Читать книгу Prácticas pedagógicas y metacognición en la educación infantil - Alexander Ortiz Ocaña - Страница 4

Prólogo

Capítulo 1

Aproximaciones iniciales

Entramado heurístico

¿De dónde y cómo emerge el problema científico?

Problema científico

Sentidos y significados del objeto de estudio

Capítulo 2

Entramado metodológico

Referentes epistemológicos

Método de investigación acción configurativa

Cimientos de la IAC

Una ruta configuracional

Eslabones de la investigación acción configurativa

Preconfiguración dialógica

Reflexión configurativa

Acción configurativa

Estrategias de recolección de información

Actores sociales de la investigación

Procesamiento de la información

Capítulo 3

Entramado ontológico, contextual y epistemológico

Entramado contextual

Entramado ontológico y epistemológico: la educación como proceso sistémico relacional

La educación inicial

Imagen de la infancia

Perspectiva configurativa de la educación inicial

La necesidad de la metacognición en la educación y en la escuela

Naturaleza y concepción de la metacognición

¿Qué se entiende por metacognición?

Enfoques de la metacognición

Los procesos metacognitivos infantiles

Aproximación preliminar a la metacognición desde una perspectiva emergente

Prácticas pedagógicas de los maestros

Concepciones de las prácticas pedagógicas

Perspectiva de las prácticas pedagógicas

Configuración de la práctica pedagógica

Escenarios didácticos

Capítulo 4

Principio orientador (autorreferenciación y comprensión de procesos metacognitivos infantiles en las prácticas pedagógicas de los maestros)

Reconstrucción de las prácticas pedagógicas de las maestras de transición: acciones didácticas conducentes a la emergencia de procesos metacognitivos infantiles

Sentidos y significados que los maestros de preescolar les asignan a sus prácticas pedagógicas con el fin de indagar el grado de planificación y estimulación de procesos metacognitivos

Sentidos y significado de la práctica pedagógica desde la identidad pedagógica normalista

Comprensión de las prácticas pedagógicas que estimulan los procesos metacognitivos: preconfiguración dialógica y reflexión configurativa

Caracterización de los procesos metacognitivos infantiles que emergen de las prácticas pedagógicas de los maestros

Capítulo 5

Principios emergentes (aportes significativos, reflexiones y transformaciones)

Características de los procesos formativos

Proceso inicial de la acción formativa

Claves del cambio durante la etapa inicial del proceso formativo

Círculos de aprendizajes o pedagógicos

5.3.1 Forma de comunicar el cambio

Intereses lúdicos: acción configurativa

Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 1

Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 2

Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 3

Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 4

Estimulación de procesos metacognitivos

Diálogos para desarrollar reflexión

Prácticas pedagógicas que estimulan procesos metacognitivos

Descripción y valoración de la experiencia

M1

M2

M3

M4

Facilitadores y obstaculizadores del cambio

Claves del cambio en la etapa final

Capítulo 6

Configuración de escenarios didácticos

Escenarios didácticos mediadores de los procesos metacognitivos

Características de los escenarios didácticos mediadores de procesos metacognitivos

Procesos vitales: escenarios didácticos mediadores de los procesos metacognitivos

Procesos vitales configurativos para estimular los procesos metacognitivos

Práctica pedagógica del preescolar como experiencia vital

Funciones vitales de la práctica pedagógica

Consideraciones finales

Proyecciones

Recomendaciones

Referencias bibliográficas