Читать книгу Любить своего ребёнка – помогать ему расти - Нина Некрасова - Страница 25

Искусство воспитания – это умение подлаживаться под шаг своего ребёнка, под ту скорость движения (читай: развития), которая комфортна именно для него.

Кризис 1 года

Кризис первого года – название, в общем, условное. Он может начаться и в десять месяцев, и в четырнадцать – в зависимости от особенностей вашего малыша.

Ребёнок встаёт на ножки и отправляется самостоятельно исследовать мир на предмет: «что это такое?». А в обиходе лексиконе его появляются два чудных словечка (способных довести родителей до полного изнеможения… нервного истощения): ««дяй!», а вслед за ним «неть!»

Это, пожалуй, самый приметный признак того, что «старая ситуация закончилась и возникла другая, адекватная новому психологическому облику ребёнка».

Знак того, что со ступеньки Младенчество малыш поднимается на другую, под названием

Ранний возраст.

Со ступеньки Младенчество малыш поднимается на очередную:

Ранний возраст.

Физическое отделение от мамы наталкивает малыша на замечательное открытие: он может сам добраться туда, куда ему хочется! Теперь он может самостоятельно (а не с маминых ручек) исследовать мир.

Раньше он мог только ждать и просить, теперь, оказывается, может вершить кое-что совершенно са-мо-сто-я-тель-но! Теперь он способен сам выбирать, куда идти, а где стоит остановиться, с чем играть, а от чего наотрез отказаться.

Он выбирает сам!

Отныне у маленького человека появляются собственные интересы и собственные желания, и их он жаждет исполнить в контексте «как можно скорей».

Однако планы мамы и малыша частенько не совпадают, что вызывает бурю протестов у маленькой детки. Ещё бы! Поступиться едва обретённой свободой он не желает. И пусть (с нашей точки зрения) этой самой свободы-самостоятельности у малыша кот наплакал, он, как лев, готов защищать её.

Отныне ребёнок стремится отстоять свою автономию (независимость) и право самостоятельно исследовать мир.

Возможности новые, потребности новые, и это меняет поведение малыша.

Изменения в поведении таковы:

1. Противоречивое поведение (просит от взрослого помощи и тут же отказаться от неё).

2. Требование повышенного внимания (а когда, по мнению малыша, внимания не хватает, он ведёт себя настырно, упрямо, не слушается).

3. Проявляется чувствительность к замечаниям (в ответ на замечание или запрет реагирует недовольством, обидой, агрессией).

4. Регресс. Словно бы забывает о некоторых ранее приобретённых навыках (например, возникают проблемы с горшком).

5. Появляются капризы в еде (и некоторых других привычных режимных моментов).

6. Пытается манипулировать мамой и папой (пока интуитивно, а не сознательно, но всё ещё впереди).

Конечно, этакие изменения поведения для взрослых не слишком комфортны, и упрямого малыша иные родители постараются окоротить. Но ничего хорошего из этого не получится, И вот почему.

К трём годам маленький человек должен научиться сам, независимо и открыто, проявлять свою волю (это его возрастная задача). Это важно. Отсюда берёт начало вера в себя, упорство, инициатива, умение отстоять свою точку зрения. Те самые черты характера, которые делают человека успешным во взрослой жизни.

Что случиться, если волю проявлять не научится? Он будет расти человеком без-волным.

В его подсознании пропишется чувство стыда из-за желания быть независимым. И это вредное чувство в дальнейшем будет очень ему мешать: заставит его сомневаться в своих способностях, ориентироваться на чужое мнение, а своему собственному не доверять.

И с мамой и без

Обнимите малыша покрепче и скажите «мое – мое, никуда не пущу», а сами шепните ему «убегай!» и дайте возможность вырваться и отбежать. Там вы его догоняете, и… повторяется то же. Это полный восторг!

И нагляднейший пример того, что сейчас происходит внутри ребенка – хочется и вырываться и удрать (стремление к самостоятельности!), но при этом чувствовать надежные мамины руки.

Малыши любят играть в «догонялки» и прятки как раз из-за двойственности ощущений, возникающих во время игры: состояния независимости (когда убегает от вас) и единства (когда оказались пойманными).

Быть с мамой и без. Самому и с помощником. Такая раздвоенность собственных желаний непонятна для малыша, а порой и мучительна. Он становятся и требовательней, и капризней, и готов кричать своё «неть!» по поводу и без повода.

Помнится, мы в столь бурное время приловчились делать наоборот. Дочку зовёшь – она: «Неть!», – не подходит. Тогда говорили: «Не подходи ко мне»… «Не кушай…», «лезь вот туда…». И она радостно делала наоборот. Помогало.

Кризисные изменения охватывают все сферы жизни ребёнка

Отношение к людям. Увеличивается избирательность. Малыш разными взрослыми ведёт себя по-разному: осторожен и недоверчиво (порою до неприязни) с незнакомыми, требователен (порою до агрессивности) к самым близким, своим.

Отношение к самому себе. Утверждает, отстаивает права на самостоятельность и независимость – требует, чтобы его желания исполнялись, обижается и протестует при подавлении прав.

Отношения к своим занятиям. Резко возрастает самостоятельность. В той области, которую специалисты называют сферой предметной деятельности, малыш активно овладевает новыми способами игр и действий с предметами, стремится всё делать сам, даже то, что ещё не освоил /не умеет.

«Ну, вот что делать? – сетует бабушка. – Играет в песочнице, лепит куличики. Что-то не получилось – заревел и зовёт; я подхожу, совочек беру, только хотела помочь, – заорал ещё громче».

Что делать? Учесть: у малыша в этом возрасте огромная тяга к самостоятельности. Но и привязанность к маме весьма велика. Ему хочется быть/заниматься с мамой и без, причём одновременно. Это порождает внутренний конфликт, а он выражается в его противоречивом поведении: вас о помощи простит, а потом сам же откажется от неё.

Предлагайте помощь, но не настаивайте. Не критикуйте, когда сам не справляется, а успокойте (посочувствуйте: «какие непослушные куличи, давай попробуем ещё раз»).

Дети, особенно такие маленькие дети, настроены на родителей, и с ними несложно договориться. Если, конечно, понимать их потребности и нужды и говорить с ними на их языке. Как это? А вот так: Например, ваш малыш лезет в лужу, запорошенную снегом, и кричит своё «неть!», когда вы его не пускаете.

Что делать? Постараться не запрещать, а переключить интерес малыша с «в лужу залажу» на «лужу исследую».

Покажите, как интересно бросать в эту лужу камешки (и обратите внимание, как они, булькая, тонут). А потом ещё, дома, поставьте тазик с тёплой водой и позвольте вволю поэкспериментировать – наиграться – проверить: как растворяется снег в воде (соль или сахар), как тонет камень и как мокнет бумага, как поплывёт по воде пластмассовая кастрюлька, а железная ложка утонет.

В играх с водой развиваются простейшие двигательные навыки малыша. Он учится обращаться с различными предметами и узнаёт их свойства/особенности,

Занятия для малыша:

– черпать воду ковшиком и наливать в ведёрко;

– набирать воду в пластиковые стаканчики и выливать,

– переливать, сжимать стаканчик, чтоб вода выливалась сама. Попутно озвучьте это весёлое дело: «Мочалка «плюх!», водичка «кап-кап», стаканчик «бум!»

– выжимать воду из губки;

– переливать воду губкой: обмакнули – вытащили, перенесли и над другой ёмкостью воду отжали;

– набирать шприцем или пипеткой и «выкапывать» в чашечку;

– наливать воду через воронку; впрочем, можно и ложкой, и чашкой, и миской, и даже устроить соревнования;

– вылавливать шарики. Можно – от настольного тенниса. Пусть, например, ситом вылавливает или друшлаком;

– делать цветную воду (мел разводить) или краску – сам малыш при этом тоже расцветится, и никто его ругать не будет;

– экспериментировать с бумагой (сухая – мокрая);

– исследовать игрушки и вещи по принципу «тонут – не тонут);

– пускать кораблики (а старшие дети помогут кораблики сделать);

– в рыбки играть. «Рыбки» – есть магазинные, а можно сделать свои: просто вырезать из жести (банка из-под консервов), на каждую, там, где носик, надеть скрепку. Удочка выйдет из любой прямой ветки, привязал нитку, на конце – прикрепить магнит; и – «ловись моя рыбка…»;