Читать книгу Воспитание творчеством. Беседы с родителями о музыке, поэзии, чтении и многом другом - Алла Николаевна Павлова - Страница 4

В течение всего дня мы неоднократно слышим звучащие то здесь, то там различные музыкальные мелодии. Некоторая музыка раздражает своим назойливо громким звучанием. Другую же, наоборот, слушаем с большим удовольствием и с сожалением вздыхаем, когда она заканчивается. Так почему один и тот же вид искусства приносит нам такие разные ощущения? Не задумываясь, мы сразу же виним композитора, сочинившее столь неприятное для восприятия произведение. Но музыка не может быть некрасивой, если ее правильно исполнить.

Ведь даже однообразно стучащие дождевые капли мы поэтично называем «музыкой дождя», а про завывания ветра говорим «поющий ветер». Но природа не располагает такими возможностями украсить свою музыку, как человек. Только нам доступны разные средства музыкальной выразительности.

Кричу или шепчу

С самого рождения малютка чутко реагирует на разный уровень громкости окружающих его звуков. Громкий голос мамы может испугать кроху, а тихий и ласковый – успокоить и придать чувство защищенности. Не зря ведь все колыбельные песни исполняются тихим, задушевным голосом, в спокойном, неторопливом темпе. Так что, уже с самого раннего возраста можно знакомить малыша с уровнем громкости звучания музыки, так называемыми динамическими оттенками.

Возьмите несколько дисков с простыми, легкими для восприятия инструментальными пьесами для детей. Это может быть «Детский альбом» Чайковского, польки Глинки, «Карнавал животных» Сен–Санса, пьесы для детей композитора Майкапара «В садике», «Пастушок», сборник детских пьес Моцарта. Сначала скажите ребенку название произведения, а затем предложите прослушать пьесу в громком и тихом звучании. Для этого вам придется выбрать такое произведение, в котором нет больших и резких перепадов громкости. К примеру, взяв для слушания вальс А. Моцарта, сначала сами скажите крохе, что сейчас музыка будет звучать громко, а при повторном исполнении – тихо. Так вы ознакомите малыша с понятием «громко–тихо» и поможете ему легче ориентироваться в различных уровнях громкости. Но, на таком занятии надо соблюдать одно условие: выбранные пьесы должны быть легкие для слушания и совсем небольшие по размерам. В противном случае малютка не сможет прослушать дважды это музыкальное произведение.

На следующем занятии дайте ребенку для слушания другую пьесу, опять же повторив ее два раза с разной громкостью. Только теперь сам малыш должен определить, в каком случае музыка звучала громко, а в каком – тихо.

Далее можно предлагать крохе два разных произведения, одно из которых будет звучать громче другого. Затем, на следующем занятии, эти же пьесы можно поменять местами: то есть, ту, которая в прошлый раз звучала громко, включить с тихим звучанием, а другую – наоборот. Так малютка сможет усвоить два основных динамических оттенка звучания музыки.

Теперь можно усложнить задание и выбрать одну пьесу, на протяжении которой громкость звучания будет меняться несколько раз. В этом случае ребенок прямо во время звучания музыки может называть основные оттенки: «здесь громко, а вот здесь тихо, а теперь опять громко» и так далее. Только теперь пьесу надо выбрать с ярко выраженными контрастными оттенками звучания.

Можно поиграть с малышом в такую игру: под громкое звучание музыки кроха выполняет любые произвольные движения: хлопает, топает ножками, приседает или кружится, а под тихое звучание закрывает глазки, кладет голову на сложенные ручки и делает вид, что засыпает. Такое разнообразие движений сделает занятие более увлекательным и принесет двойную пользу: ребенок научится не только слышать и различать основные динамические оттенки, но и двигаться под звучащую музыку.

Грустить или смеяться

Слушая разные музыкальные произведения, мы переживаем целую гамму различных чувств, от тихой грусти до безудержного веселья. Ведь уже давно известно, что музыкой можно вылечить хандру и победить депрессию.

Самые маленькие слушатели тоже очень эмоционально реагируют на звучащую музыку, но только подсознательно, не задумываясь о характере этих произведений. Под веселую, задорную мелодию младенец будет улыбаться, весело агукать и радостно двигать ручками и ножками. Слушая печальную, мрачную музыку, кроха может даже расплакаться. Но, взрослея, малыш начинает более осознанно прислушиваться к звучащим вокруг него мелодиям. И теперь ваша задача – ознакомить малютку с простейшими характеристиками той или иной музыки.

Для начала вспомните свой словарный запас и подберите самые понятные и легко выговариваемые прилагательные для определения характера музыкальных пьес. К примеру, для веселой музыки подойдут определения «бодрая, озорная, радостная, солнечная, игривая», а для музыки грустного характера – «печальная, дождливая, унылая».

Для прослушивания музыки можно использовать диски с произведениями любого детского репертуара. Так же можно послушать хорошую классическую музыку таких композиторов, как Л. Бетховен, Ф. Шопен, М. Глинка или других не менее популярных авторов. Если произведение имеет легкое и понятное название, скажите малышу, как оно называется. Но, если вы выбрали для прослушивания симфонию, вариации или сонату, не загружайте ребенка этими специфическими терминами, а просто скажите, что сейчас прозвучит красивая музыка.

Прослушав выбранное вами произведение, или отрывок из него, приступайте к обсуждению прозвучавшей музыки. Поинтересуйтесь у крохи, какое у него в данный момент настроение, что он чувствует после прослушивания этой мелодии. Если малютка затрудняется ответить, помогите ему наводящими вопросами: тебе грустно или весело, под эту музыку светит солнышко или идет дождик, ты хочешь потанцевать или спокойно посидеть на месте? Малыш с легкостью ответит на все ваши вопросы и быстро определит характер музыки.

После этого занятия дайте крохе цветные карандаши и предложите нарисовать картинку, подходящую к прослушанному произведению. И, если ребенок понял все правильно, то, скорее всего, он выберет карандаши темного цвета и нарисует мрачную картинку, подходящую для музыки печального характера. А, взяв самые яркие карандаши, изобразит что–нибудь яркое и красочное, передав, таким образом, впечатление от веселой музыки. Прекрасным материалом для таких занятий являются детские песенки со словами. Вдумываясь в текст песни, малютка уже прекрасно осознает, какой характер носит это произведение, а, слушая мелодию, начинает понимать, как она дополняет эти слова. К примеру, песенка «Антошка» совмещает в себе шутливые слова и веселую, игривую мелодию. А грустные слова песни «Пропала собака» сопровождаются тоскливой, печальной мелодией.

Научившись различать характер и настроение музыкального произведения, ребенок будет гораздо лучше понимать и воспринимать музыку и все те образы, которые она «рисует».

Зайчики или черепахи

Малыш бежит, смешно перебирая маленькими ножками, и счастливо смеется от того, что он такой быстрый и ловкий. Но, вволю набегавшись и порядком устав, кроха уже медленно идет к скамеечке, что бы немного отдохнуть. Эти беспрерывные детские движения можно прекрасно совмещать с музыкальными занятиями по определению темпа музыки. Проводить такие уроки совсем не сложно. Для этого понадобятся несколько быстрых и медленных пьес.

Сначала дайте малютке прослушать два коротеньких произведения контрастного темпа, что бы малыш мог сравнить их между собой. Предварительно можно сказать ребенку, что первая песенка будет быстрой, а вторая медленной. Это заранее настроит кроху на тот или иной темп произведения. Затем, на последующих занятиях, надо включать ребенку разные по темпу пьесы или отрывки из крупных произведений и предлагать ему самостоятельно определять скорость исполнения музыки.

Для занятий с малышами двух–трех лет достаточно обходиться словами «быстрая–медленная», но, постепенно, для характеристики темпа музыки можно использовать и другие понятия, как, например: стремительная, оживленная, скорая или долгая, спокойная, протяжная. Таким образом будет пополняться словарный запас вашего крохи.

К четырем годам ребенка можно ознакомить с понятием «умеренный или средний темп». Сначала надо объяснить малютке, что умеренный темп – это не быстрый и не медленный, а именно такой, под который можно выполнять движения спокойно, без спешки, но и не затягивая. Для этого лучше всего подойдет маршевая музыка, под которую легко шагать обычными шагами. Так же на занятиях можно использовать небольшие классические или народные произведения умеренного темпа. Это могут быть менуэты Моцарта, некоторые пьесы из фортепьянного альбома «Детская музыка» Прокофьева и многие другие.

Ну, и, конечно же, во время этих занятий просто необходимо, что бы малютка выполнял под музыку какие–нибудь движения. Под быструю пьесу малыш может бегать, прыгать или топать и хлопать в ладоши. Под произведение медленного темпа ребенок может плавно покачиваться или просто спокойно сидеть на одном месте. Это так же принесет огромную пользу, так как, двигаясь в такт звучащей музыки, малыш развивает чувство ритма и координацию.

Мишка или мышка

С первых дней жизни вокруг младенца постоянно звучат два самых родных голоса: мамин и папин. Несмотря на одинаковые ласковые интонации, эти голоса разительно отличаются друг от друга. Один голос тонкий и нежный, а второй – более грубый, суровый, с басовыми нотками. В музыке и в природе существует такое понятие, как «высота звуков», а, следовательно, и голоса различаются как высокие и низкие. Подрастая, малыш быстро усваивает значение слов «длинный–короткий» и «высокий–низкий», так как это больше всего связывается с физический величиной. К примеру, кроха отлично знает, что его папа высокого роста, а он сам еще маленький.

Что бы ознакомить малютку с понятием высокого и низкого голоса, вам придется применить все свои актерские способности и, меняя голос, перевоплощаться в различных сказочных героев. Возьмите сказку «Теремок» или «Колобок» и, читая текст от лица разных героев, постоянно меняйте голос. Вам придется рычать, как медведь, пищать, как мышка, хрипло квакать или лукавым, нежным голоском изображать лису. При этом ненавязчиво поясните крохе, что грубый голос медведя называется низким, а мышка и лисичка говорят высокими голосами. Конечно, сначала ребенку будет совершенно непонятно, почему голоса бывают высокими и низкими, но, постепенно, эта информация все–таки отложится в его голове.

Подрастая, малютка и сам с удовольствием начинает рассказывать знакомые ему сказки. И теперь вы можете устроить целый спектакль и совместно с крохой разыграть сказку по ролям. К примеру, в сказке «Лиса и волк» предложите ребенку озвучить роль лисы и говорить высоким голосом. Сами же грубым, низким голосом можете исполнить роль волка. Можно не сомневаться, малютка с удовольствием включится в игру и будет самозабвенно изображать «своего» персонажа. Такую же пользу принесет и «спектакль одного актера», в котором ребенок самостоятельно будет менять голоса, изображая разных сказочных героев. При этом необходимо ненавязчиво уточнять, кто из персонажей говорит высоким голосом, а кто – низким.

Большую помощь на таких занятиях окажет игра «Прогулка по лесенке», в которую малыш может поиграть вместе с любимой куклой или плюшевым медвежонком. Для этой игры вам надо на большом листе бумаги нарисовать обычную лесенку из семи ступенек. Предложите малютке поставить на первую ступеньку куколку и низким голосом пропойте звук на любой слог. По мере продвижения куклы по лестнице вверх ваши звуки должны повышаться, то есть петь их надо каждый раз более тонким голосом. При спуске с лестницы звуки, наоборот, должны понижаться и, вновь достигнув первой ступени, звук будет таким же, с которого начиналась игра. Такой наглядный пример лучше всего поможет крохе усвоить понятие о высоте звуков и отличать высокие голоса от низких.

Ознакомившись еще в раннем возрасте с таким многообразием музыкальных средств выразительности, ребенок с большой легкостью сможет понять и оценить звучащую музыку. Повзрослевший малыш, обучаясь игре на музыкальном инструменте, более достоверно передаст характер произведения, так как приобретенные им знания о динамических оттенках, музыкальном темпе, высоте звуков и характере музыке помогут ему в этом.