Оглавление
Вячеслав Дубынин. Мозг и его потребности. От питания до признания
Предисловие
Глава 1. Общие принципы строения и работы мозга. Классификация потребностей
На что похож наш мозг?
Мозг как химическая конструкция
Нейронные сети
Строение мозга. Макроанатомия мозга
Что такое потребности?
Классификация потребностей
Центры потребностей
Глава 2. Мозг и еда. Пищевое поведение
Пищевые рефлексы
Центр пищевой потребности, центр голода
Что мы едим? Макрокомпоненты питания
Зачем мы едим? Распознавание вкуса пищи
Пища как источник положительных эмоций
Глава 3. Мозг и любопытство
Что такое любопытство?
Типы исследовательского поведения
Ориентировочный рефлекс
Поисковое поведение
Манипуляция с предметами
Развитие речи у человека
Глава 4. Мозг и страх
Как страх и боль заботятся о нашей безопасности
Темпераменты человека
Страх и обучение
Стресс, неопределенность и желание заглянуть в будущее
Управление страхами
Глава 5. Мозг: дети и родители
Детско-родительское поведение
Детское поведение
Глава 6. Мозг: любовь, секс, привязанность
Размножение – это серьезно!
Структуры мозга, отвечающие за половое поведение
Сложности процесса размножения
Положительные эмоции, эрогенные зоны и оргазм
Привязанность и любовь
Стратегии полового поведения: верность и ветреность
Глава 7. Мозг: подражание. Быть похожим на других
Зачем и почему мы подражаем?
Подражание, имитация, синхронизация поведения
Зеркальные нейроны и процесс обучения нейросетей
Подражание движениям
Эмоциональное подражание, сопереживание
Нейроны общей картины мира, «отзеркаливание» мировосприятия
Подражание как важнейший шаг к культуре
Значимость зеркальных нейронов
Глава 8. Мозг и агрессия
Причины агрессии
Мозговые представительства, связанные с агрессивными реакциями
Конфликты, агрессия, стресс и гормоны
Агрессия, обучение, норадреналин
Виды агрессии и запуск механизма агрессии
Медиаторы, связанные с агрессией
Глава 9. Лидеры и подчиненные
Потребность лидировать или стремление подчиняться
Лидерство и подчинение у общественных насекомых
Виды управления в сообществах млекопитающих
Стайное поведение. Управление и подчинение в стае
Мозговые центры, связанные с лидерством и подчинением
Влияние серотонина и МАО на статус особи в стае
Мозг – арена конкуренции многих программ
Глава 10. Гомеостаз и поддержание здоровья
Что такое гомеостаз
Гомеостатические реакции вегетативной нервной системы
Управление вегетативной нервной системой
От чего зависит здоровье и продолжительность жизни
Как мозг управляет дыханием
Основные проблемы настоящего времени – инфаркты и инсульты
Глава 11. Терморегуляция, сон, лень, свобода, удовольствие от движений
Терморегуляция
Нейроэндокринные взаимодействия
Система «сон и бодрствование»
Лень, или Программа экономии сил
Радость движений
Игровое поведение
Груминг, поддержание чистоты тела
«Рефлекс свободы»
Глава 12. Потребности и медиаторы
Синаптические механизмы работы мозга
Эмоции и выбор поведенческих программ
Важнейшие медиаторы, связанные с эмоциями
Вещества, похожие на дофамин
Прочие медиаторы, связанные с положительными эмоциями
Прямое электрическое воздействие
Несколько заключительных слов
Отрывок из книги
Добрый день, дорогие читатели, спасибо, что открыли эту книгу.
Данный факт сам по себе уже означает, что труд автора не пропал даром и созданный им текст вызвал как минимум любопытство.
.....
Кора больших полушарий осуществляет произвольный контроль. Вы должны смотреть, как берете предмет, какие манипуляции совершаете. Но если вы повторите эти движения сто или тысячу раз, то возникнет двигательный автоматизм. Если в пять-шесть лет ребенок старательно писал в тетрадке первые палочки и кружочки, то в десятом классе он пишет автоматически. Это значит, что уже не кора больших полушарий управляет движениями руки, а мозжечок. Мозжечок водит пальцами, а кора больших полушарий в это время, например, слушает учителя, старается понять, что он рассказывает. Смысл автоматизации состоит в том, чтобы разгрузить большие полушария и передать рутинные, повторяющиеся часто и помногу движения под управление мозжечка.
Если посмотреть на мозжечок, то можно увидеть, что в нем находится несколько зон, которые занимаются разными типами движений. Есть центральная часть, она называется червь и отвечает за поддержание равновесия («автоматизация вестибулярных рефлексов»). Ее обучение стартует с того момента, когда ребенок начинает держать голову, учится сидеть. Средняя зона мозжечка, внутренняя часть полушарий отвечает за автоматизацию локомоции и учится, когда мы начинаем ползать, ходить, бегать, плавать, то есть перемещаться в пространстве, ритмически сгибая руки и ноги. Самая наружная часть мозжечка (внешняя область полушарий), ее называют новой частью, в эволюции возникает позже всего. Она отвечает за движения, присущие только человеку, прежде всего за тонкую моторику пальцев и речь. Мы довольно долго и трудно учимся говорить, постепенно овладеваем фонемами и словами.
.....
