Читать книгу Enseñanza diferenciada en clase I - Petra Wagenknecht - Страница 5
ОглавлениеUn poco de Teoría
Para evitar interpretaciones falsas es necesario explicar algunas nociones.
Ambiente favorable para el aprendizaje
Helmke3 (2012) escribe: “Un ambiente favorable para el aprendizaje caracteriza un entorno que facilita, fomenta o influye positivamente el aprendizaje de las / los estudiantes. [...] En resumen los aspectos siguientes son importantes para un ambiente favorable para el aprendizaje: El manejo de errores, los tiempos de espera adecuados, el ambiente de aprendizaje relajado y la reducción del temor.”
Quiere decir que es recomendable darles a las / los estudiantes la posibilidad de corregir sus propios errores. Se necesita un balance entre situaciones de aprendizaje y de evaluación. Además, los errores de la profesora / del profesor no deberían representar un tabú. Para Helmke los tiempos de espera adecuados se refieren al tiempo que les brindamos a nuestras / nuestros estudiantes después de haberles puesto una pregunta. – Los tiempos de espera menores a tres segundos no son suficientes. Los estudios han demostrado que muchas veces no se espera ni un segundo. ¡Obsérvese usted mismo!
Según Helmke las siguientes características definen una enseñanza apta para reducir el temor o evitar su aparición:
> Establecimiento de la seguridad: La evaluación del rendimiento es calculable y transparente, las situaciones de evaluación son previsibles y es posible prepararse.
> Ambiente de confianza.
> Conversaciones abiertas sobre el “temor” en clase.
> Retroalimentación individual y motivadora.
> Ambiente de cooperación, solamente con poca competencia.
Hattie4 (2012) afirma: „An optimal classroom climate for learning is one that generates a climate in which it is understood that it is okay to make mistakes, because mistakes are the essence of learning [...] Expert teachers create classroom climate that welcome admission of errors, they achieve this by developing a climate of trust between teacher and student, and between student and student. The climate is one in which ‚learning is cool‘, worth engaging in, and everyone – teachers and students – is involved in the process of learning.“
