Berufsorientierte Schreibkompetenz mithilfe von SRSD fördern

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Winnie-Karen Giera. Berufsorientierte Schreibkompetenz mithilfe von SRSD fördern

Inhalt

1 Einleitung

2 Theorie & Fachwissenschaftliche Grundlagen zum Forschungsstand

2.1 Schreibkompetenz und ihre Entwicklung

2.2 Schreibkompetenz vor der beruflichen Ausbildung am Ende der Sekundarstufe I

2.3 Schreibkompetenz in der dualen Ausbildung

2.3.1 Die duale Ausbildung in Deutschland

2.3.2 Schreiben in der dualen Ausbildung

2.4 Text(sorten)kompetenz im beruflichen Feld

2.5 Schreibprozess

2.6 Texte schreiben mithilfe der Methode SRSD

2.7 Voruntersuchungen

2.8 Zusammenfassung des Forschungsstandes

2.9 Untersuchungsidee

2.10 Fragestellungen und Hypothesen

3 Forschungsdesign & Methoden

3.1 Methode

3.2 Stichprobe

3.3 Testinstrumente

3.4 Ablauf des Schreibprojekts

3.5 Datenerhebung

3.6 Datenaufbereitung

3.6.1 Ablauf der Raterschulung

3.6.2 Datenaufbereitung der einzelnen Testinstrumente

ad) Schreibprodukte

ad) Feedbackbogen

ad) Keylogg-Daten

ad) Videoaufzeichnungen beim Modellschreiben mit der Lehrerin und der Klasse

ad) Audioaufnahmen während der Feedbackgespräche

ad) subjektive Wahrnehmungen der Lehrperson

3.7 Datenauswertung in den Teilbereichen

4 Ergebnisse

4.1 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Affect

4.2 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Behavior

4.3 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Content Learning

4.4 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Metacognition

5 Diskussion & Konsequenzen des Schreibprojekts

5.1 Diskussion der Ergebnisse

5.2 Kritische Reflexion der Studie

5.3 Ausblick

5.4 Epilog

Literaturverzeichnis

Anhang. I Testinstrumente

II Kodiermanual

III Exemplarische Schülertexte im Projektverlauf

IV Unterrichtsmaterial

Fußnoten. 1 Einleitung

2.2 Schreibkompetenz vor der beruflichen Ausbildung am Ende der Sekundarstufe I

2.3.1 Die duale Ausbildung in Deutschland

2.3.2 Schreiben in der dualen Ausbildung

2.5 Schreibprozess

2.6 Texte schreiben mithilfe der Methode SRSD

2.10 Fragestellungen und Hypothesen

3.4 Ablauf des Schreibprojekts

3.5 Datenerhebung

3.6.1 Ablauf der Raterschulung

ad) Schreibprodukte

4.1 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Affect

4.3 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Content Learning

4.4 Zentrale Ergebnisse aus dem Untersuchungsbereich Metacognition

5.1 Diskussion der Ergebnisse

I Testinstrumente

Отрывок из книги

Winnie-Karen Giera

Berufsorientierte Schreibkompetenz mithilfe von SRSD fördern

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Abb. 4:

Übersicht der Kandidaten für Prädiktoren (Schmitt & Knopp, 2017: 241)

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