Читать книгу Жизнь удалась - Зяма Исламбеков - Страница 6

Расстановки – это системно-феноменологический метод краткосрочной терапии, который получил широкое распространение в наше время, за счет своей эффективности и глубины. Основатель метода – Берт Хеллингер.

Берт (Антон) Хеллингер (род. 16 декабря 1925 года, Лаймен (Баден), Германия) – немецкий философ, психотерапевт и богослов. Широко известен благодаря краткосрочному терапевтическому методу, именуемому – «семейные расстановки». В процессе развития его работа вышла за рамки первоначального формата, сейчас он сам обозначает свою работу как «новые семейные расстановки» в согласии с «Движением Духа» (Spirit Mind). С 2007 года Хеллингер создает собственную школу, получившую название Hellinger Sciencia (sciencia – старолатинское написание слова scientia, означающее «наука»).

Здесь и далее я, не мудрствуя лукаво, нахально цитирую материал с Википедии, благо что туда можно вносить абсолютно любую информацию. И делать это может практически любой из нас, особых навыков и умений для этого не требуется.

Хеллингер родился в католической семье в Германии в 1925 году. «Особая форма католицизма родителей Хеллингера дала всей семье иммунитет против веры в искаженные понятия национал-социализма». В возрасте десяти лет он перешел в католический интернат при монастыре.

Местная организация Гитлерюгенд безуспешно пыталась завербовать Хеллингера, когда он был подростком. В результате его классифицировали как «подозреваемого врага народа». В 1942 году Хеллингер был призван в Вермахт и участвовал в боях на Западном фронте. В 1945 году попал в плен и был заключен в лагерь Союзников. Кстати, сейчас уже точно не помню, кто именно мне поведал историю о пленении Хеллингера, но суть её сводилась к тому, что держа оборону на линии фронта, которая всё время отодвигалась в сторону Берлина, фашисты поголовно пьянствовали. Закуски часто не хватало, а если и была, то не всегда оказывалась качественной.

В январе 1945 года накануне очередного отступления с оборонительных рубежей Берт Хеллингер банально нажрался шнапса и союзные войска захватили его в плен в клозете, где он метал икру и слабился жидким стулом. Думаю, что эти подробности мало кому интересны, но, увы, жизнь есть жизнь и, как говорится, из песни слов не выкинешь.

Не хочется ни опровергать, ни как-то детализировать версию пленения фашиста, я лишь привел мнение рассказчика, которому поведал эту и некоторые другие грустные события того периода времени один из очевидцев, участник немецкого отступления 1945 года.

После побега из лагеря Хеллингер вернулся в Германию. Его старший брат Роберт Хеллингер был убит на фронте. Хеллингер вступил в Католический орден и изучал философию и теологию в Вюрцбургском университете. В 1952 г. Хеллингер принял сан священника и был отправлен в Южную Африку в качестве миссионера у зулусов.

Там он продолжал своё обучение в Университете Питермарицбурга и Университете Южной Африки, где стал бакалавром гуманитарных наук и получил диплом, дающий право на преподавание в школе.

Бакалавр – академическая степень или квалификация, присуждаемая лицам, освоившим соответствующие образовательные программы высшего образования. Завершённое высшее образование в странах, которые участвуют в Болонском процессе.

Болонский процесс – процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация.

Решение участвовать в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования было оформлено в Болонье представителями 29 стран. На сегодняшний день процесс включает в себя 48 стран-участниц из 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Болонский процесс открыт для присоединения других стран.

Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В 2005 году в Бергене Болонскую декларацию подписал министр образования Украины.

Именно с 2005 года начался процесс развала системы высшего профессионального образования в России и на Украине. Сейчас этот губительный процесс набирает полные обороты на всём без исключения постсоветском пространстве.

В 2010 году в Будапеште было принято окончательное решение о присоединении Казахстана к Болонской декларации. Казахстан – первое центральноазиатское государство, признанное полноправным членом европейского образовательного пространства. О присоединении Белоруссии к Болонскому процессу и вступлении её в Европейское пространство высшего образования было объявлено 14 мая 2015 года в Ереване на Конференции министров образования стран ЕПВО и форуме по Болонской политике.

Реформы системы образования, проводимые в постсоветской РФ в рамках «болонского процесса», в своей концептуальной основе направлены на то, чтобы построить в РФ систему образования, аналогичную системам образования стран Запада.

Одной из основных целей Болонского процесса является «содействие мобильности путём преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения». Для этого необходимо, чтобы уровни высшего образования во всех странах были максимально сходными, а выдаваемые по результатам обучения научные степени – наиболее прозрачными и легко сопоставимыми. Это, в свою очередь, напрямую связано с введением в ВУЗах системы перезачёта кредитов, модульной системы обучения и специального Приложения к диплому. Это также находится в тесной связи с реформированием учебных планов.

В Болонской декларации говорится: «Жизнеспособность и эффективность любой цивилизации обусловлены привлекательностью, которая её культура имеет для других стран. Мы должны быть уверены, что европейская система высшего образования приобретает всемирный уровень притяжения, соответствующий нашим экстраординарным культурным и научным традициям».

Бакалавриат – высшее образование, подтверждаемое дипломом бакалавра с присвоением академической степени бакалавра или квалификации бакалавра. В России, например, с дипломом бакалавра практически невозможно трудоустроиться ни в систему исполнительной, ни в систему судебной ветвей власти, зато в законодательные органы – милости просим. Туда можно и без высшего образования.

Работодатели не жалуют обладателей бакалаврских дипломов. Им давай специалистов или магистров. Но у специалистов будущего, увы, нет, т. к. закончили их выпускать уже несколько лет тому назад, когда ВУЗы окончательно перешли на двухуровневую систему образования. И счастливые обладатели дипломов СССР или конца 90-ых – начала 2000-х годов через 10–15 лет смогут смело засунуть себе эти «ценные» бумажки в задницу, т. к. старые пердуны и перечницы, увы, никому на работе не нужны. И хотя пенсионная реформа на бумаге и говорит о востребованности людей предпенсионного и пенсионного возраста, но это, скорее, – миф и утопия. Это тоже самое, что женщине выйти замуж с двумя детьми, или сорокалетней девственнице выскочить замуж. Ха-ха-ха! Конечно, в многомиллионной России всякое случается и могут быть гипотетически различные варианты, но практика и реалии жизни говорят об обратном.

В русском языке слово «бакалавр» известно с XVII века – впервые оно упоминается в форме «бакалаврей» в 1757 году в «Московских ведомостях». Происходит от средневекового латинского baccalaureus «baccalarius» – «бедный или молодой рыцарь, владелец поместья». Латинское слово некоторые филологи (такие как Александр Брюкнер, Стефан Младенов Стоя́нов, Макс Юлиус Фридрих Фасмер) выводили из латинского baccalaureatus – «украшенный лавром», от bacca laurea – «лавровая ветвь». Другие филологи (в частности, Блох и Доза) ставили под сомнение возможность перехода baccalarius в baccalaureus и считали такую трактовку народной этимологией, т. е. ложной этимологией, лексической ассоциацией, возникающей под влиянием просторечия.

Несмотря на большое количество версий происхождения, слово бакалавр в русском языке используется как официальный юридический перевод с английского языка «bachelor’s degree» – степень бакалавра. И в современном русском языке слово бакалавр используется как международная степень о высшем образовании.

Диплом бакалавра при поступлении на работу даёт право на занятие должности, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее образование.

Диплом бакалавра даёт также право продолжить обучение в магистратуре.

Диплом бакалавра свидетельствует о наличии у имеющего его лица высшего профессионального образования и является документом, которым подтверждается завершение высшего профессионального образования.

Но вернемся к немецкому кадру, о котором пишет Википедия. В течение 16 лет жизни в Южной Африке он был приходским священником, учителем, и директором школы для африканских учеников. Он также нес административную ответственность за всю область епархии, в которой было 150 школ. Он стал бегло говорить на языке зулусов, принимал участие в их ритуалах, и стал понимать их особый взгляд на мир.

Его участие в программах межрасового экуменического обучения, проводимых англиканским духовенством в Южной Африке в начале 1960 гг., привело к выходу из Ордена. Инструкторы работали с направлением феноменологии. Они занимались вопросом выделения того, что является необходимым, из всего имеющегося многообразия, без намерения, без страха, без предубеждений, опираясь только на то, что явственно. Он был глубоко впечатлен тем, как их методы показывали возможность примирения противоположностей через взаимное уважение.

Начало его интереса к феноменологии привело к сложению сана. Хеллингер рассказывает, как один из инструкторов спросил группу: «Что для вас важнее, идеалы или люди? Чем из этого вы бы пожертвовали ради другого?». Для него это была не просто философская загадка. Он остро чувствовал то, как нацистский режим жертвовал человеческой жизнью ради идеалов. Он говорит: «В определенном смысле этот вопрос изменил мою жизнь. С тех пор основным направлением, формировавшим мою работу, стала ориентация на людей».

После того, как он оставил свою работу священника, он встретил свою будущую первую жену, Герту. Они поженились вскоре после его возвращения в Германию. В начале 1970-х годов он переехал в Вену, пройдя классический курс в Венской Ассоциации психоанализа. Он завершил своё обучение в Мюнхенской Ассоциации психоанализа и был принят в качестве практикующего члена. В 1973 Хеллингер покинул Германию во второй раз и переехал в Соединенные Штаты, чтобы продолжать обучение у Артура Янова в Калифорнии. Одним из наиболее значительных влияний было влияние Эрика Берна и трансакционного анализа.

В семидесятилетнем возрасте по просьбе немецкого психиатра Гунтхарда Вебера он согласился записать и отредактировать серию записанных семинаров. Вебер опубликовал книгу в 1993 году под названием Zweierlei Gluck [«Два рода счастья»]. Он надеялся продать две тысячи копий среди немецких психотерапевтов, заинтересованных в альтернативных подходах. На удивление, книгу приняли с энтузиазмом и она стала национальным бестселлером. Было продано двести тысяч экземпляров. В течение последующих 15 лет он стал автором 64 книг, некоторые переведены и изданы на русском языке.

Хеллингер много путешествует, читая лекции, проводя семинары и обучающие курсы по всей Европе, в Соединенных Штатах, Центральной и Южной Америке, России, Китае и Японии.

Берт Хеллингер и его вторая жена Мария София Хеллингер (Эрдоди) возглавляют Школу Хеллингера (Hellinger Schule), где проводит обучение «новым» семейным расстановкам.

Данный метод учитывает незримые законы семейных и организационных систем, которые работают независимо от того, знаем мы о них или нет. Расстановочная работа позволяет увидеть нарушения в системе и восстановить их; осознать и исцелить истинные причины событий, сюжетов, болезней, осознать, что на нас влияет, и освободиться.

Под феноменологией понимается следование за процессами клиента, отсутствие готовых схем решения. Расстановка, в первую очередь, это живой процесс, в котором раскрывается актуальная информация на сейчас и именно для этого клиента

Как работают расстановки?

В расстановочной работе обычно участвуют расстановщик, клиент, заместители и наблюдатели. Расстановка обычно проходит в группе от 10 человек.

В поле, где проходит действо, исходя из запроса мы расставляем необходимые фигуры. Это могут быть близкие, партнеры, симптом, здоровье, деньги, родители, дети, организация, сотрудники и т. д. Участники являются заместителями фигур, которых вы назначаете на те, или иные роли. Даже не зная, кем их назначали, попадая в расстановочное поле и через замещающее восприятие, они начинают проявлять актуальную информацию и состояние действующих фигур.

Антон третий день силился понять информацию о системах расстановки. Он листал страницу за страницей, перескакивал с сайта на сайт, начинал читать и… спотыкался на терминах и каких-то непонятных словах. А его лучший и единственный закадычный друг Никита лишь кивал и поддакивал и всё время предлагал накатить.

– Кит, послушай, – Антон остановился на странице москвички Елены Веселаго, самого крутого специалиста в России по расстановкам. – Вот послушай, что она пишет, – и Антон начал сбивчиво читать, словно это были мантры, явную ахинею, закамуфлированную под научный бред.

… Если у Вас есть вопрос по изучению расстановок, Вы можете его задать, написав мне (Елене Веселаго, сайт для специалистов в системных расстановках, психологов, специалистов других помогающих практик, клиентов и всех интересующихся) по адресу (ссылку на сайт опускаю по причине экономии бумаги)… Я отвечу Вам и, если Ваш вопрос представляет общий интерес, также размещу ответ на сайте. Все ответы отражают только мою личную точку зрения и опыт многолетнего обучения расстановкам во множестве российских и зарубежных институтов и у индивидуально практикующих специалистов.

Орфографические и стилистические ошибки и неточности не правил, оставил всё как есть, в авторской редакции. А далее, Елена с гордостью сообщает, что она – психолог, системный консультант, специалист по методу расстановок по Берту Хеллингеру. Работаю с личными и семейными запросами и с бизнесом.

Прежде чем сменить профессию, более 15 лет проработала в банках и консалтинговых компаниях «Большой Четверки», занималась стратегическим и управленческим развитием финансовых институтов.

Крайне важная информация для читателей – …получила экономико-математическое образование в 1992 году. Математика вечна, а экономике училась в полевых условиях. Занималась автоматизацией банков, потом стратегией и операционным развитием.

В 2001 году познакомилась с работой Хеллингера. Училась у него в Австрии и Германии в Hellinger Sciencia. Примерно с 2010 года отошла от этого ученичества. Продолжаю изучать расстановки по всему миру. Развиваю теперь уже свой подход.

«Обычной» психологии училась в МГУ, затем еще пыталась учиться в разных местах. Пока больше не получается. Ищу себе учителей, с которыми совпала бы позиция по Духу и Практике.

… работала в крупных банках и консалтинге – от «девочки на автоматизации брокерской деятельности» до менеджера проектов по стратегии банковского бизнеса. а затем оставила работу в корпорациях, в начале 2009 года, и теперь денно и нощно работаю для своих клиентов, развиваю свою методику и школу.

Антон читал и охеревал, да простит меня Бог за мой французский!

Написала первые статьи по расстановкам на русском языке, как для России и Украины, так и для международных журналов.

Самые важные события в моей жизни – это, безусловно, смена профессии.

И сделала она всё это – потому, что ей интересно… Людей посмотреть… Сюда за этим и пришла:).

А ещё у неё, якобы, есть семья, дочь Соня. О муже или просто о мужике – ни слова.

Антон читал и изо рта текли слюни, которые он периодически всасывал обратно, вовнутрь.

– Тоша, а нет ли там какой-нибудь полезной для нас информации, а? – поинтересовался Никита, который наконец-таки перебрался с пола на диван.

– А тебе это не очень? – спросил Антон.

– Не-а, не в тему…

– Вот послушай, что она пишет…

При этом, я не отвечаю на вопросы и запросы: «посоветуйте, где лучше изучать расстановки», «имеет ли право NN обучать расстановкам» («уберите со своего сайта NN, он плохо, неправильно учит/не имеет права учить»).

Я уверена, что каждый человек может сам найти для себя подходящий способ обучения, соответствующий своим целям, возможностям и способностям. Я поддерживаю идею открытой добросовестной конкуренции обучающих институтов и специалистов. Потенциальные студенты могут запросить в институтах программы обучения, учебные планы, правила посещения занятий, порядок и статус супервизий, стоимость и прочие условия обучения. Можно посетить «пробный урок» и если способ обучения не подходит, отказаться от него в любой момент. Если требуется больше, можно искать других специалистов или дополнительные занятия.

Вопросы о программах обучения и условиях задавайте, пожалуйста, непосредственно обучающим институтам (их координаты вы можете найти по ссылкам).

Удачи на пути изучения расстановок!

Базовое психологическое образование я получила на факультете Психологии МГУ в 2007 году.

В качестве специализации выбрала системную семейную терапию, образование в которой продолжила в Институте интегративной семейной терапии, а также на отдельных программах российских и зарубежных специалистов в этом методе.

По первой профессии я – менеджер проектов по стратегическому и управленческому развитию финансовых институтов. Более 15 лет проработала в крупных банках и консалтинговых компаниях: Альфа-банк, Инкомбанк, Deloitte. Занималась проектами в области информационных технологий, банковского регулирования, бизнес-стратегий, развития организационной структуры и персонала.

Я серьёзно исследую и практикую семейные системные расстановки, изучая их современную философию и технологию непосредственно у Берта Хеллингера и других иностранных расстановщиков в Германии и США. Член Правления международной расстановочной ассоциации ISCA, прохожу обучение и супервизию как преподаватель расстановок в Германии и России. Научный редактор журнала «Системные расстановки». Автор профессиональных статей по расстановкам в журнале «Психотерапия», англоязычных и немецкоязычных профессиональных журналах по расстановкам. Регулярный участник российских и международных конгрессов и конференций. Единственный российский расстановщик, обучающий европейских и американских коллег.

В 2010 году мною основан Центр Современных системных расстановок, в котором я провожу и организую образовательные (обучающие) программы по системным расстановкам, работе с генограммой, системной семейной терапии. В 2015 году в Берлине мною основан международный институт «Открытое Поле», который организует мои семинары в Европе и США. В Москве я организую ежегодную профессиональную конференцию «Открытое Поле», которая сейчас является одним из главных событий по расстановкам во всем мире.

Моя программа изучения расстановок разрабатывается с 2007 года и является авторской программой, которая постоянно проверяется и дорабатывается в ходе обширной практики и дальнейшего обучения в разных странах мира. Программа охватывает все области современной расстановочной работы, как теоретически, так и технологически, и в полном объёме содержит более 360 часов занятий. Эту программу можно изучать как расстановщикам, так и «для себя»; для каждого учащегося определяется индивидуальный режим и объем занятий в зависимости от целей и возможностей.

Я провожу системные расстановки по запросам:

– тяжёлые и запутанные семейные и родовые истории; повторяющиеся судьбы в роду, переплетения с историей страны (репрессии, раскулачивание, войны, геноцид);

– потеря контакта с родом, непрояснённое происхождение (усыновление, неизвестный отец, современные технологии зачатия, дети в гомосексуальных парах), разрыв связи с братьями и сёстрами, аборты, бесплодие и невынашивание;

– сложные отношения или отсутствие связи с матерью или отцом, невозможность ощутить себя «полностью женщиной» или «настоящим мужчиной», повторяющиеся проблемы в отношениях с мужчинами/женщинами, невозможность создать семью, созависимые отношения;

– сложности с детьми, невозможность «почувствовать себя матерью/отцом», необъяснимые и странные поступки детей, агрессия, уход детей из дома, разрыв контакта с родителями;

– болезни (в частности, повторяющиеся в роду), необъяснимые с медицинской точки зрения симптомы, неустановленные диагнозы;

– отношения с деньгами, свой бизнес, карьера, поиск работы; невозможность реализоваться, сложности зарабатывания или сохранения средств, трудности в развитии бизнеса;

– другие истории, в которых клиент чувствует особую связь с родом, либо которые имеют непрояснённый характер, не поддающийся другим видам терапевтической помощи и самостоятельной работы.

Кроме расстановок, работаю с семьями в традиционной системной семейной терапии. Работаю с семейными историями через исследование генограмм (родословной), индивидуально или в маленькой группе. Я также практикую шаманскую работу, к которой обращаюсь в особых клиентских случаях.

Я работаю в нарративном подходе с ситуациями высокого социального давления по отношению к клиенту: особые семьи, «нестандартные» отношения, «не одобряемая обществом» профессия, другие ситуации, в которых человек идёт путём, встречающим непонимание и давление близких и общества в целом. Разработанный в Австралии нарративный подход Майкла Уайта поддерживает клиента в поиске и раскрытии его личных ценностей и развитии предпочитаемой им истории своей жизни, соответствующей его ценностям.

Также я работаю в рэйки в свободном (интуитивном) стиле, поддерживая изменения в жизни клиента через энергетическую работу с его телом. Рэйки-практика помогает исцелению тела и соединению телесно-энергетического состояния с изменениями, происходящими в сознании.

Группы и семинары Центра проводятся в Москве, Петербурге, Минске, Киеве, Германии, США и других городах и странах по приглашению коллег.

Полное расписание можно уточнить по координатам, приведённым в разделе «Контактная информация» ниже.

Почти все мои статьи размещены для свободного скачивания на моем сайте.

– Антоха, заканчивай, бл@дь, меня мучить! Кончай ездить и ёрзать мне по ушам, гнать пургу! – закричал Никита, которому уже всё так надоело, что если бы у него было чуть больше сил и самолюбия, то он бы давно ушёл…

– Никитка, ты не обижайся, пожалуйста, но я, бл@дь, ниху@ не могу понять… То ли она ёбнут@я, то ли я – полный муд@к!?

– Мы с тобой – реальные, бл@дь, пацаны, – уверенным тоном ответил Никита. – А эта х@йня – просто не для нас. Понимаешь?

– Но ведь она же на этом, бл@дь, капусту рубит?! – Антон смотрел на Никиту, который силился подняться с дивана, но не мог даже оторвать свою задницу. Ситуация была непростой. – Я, бл@дь, потерял работу, бл@дь! Понимаешь, друг!

– Да будет у тебя работа! Не парься ты из-за какой-то там сраной станции. Ну, сгорела, ну, потерял, бл@дь… И что? Уср@ться и не жить?

– Да, ты прав, Никита. Так-то оно так, только понимаешь, работы-то нет?! – Антон тяжело вздохнул и закурил.

– Сегодня нет, а завтра будет! – успокоил друга Никита. – Ты мне лучше скажи, а на х@я ты мне целый час по ушам ездил с этой самой расстановкой? Ты чего, друг, решил профессию изменить?

– Чего?

– Хочешь заняться, бл@дь, расстановкой? – Никита начал смеяться и строить такие гримасы, что Антон вмиг повеселел.

У Антона закончился дома алкоголь, да и продуктов было практически ноль. В холодильнике было темно и пусто, как у негра в ж@пе. На лоджии кроме нескольких килограммов картошки ничего из продуктов не было. Надо понимать, что впереди ещё много праздничных выходных, а как проводить время без бухла и жратвы? Оставался только один выход – путь на машине в Ленту.

* * *