Шпаргалка по общим основам педагогики

Оглавление

Юлия Михайловна Войтина. Шпаргалка по общим основам педагогики

1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

2. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

3. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

4. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

5. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

6. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

7. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

8. ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ

9. ПЕДАГОГИКА: НАУКА И ПРАКТИКА

10. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ

11. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

12. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА

13. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

14. ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИКИ

15. ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

16. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ

17. ЦЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

18. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

19. ПРОТИВОРЕЧИЯ И ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

20. ОБЩНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ

21. ОБЩЕСТВО И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СФЕРЫ

22. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ВОСПИТАННОСТИ

23. МЕСТО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ

24. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

25. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

26. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

27. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

28. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ

29. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

30. СПОСОБЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

31. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

32. ДРУГИЕ ВИДЫ ВОСПИТАНИЯ

33. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

34. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНЕ

35. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О ДИДАКТИКЕ

36. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

37. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ

38. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

39. ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

40. СУЩНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

41. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

42. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ВЫСШЕЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

43. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

44. ДИДАКТИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

45. РАЗВИТОСТЬ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ

46. ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

47. СРЕДСТВА И ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

48. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

49. ГУМАНИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ

50. ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

51. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

52. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

53. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

54. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

55. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

56. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

57. ФОРМЫ И ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

58. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА

59. ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

60. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

61. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

62. ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ

63. ЗАКОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

64. ТЕОРИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ

65. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННОГО ДЕЙСТВИЯ И ТИПЫ УЧЕНИЯ

66. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

67. ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

68. ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

69. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

70. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

71. МЕТОДИКА, ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

72. ЦЕЛИ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

73. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

74. СОВМЕСТНАЯ ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

75. МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

76. ВИДЫ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ ПРИ МОДУЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

77. ОТКРЫТЫЕ СИСТЕМЫ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

78. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

79. ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

80. ПРОГРАММИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ДОСТОИНСТВА

81. ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

82. ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

83. ПРОИЗВОДСТВЕННО– ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

84. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

85. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

86. ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

87. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ

88. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ

89. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ

90. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ В ОРГАНИЗАЦИЯХ

Отрывок из книги

К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знания и как бы выстраивают их в одно целое. Так и для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.

.....

Обучение – это непосредственная передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.

При осуществлении всех категорий люди вступают между собой в определенные отношения, которые называются воспитательными отношениями.

.....