завершается изложением основных положений авторской концепции экономико-психологической зрелости личности в структуре ЭС.

Третий раздел книги объединил оригинальные эмпирические исследования автора, выполненные в области первичной, переходной и вторичной ЭС. В седьмой главе изложены результаты изучения представлений детей (проживающих в разных условиях мегаполиса) о бедности и богатстве, системы их детерминант. Показано, что на ранней стадии первичной ЭС формируются базовые элементы экономического сознания и самосознания личности. Дети 5–6-летнего возраста не только понимают различия в категориях «бедность» и «богатство», но и демонстрируют первые признаки самодетерминации, включая в этот процесс некоторые показатели экономической идентичности. При этом влияние родителей, условий жизни семьи определяет особенности восприятия ребенком явлений экономического мира и себя как части этого мира.

Восьмая глава монографии включает результаты серии исследований, продолжающих тему восприятия и понимания экономических явлений. Использованный в работе методический инструментарий позволил выполнить сравнительный анализ данных, полученных в группах младших школьников и подростков, а также сопоставить их с результатами исследования дошкольников. Обнаружено, что развитие экономического сознания в условиях первичной ЭС характеризуется чередованием периодов позитивной/негативной динамики и стагнации; оно проявляется в расширении/редукции содержания, изменении структуры, модальности элементов экономического сознания и самосознания – экономических представлений, экономической идентичности, экономических притязаний и т. п. Показано, что в процессе первичной ЭС в сознании детей формируются функциональные различия явлений бедности и богатства, исполняющих роль мотиватора или защиты. По мере социально-экономического развития личности как субъекта экономических отношений усиливается влияние системы «внутренних факторов» в их взаимосвязи с «внешними факторами».

В девятой главе приводятся результаты исследований экономического сознания и поведения учащейся молодежи: представлений о бедности и богатстве, чувств к значимым социальным и экономическим феноменам, отношения к электронным деньгам, потребительских предпочтений. Они позволили выявить несколько тенденций в понимании поведения системы детерминант ЭС в условиях перехода от первичной к вторичной ЭС. В частности, описана роль социально-экономических условий и личного опыта молодых людей в конструировании представлений о бедности и богатстве, в выражении отношения к криптовалюте, в совладании с переживаниями негативных чувств к явлениям экономической и социальной жизни, в потребительских предпочтениях. Раскрываются механизм «ценностного контроля», роль экономической и социальной идентичности, самооценок экономического статуса. Сделаны выводы о достижении баланса подсистем внешних и внутренних детерминант.

Десятая глава монографии включает результаты исследований экономико-психологической зрелости личности в условиях переходной ЭС. Приводятся данные, свидетельствующие о том, что в рамках одной и той же формы ЭС у молодых людей наблюдается разная выраженность признаков экономико-психологической зрелости – экономической толерантности (толерантность к представителям других экономических групп), экономической ответственности, экономической мобильности, экономической независимости. Умеренно толерантные молодые люди в большей степени, чем их интолерантные или слишком толерантные сверстники, склонны к планированию своего будущего, к выбору стратегий сберегательного поведения для поддержания финансовой устойчивости. Экономически мобильные молодые люди по сравнению с немобильными отличаются принятием интернальной ответственности за экономическое благосостояние свое и своих близких. Причина выявленных различий объясняется разной обусловленностью изучаемых феноменов системой внутренних и внешних факторов. Показано, что вторичная занятость молодых людей в процессе получения высшего образования способствует их готовности к обретению экономической независимости, финансовой автономности от родителей в ближайшем будущем. Психологическим предиктором этой готовности является жизненная позиция молодежи, основанная на значимости ценностей профессиональной самореализации и интернальном локус-контроле в области достижений и неудач.

Последние две главы работы посвящены проблемам вторичной ЭС, в частности, вопросам прогнозирования экономическим субъектом своего благосостояния, его способности, проявляя умеренный оптимизм, искать оптимальные способы повышения уровня достатка, а также способности преодолевать потенциальную угрозу бедности посредством активизации своих внутренних ресурсов или продолжения активной трудовой деятельности в пенсионном возрасте. В одиннадцатой главе приводятся результаты исследований конструирования образа благосостояния и представлений о бедности в обыденном сознании работающих и неработающих людей. Важная роль в анализе полученных данных отводится психологическим ресурсам совладания с угрозой снижения социально-экономического статуса, факторам повышения успешности решения задач по самообеспечению и обеспечению своей семьи в изменяющихся социально-экономических условиях.

В двенадцатой главе книги рассматриваются факторы вторичной ЭС личности в трудной жизненной ситуации. Описываются стратегии ментального совладания с ситуацией потери работы в группе безработных разного возраста. Показано, что введение пенсионной реформы, ее обсуждение в СМИ и общественном дискурсе изменяют соотношение рационального и эмоционального модуса в представлениях о совладании с безработицей, усиливая выраженность негативных переживаний. В данной ситуации опора на систему ценностей, вера безработных, что предпринятая ими активность в поиске работы не будет напрасна, способствуют конструктивному решению этой проблемы.

Вопросы, рассмотренные в монографии, не исчерпывают всех проблем экономической социализации личности как непрерывного целостного процесса, который длится всю жизнь. Попытка автора описать некоторые закономерности этого процесса в разных формах ЭС, с одной стороны, дает представление о его целостности, с другой – о его специфичности (вариативности) на разных этапах развития личности как субъекта экономических отношений.

Перспективность направления исследований ЭС на современном этапе развития общества связана с прогностическими возможностями данных о системе детерминант ЭС личности в быстро изменяющихся условиях социально-экономической среды. Понимание механизма ЭС как сложной системы воздействий социально-экономической среды на психику и поведение, опосредованной (преломляемой) внутренней организацией элементов экономического сознания и поведения личности, акцентирует внимание на проявлении личностью ее субъектных качеств. В этом контексте разработка феномена «экономико-психологическая зрелость личности» в структуре экономической социализации рассматривается как актуальная задача, релевантная современному этапу развития психологической науки в целом, в том числе социально-экономической психологии.

Теоретические и эмпирические исследования, приведенные в книге, могут представлять интерес для специалистов разных областей психологии – социальной, психологии личности, психологии развития, психологии труда. Междисциплинарный характер проблемы исследования процессов экономической социализации, а также экономико-психологической зрелости как предпосылки успешности функционирования экономического субъекта указывает на важность изучения данной проблемы в других областях общественных наук.

Автор благодарен своим коллегам – сотрудникам лаборатории социальной и экономической психологии Института психологии РАН, а также других подразделений института, – принимавшим участие в обсуждении теоретического конструкта и результатов выполненного исследования на разных его стадиях, а также в проведении эмпирических исследований: прежде всего – А. Л. Журавлеву, научному консультанту данной работы, за его поддержку и ценные советы по реализации проекта; Т. П. Емельяновой, соратнику по научной работе и соавтору эмпирических исследований, представленных в одиннадцатой и двенадцатой главах монографии, а также моим ученикам – дипломникам, принимавшим непосредственное участие в сборе данных в разные годы их обучения в Московском институте открытого образования и Государственном академическом университете гуманитарных наук.

Данная монография не рассматривается автором как конечный итог многолетних исследований в области экономической социализации. Это всего лишь промежуточный этап в научном творчестве. Однако ее появление было бы невозможным без всесторонней поддержки моей семьи. Отдельная благодарность моему мужу, маме и детям за внимание и терпение, которое они проявляли все эти годы.