Специальному психологу необходимо знать своеобразие психического развития умственно отсталого ребенка. Знание особенностей психического развития поможет психологу квалифицированно решать задачи психологической коррекции и сопровождения учеников специальной (коррекционной) школы VIII вида. Семинарские и практические занятия, формирующие у студентов интерес к теории и практике специальной психологии, способствуют углублению знаний в этой области.
В пособии представлены следующие разделы для изучения психологии умственно отсталых детей и подростков – «Систематика состояний умственной отсталости», «Диагностика лиц с умственной отсталостью», «Расстройства поведения у детей и подростков с умственной отсталостью», «Особенности восприятия у детей и подростков с умственной отсталостью», «Развитие умственно отсталых детей и подростков» и др.
После каждой главы, где в кратком изложении дается теоретический материал, приводятся вопросы и задания для самостоятельной работы, а также список рекомендуемой литературы.
Пособие адресовано студентам медицинских и педагогических вузов, аспирантам, дефектологам и практикующим специалистам.
Оглавление
Татьяна Колосова. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков
Предисловие
Глава 1. Содержание понятия, определение умственной отсталости
Глава 2. Вклад детской психиатрии в учение об умственной отсталости
Глава 3. Систематика состояний умственной отсталости
Глава 4. Диагностика лиц с умственной отсталостью. Общие принципы диагностики умственной отсталости
Глава 5. Особенности восприятия у детей и подростков с умственной отсталостью
Глава 6. Особенности внимания у лиц с легкой степенью умственной отсталости
Глава 7. Особенности памяти у детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости
Глава 8. Особенности мышления умственно отсталых детей и подростков
Глава 9. Моторные расстройства у умственно отсталых лиц
Глава 10. Особенности эмоциональной сферы детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости
Глава 11. Особенности личности детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости
Глава 12. Расстройство поведения у детей и подростков с умственной отсталостью
Глава 13. Невротические расстройства, психогенные реакции и психосоматические расстройства у умственно отсталых детей и подростков
Глава 14. Развитие умственно отсталых детей и подростков
Отрывок из книги
Вниманию студентов медицинских и педагогических вузов предлагается пособие «Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков». Усвоение предмета «Психология лиц с умственной отсталостью» имеет большое теоретическое и практическое значение. Специальному психологу, работающему с умственно отсталыми школьниками, необходимо знать своеобразие психического развития умственно отсталого ребенка. Знание особенностей психического развития такого ребенка поможет специалисту квалифицированно решать вопросы психологической коррекции при сопровождении учеников коррекционной школы VIII вида.
Ценность изучения умственной отсталости для будущих психологов трудно переоценить. Значительное число инвалидов детства – 31,3 % (2001) – связано с нарушением умственного развития. За последние 10 лет это число увеличилось почти до 40 %. Среди инвалидов детства группа умственно отсталых лиц самая многочисленная (53,7 %). Умственно отсталые дети и подростки нуждаются в психологическом сопровождении в коррекционных детских садах, школах, интернатах. Личность умственно отсталого человека требует защиты от насмешек, презрения, издевательств и эксплуатации со стороны окружающих. Их родители, в свою очередь, испытывают потребность в консультациях, поддержке и психотерапии. Специальному психологу предстоит позаботиться также о нормализации положения умственно отсталых лиц в обществе, подготовив, в частности, общественное мнение к приему взрослых отстающих в развитии людей на производстве, в учреждениях, на транспорте, в местах досуга и т. д.
.....
б. Менингиты и энцефалиты, тяжелые интоксикации, черепно-мозговые травмы, приобретенные после рождения.
в. Внутриутробные инфекции, химические и физические вредности, действующие в эмбриональном периоде развития.
