Психология деятельности человека

Оглавление

В. Д. Шадриков. Психология деятельности человека

Предисловие

Введение

Благодарности

Глава 1. Методологические проблемы деятельности человека

1.1. Отношения понятий «деятельность», «поведение», «жизнь»

1.2. Понимание сущностных сил человека и их развитие в культурно-исторической психологии

1.3. Понимание сущностных сил человека и их развитие в онтогенезе

1.3.1. Зарождение внутреннего мира

1.3.2. Репрезентация внешнего мира во внутреннем

1.3.3. Единство и независимость внешнего и внутреннего миров

1.3.4. Внутренний мир и душа человека

1.3.5. Внутренняя жизнь и сознание

1.3.6. Развитие внутреннего мира

1.4. Принципы психологического изучения деятельности

Глава 2. Теоретические представления о структуре деятельности

2.1 Разработка проблем деятельности в трудах отечественных ученых

2.1.1. Представления о структурных характеристиках акта деятельности В. С. Степина

2.1.2. Понимание деятельности в работах А. Н. Леонтьева

2.1.3. Понимание деятельности в работах С.Л. Рубинштейна

2.1.4. Понимание движения-действия в работах Н.А. Бернштейна

2.1.5. Понимание деятельности в работах Б. Ф. Ломова

2.1.6. Понимание совместной деятельности в работах А. Л. Журавлева

2.2. Субъект и субъектность деятельности

2.3. Теоретическая модель психологической системы деятельности

2.3.1. К понятию «система»

2.3.2. Модель психологической функциональной системы деятельности

2.4. Рефлексия и рефлексивность в процессах системогенеза

2.5. Взаимосвязь деятельности и развития субъекта деятельности

Глава 3. Системогенез профессиональной деятельности

3.1. Определение основных понятий

3.2. Формирование подсистемы профессиональной деятельности

3.2.1

3.2.2. Изменение содержания труда как условия удовлетворения потребностей субъекта деятельности

3.2.3. Генезис мотивационной структуры субъекта деятельности

3.3. Формирование представления о цели и результате профессиональной деятельности

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.4. Формирование представления о программе деятельности

3.4.1. Формирование представления о компонентном составе деятельности

3.4.2. Динамика представлений о компонентном составе и способе выполнения действий

3.4.3. Формирование представлений о программе деятельности

3.5. Формирование информационной основе деятельности

3.5.1. Психические функции и ИОД

3.5.2. Информация и мысль

3.5.3. Генезис информационной основы деятельности (ИОД)

3.6. Формирование подсистемы принятия решений

3.7. Формирование подсистемы профессионально важных качеств

3.7.1

3.7.2

3.7.3

3.8. Формирование психологической системы деятельности

Глава 4. Психологический анализ профессиональной деятельности как системы

4.1. Анализ деятельности на личностно-мотивационном уровне

4.1.1

4.1.2. Методика личностно-мотивационного изучения деятельности

4.1.3. Системное проявление мотивации

4.2. Анализ деятельности на компонентно-целевом уровне

4.2.1

4.2.2. Методы компонентно-целевого анализа деятельности

4.3. Анализ деятельности на информационного уровне

4.3.1. Анализ информационной основы деятельности

4.3.2. Анализ процессов переработки информации

4.3.3. Методы информационного анализа деятельности

4.4. Анализ деятельности на структурно-функциональном уровне

4.5. Анализ деятельности на индивидуально-психологическом уровне

Глава 5. Активационно-энергетический уровень анализа процесса формирования системы деятельности

5.1. Изучение роли активационно-энергетических факторов в становлении профессиональных навыков

5.1.1

5.1.2

5.2. Экспериментальное изучение путей воздействия на уровень активации. Влияние уровня активации на успешность формирования профессиональных навыков

5.2.1

5.2.2

5.3. Межуровневые взаимодействия в процессе формирования системы деятельности

5.3.1. Информационно-активационные взаимодействия в процессе формирования профессиональных навыков

5.4. Мотивационно-активационные взаимодействия в процессе формирования функциональной системы деятельности

Глава 6. Психологический анализ педагогической деятельности

6.1. Определение основных понятий

6.2. Психологический анализ педагогической деятельности

6.3. Компетентность педагога

6.4. Компетенции в европейском измерении

6.5. Европейская структура квалификаций (ЕСК) для образования в течение жизни

6.6. Формирование психологической системы учебной деятельности

6.6.1. Мотивация учебной деятельности

6.6.2. Цель учебной деятельности

6.6.3. Представление о программе деятельности

6.6.4. Информационная основа учебной деятельности

6.6.5. Принятие решения

6.6.6. Умственные действия

6.6.7. Формирование системы учебно-важных качеств

Заключение

Литература

Отрывок из книги

В настоящее время психология труда становится все более востребованной в современном российском обществе, что обусловлено той ролью, которую профессионализм играет в различных областях деятельности человека, а также рядом достижений психологии труда и актуальностью проблем, поставленных этой отраслью науки.

Во-первых, обществу, бизнесу и власти стало понятно, что возрождение России зависит от профессионализма трудящихся во всех сферах общества.

.....

От следопытства примитива, т. е. его умения пользоваться следами как знаками, указывающими и напоминающими целые сложные картины, от использования знака примитивный человек на известной ступени своего развития приходит впервые к созданию искусственного знака. Этот момент есть поворотный момент в истории развития его памяти» (Выготский, Лурия, 1983, с. 87).

Это положение является в определенном смысле ключевым для наших дальнейших рассуждений, касающихся культурно-исторической психологии Выготского.

.....