Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Глава 1 Определение термина гражданская компетентность
1.1 Понимание компетенции и компетентности в образовании
1.2 Сущность и содержание гражданской компетентности
1.3 Соотношение понятий «гражданская компетентность» и «гражданственность»
Глава 2 Теоретико-методологические основы формирования гражданской компетентности
2.1 Основные подходы к формированию гражданской компетентности
2.2 Средства, методы и формы формирования гражданской компетентности
2.3 Организационно-педагогические условия формирования гражданской компетентности
Глава 3 Структурные компоненты, критерии показателей и средства диагностики гражданской компетентности
3.1 Выделение структуры и компонентов гражданской компетентности
3.2 Критерии показателей гражданской компетентности
3.3 Средства диагностики сформированности гражданской компетентности
Глава 4 Практические аспекты формирования гражданской компетентности в СПО
4.1 Студенты СПО как часть Социально-демографичесКой группы «учащаяся молодежь»
4.2 Образовательная организация СПО как среда формирования гражданской компетентности
4.3 Моделирование процесса формирования гражданской компетентности в СПО
4.4 Методика диагностики уровня гражданской компетентности в СПО
Библиография
Современные требования государства и общества в области образования обусловлены компетентностной парадигмой. Изменения в системе образования при этом связаны с необходимостью компетентностной оценки личности обучающегося, а овладение обучающимися компетенциями и компетентностями выступает результатом деятельности образовательных учреждений на основе Федеральных государственных стандартов.
Не менее важной задачей, стоящей перед системой образования, является социальная ориентация, обусловленная процессами модернизации образования и становлением гражданского общества. При этом особую значимость приобретает воспитательная работа, как неотъемлемая часть образовательного процесса.
.....
На сегодняшний день компетентностный подход – это приоритетное и перспективное направление развития профессионального образования, имеющее серьезную нормативную базу. Овладение компетенциями при этом, выступает основной целью и результатом образования.
Одной из основных проблем современного образования является отбор ключевых компетенций, которые относят к группе надпредметных и надпрофессиональных компетенций. В современных исследованиях (Е. В. Бондаревская, В. Н. Введенский, Н. Ф. Ефремова, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Д. А. Иванов, С. В. Кульневич, В. И. Мареев, Н. М. Мкртчян, В. Ю. Пузыревский, А. В. Хуторской и др.) большое внимание уделяется проблемам выделения психолого-педагогических оснований ключевых компетенций, определения ключевых компетенций, их содержания, признаков и структурных компонентов.
.....