Читать книгу В послевоенных детдомах. Записки молодого педагога - Мария Кротова - Страница 4

Полтора месяца прошло, как я начала работать в этом детдоме. Обстоятельства помешали мне вести дневник. Постараюсь вспомнить, что успела сделать за это время

Официально я закреплена за 2-ым коллективом, но фактически работаю и с частью первого. Особенно льнут ко мне третьеклассники.

Первые впечатления от детей: страшно неразвиты, не имеют самых элементарных знаний и понятий, выходящих за рамки виденного и слышанного от окружающих. Дети «дикие», особенно мальчики. Не привыкли к ласке, вырываются, если пробуешь погладить по голове. На воспитателей смотрят как на врагов, или, вернее, надсмотрщиков, которые водят их в столовую и велят умываться. В то же время дети жадно слушают рассказы любого содержания и охотно включаются в самые разнообразные занятия.

Намечаю план действий на первое время (примерно на месяц):

Интересным рассказыванием и играми привлечь внимание и завоевать расположение детей.

Дать больше разнообразных занятий, научить обращению с ножницами, клеем, бумагой, познакомить с настольными играми, сделать вместе с ними «Рич-Рач», шашки.

Рассказывать побольше о Москве.

Привлечь мальчиков к участию в художественной самодеятельности, выявить наиболее способных.

Показать игру в шахматы, организовать шахматный кружок.

Чаще приглашать детей к себе на квартиру, по одиночке и небольшими группами, чтобы приучить их к свободному, но скромному обращению со старшими, привить им мысль о почти родственных отношениях с воспитателем, в которых должен отсутствовать элемент официальности.

Показывать детям красивые книги, рисунки, чтобы развивать их эстетическое чувство, возбудить любовь к книге и уважение к людям, создавшим её.

Беседовать с детьми на близкие им темы, вызывать на разговор, развивая их речь.

Исправлять крайне засоренную речь, добиваясь правильного русского языка, внушать любовь к знаниям, а отсюда – к учёбе в школе: при рассказывании подчёркивать необходимость знаний, удовольствие быть грамотным, много знать.

Объяснять детям все непонятные им слова, выражения, понятия.

Вот с такими «благими намерениями» приступила я к работе.

Что же было сделано за это время? (1 декабря 1946 г. – 10 января 1947 г.).

Рассказано детям

«Три толстяка» Ю. Олеши.

«Дети капитана Гранта» Ж. Верна.

«Жених-призрак», «Легенда о завещании мавра» Ирвинга.

«Соловей и роза», «Счастливый принц» О. Уайльда.

«Алые паруса» А. Грина.

Сказки: «Кощей бессмертный», «Синяя борода», «Русалочка», «Новое платье короля», «Королевские зайцы», «Золотой гусь», «Самое невероятное» и др.

«Человек-невидимка» Г. Уэллса.

«Принц и нищий» М. Твена.

Былины: «Илья Муромец», «Добрыня Никитич» (показана книга с иллюстрациями палешан, рассказала о Палехе).

Проведены беседы на тему

Москва – наша любимая столица.

Метрополитен (как его строили, архитектура станций, поезда).

Кремль и Красная площадь (с показом фото и марок серии «Москва»).

Ёлка в Колонном зале Дома Союзов в Москве.

Первомайская демонстрация в Москве.

Третьяковская галерея; содержание картин, известных детям по репродукции: «Иван Грозный и сын», «Всадница».

Картина «Последний день Помпеи» (в связи с этим беседа о вулканах).

Какой язык лучше? Что значит изучить иностранный язык? Зачем это нужно.

Что мы видели во время немецкой оккупации? Беседа проведена дважды при большой активности детей.

Знакомство с жизнью страны

Периодическое чтение «Пионерской правды», журналов «Мурзилка», «Дружные ребята», «Пионер», «Костёр», рассматривание иллюстраций в них и беседы по иллюстрациям: «Как обращаются с неграми в Америке», «Что такое пятилетка», «Советская артиллерия», «Выставка подарков товарищу Сталину» и т. п.

Трудовые навыки

Весь декабрь месяц работала «Мастерская по изготовлению игрушек к ёлке». Охват занятиями с бумагой 20—30 человек одновременно. Учила детей держать правильно ножницы и бумагу, намазывать клей, сгибать бумагу для получения квадрата. Учила вырезать симметричные узоры на салфетках, делать выкройки для коробочек и даже… проводить линии для отреза по линейкам. Постепенно удалось добиться элементарной аккуратности в работе. Вещественный итог месяца: сделано больше сотни ёлочных игрушек: хлопушек, корзиночек, фонариков, парашютистов, цепочек, флажки для украшения зала, склеены пакеты для гостинцев и украшены рисунков по трафарету.

Дети полюбили работу с бумагой, особенно девочки. Но активно работали и мальчики – например, Будаков, Наумов, Фурманов, Меняйленко, Котины (Вова и Алёша), Бухтин, Ерофеев и др. Стоило появиться в корпусе, как слышались вопросы: «Лепить сегодня будем?».

Затрудняло работу отсутствие ножниц (только две пары). Лишь к Новому году получили достаточное количество ножниц. Приходилось дома заготавливать выкройку, а детям давать склеивать.

Кроме игрушек, сделали комплект бумажной мебели для кукольного уголка.

Сделали шашки с доской и две игры «Рич-Рач».

Художественная самодеятельность

С мальчиками разучена коллективная декламация «Кем быть» Маяковского (8 участников). К сожалению, не удалось сделать костюмы. Наиболее способные мальчики: Скворцов, Домбровский, Щербаков, Меняйленко. Разучены (совместно с Г.Я.) вольные движения с флажками, речёвка, пирамида (16 участников). Подготовлен шуточный ритмический номер «Живая почта» (7 участников).

С девочками разучен ритмический танец «Маленькие школьницы» (13 участниц). И мальчики, и девочки очень охотно принимают участие в художественной самодеятельности.

Игры

Очень полюбили все дети настольную игру «Рич-рач». Её достоинство – организация вокруг доски коллектива в 4 человека, навык расчёта, выгоды того или иного хода, соблюдения определённых правил игры, объединение в игре мальчиков и девочек. Домино не привилось, т. к. дело связано со сложным счётом.

Начала обучать детей игре в шахматы. Увлекаются Скворцов, Бухтин, Будаков, Шишкин.

С подвижными играми дело обстоит хуже. В зале большей частью холодно, и ребята не любят там играть. Только 2—3 раза я с ними играла в жмурки, в «Разведчики» и т. п. Трудно организовать малоподвижные игры – мало табуреток. Наименее успешно шла моя работа в области подвижных и тихих игр.

Изучение ребёнка

Во время проведения тех или иных мероприятий я наблюдала за детьми, стараясь изучить особенности характера каждого, наклонности и способности детей. По мере выяснения их я использовала свои наблюдения в работе. Так, например, быстро схватывающему Скворцову поручала следить за игрой в шахматы начинающих; аккуратному и добросовестному Наумову поручала при клейке самые трудные детали; неловкого и неумелого Будакова чаще ободряла, подсказывала правильный способ работы; с резкой и грубой Оришевой всё время придерживаюсь утончённо-любезного тона в разговоре; активной, сообразительной Мане Сафоновой даю поручения, требующие сообразительности и инициативы, и т. д. Конечно, за месяц с небольшим невозможно было разобраться в характере каждого ребёнка. Некоторые ещё остаются для меня «закрытой книгой» (Табаков, Дергачёв Лёня, Захарова). Предстоит глубокое изучение детей.

Общие задачи на III-ю четверть

Усилить работу с девочками: добиться спокойного тихого тона в разговоре, уничтожить прозвища и ругательства; учить их выразительному чтению (после подготовки домашних заданий); обратить особое внимание на чистоту тетрадей и учебников.

Развивать художественные способности мальчиков (самодеятельность).

Чаще организовывать подвижные и тихие игры.

Усложнить работу с бумагой: изготовление коробок, аппликаций, макетов.

Учить мальчиков танцам.