Финансовый менеджмент в отрасли образования

Оглавление

Валентин Курочкин. Финансовый менеджмент в отрасли образования

ПРЕДИСЛОВИЕ

МОДУЛЬ 1. ПОНЯТИЕ ФИНАНСОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА

1.1 Содержание финансового менеджмента

1.2 Цели, задачи и инструменты финансового менеджмента

1.3 Взаимосвязь финансового, производственного и инвестиционного менеджмента

МОДУЛЬ 2. ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ КАК СИСТЕМА

2.1 Современный методический подход

2.2 Признаки системности проблем финансового менеджмента

2.3 Системное представление финансового менеджмента

2.4 Объекты и субъекты финансового менеджмента

2.5 Финансовый менеджмент как экономический орган управления

МОДУЛЬ 3. ОСОБЕННОСТИ ФИНАНСОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОТРАСЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Финансы образования и Болонский процесс

3.2 Новая концепция финансовых источников образования

3.3 Финансирование образования как гарантия прав человека

МОДУЛЬ 4. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ФИНАНСОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА

4.1 Базовые концепции финансового менеджмента

4.2 Временная стоимость денег

4.3 Учет влияния инфляции

4.4 Теория матриц финансовых стратегий

МОДУЛЬ 5. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ РИСК

5.1. Экономическая сущность и виды рисков

5.2 Способы оценки уровня риска

5.3 Содержание управления рисками

5.4 Стратегия и методы снижения риска

5.5 Предпринимательский риск и операционный рычаг

5.6 Финансовый рычаг и риск

МОДУЛЬ 6. УПРАВЛЕНИЕ ДЕНЕЖНЫМИ ПОТОКАМИ

6.1 Основы теории управления денежными потоками

6.2 Дисконтирование денежных потоков

6.3 Расчет денежных потоков

6.4 Решения по управлению денежными средствами

МОДУЛЬ 7. СТРУКТУРА ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ

7.1 Источники финансирования

7.2 Классификация источников финансирования

7.3 Управление соотношением собственных и заемных средств

7.4 Модели финансовых источников

МОДУЛЬ 8. МЕТОДЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ФИНАНСАМИ

8.1 Понятие и сущность диагностики

8.2 Диагностика и анализ финансово-экономической деятельности

8.3 Коэффициенты для диагностики финансово-хозяйственной деятельности

8.4 Методы диагностики банкротства предприятия

МОДУЛЬ 9. УПРАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННЫМ И ЗАЕМНЫМ КАПИТАЛОМ

9.1 Собственный капитал предприятия

9.2 Управление собственным капиталом

9.3 Управление заемным капиталом

МОДУЛЬ 10. ПОЛИТИКА ПРИВЛЕЧЕНИЯ ЗАЕМНЫХ СРЕДСТВ

10.1 Необходимость и способы привлечения

10.2 Привлечение средств реализацией эмиссионной политики

10.3 Другие методики привлечения средств

МОДУЛЬ 11. СТРУКТУРА, ЦЕНА, ТЕКУЩАЯ СТОИМОСТЬ КАПИТАЛА. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ФИНАНСОВЫХ АКТИВОВ, ДОХОДНОСТИ И РИСКА

11.1 Структура и стоимость капитала

11.2 Средневзвешенная и предельная стоимость капитала

11.3 Структура и текущая стоимость капитала предприятия

11.4 Оценка финансовых активов

11.5 Оценки доходности финансовых активов

11.6 Оценки риска финансовых активов

МОДУЛЬ 12. УПРАВЛЕНИЕ ОБОРОТНЫМ КАПИТАЛОМ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕНЕЖНЫМ ОБОРОТОМ

12.1 Принципы организации оборотного капитала

12.2 Принципы управления оборотными средствами

12.3 Методы управление денежным оборотом

12.4 Модели формирования собственных оборотных средств

МОДУЛЬ 13. УПРАВЛЕНИЕ ОСНОВНЫМ КАПИТАЛОМ

13.1 Содержание капитала предприятия

13.2 Управление формированием капитала

13.3 Взаимосвязь между структурой капитала и способами его финансирования114

13.4 Понятие, состав и виды основных фондов

13.5 Амортизация основных средств и формирование амортизационной политики акционерного общества

13.6 Переоценка основных фондов

МОДУЛЬ 14. ДИВИДЕНДНАЯ ПОЛИТИКА

14.1 Теория структуры акционерного капитала

14.2 Теория дивидендной политики

14.3 Вопросы реализации дивидендной политика

14.4. Особенности дивидендной политики

14.5 Дивидендная политика и развитие предприятия

МОДУЛЬ 15. ФИНАНСОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

15.1. Предмет и задачи финансового планирования

15.2 План и бизнес-план предприятия

15.3 Исходная информация и принципы планирования

15.4 Виды финансовых планов

15.5. Методы финансового планирования

15.6 Зарубежный опыт

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Отрывок из книги

В настоящее время в Российском образовании реализуется непростой и противоречивый процесс реформирования. Содержание данного процесса – в рамках глобализации приближение к Европейским стандартам путем адаптации к Болонскому процессу. Осуществляется переход от образования постсоветского периода (бесплатного, с равным правом на получение к образованию) к рыночной системе предоставления образовательных услуг как за счет бюджетных средств, так и на средства самих обучающихся или их спонсоров. Образование законодательно оформлено в виде «предоставления образовательных услуг», а потребителям услуг за плату предоставляется возможность получить образование независимо от способностей, проявленных на вступительных испытаниях. Государство оставило за собой надзорные функции: лицензирование, аккредитация, инспектирование на предмет соответствия образовательным стандартам. Вполне естественно, что с развитием образовательных услуг участие государства в образовании снижается. Учреждения образования подталкиваются к поиску финансовых источников своей деятельности, в первую очередь детей состоятельных родителей. Имеется достаточно много примеров успешной деятельности частных дошкольных детских учреждений, школ, лицеев, гимназий, высших учебных заведений, в достаточной степени финансово устойчивых за счет того, что обучают детей небедных родителей. Однако какие отдаленные последствия для нашей страны может иметь развитие ситуации, когда конкурентные преимущества получают в большинстве своем не одаренные дети, юноши и девушки, а «денежные мешки»? В реальных рыночных РФ процесс получения образования слабо коррелируется со способностью студентов, так как «не всегда у умных достаточно денег для получения образования». Академик С.П. Капица высказал по этому поводу следующим образом: «Современная система образования в России – это нечто, ни в одной разумной стране такого нет. Платное образование и система, построенная на этом, не имеют будущего. Это неверный путь поиска талантливых людей. Талант без денег не может получить образование. Кризис очень глубокий и обрекает нас на нищенское существование».1

В этих словах заложен глубочайший смысл, и заключается он в частности, и в том, что образование – это не получение «образовательных услуг», а многогранный процесс, даже миссия, предназначение образованных людей передать свои знания, свое видение проблем молодому поколению, чтобы они «превзошли своих учителей». Необходим такой финансовый менеджмент, который бы финансово обеспечил обучение талантливой молодежи, для чего необходимо готовить специалистов, умеющих так управлять финансами, чтобы имели возможность учиться в первую очередь одаренные, талантливые и трудолюбивые граждане России. Выпускник по специальности «экономика и управление на предприятии», имеющий квалификацию «экономист-менеджер», прошедший обучение по соответствующей программе государственного образовательного стандарта должен быть подготовлен к профессиональной деятельности, обеспечивающей рациональное управление экономикой и финансами учреждений образования, с учетом отраслевой специфики, технологии и организации образовательного процесса. Работая после окончания университета, он должен уметь профессионально решать вопросы финансового менеджмента.

.....

1) инновационный менеджмент (как обеспечивающий конкурентные преимущества и эффективность функционирования организации в конкурентной среде);

2) финансовый менеджмент (управление финансовой деятельностью организации);

.....