Читать книгу Чтение подростка: пособие для отцов - Андрей Кашкаров - Страница 10

Кто из вас не ошибался – пусть первый бросит в меня камень! Когда не было под рукой сказки, я по памяти рассказывал дочке своими словами. И заметил, что одна из распространенных взрослых ошибок в том, что подчас не хватает терпения, мы торопимся, не уважаем ни сказку, ни маленького слушателя, загруженные своими извечными (никогда не кончающимися) проблемами. В сказке «на скорую руку» дочка не поспевала за темпом моего рассказа. Особенно губительно то, что дети чувствуют за интонацией наше отношение. Их не обманешь, так же как и животных. От такого метода пришлось отказаться.

Мой совет – не торопитесь. Прежде чем «завяжется» сказка, у дочки есть время устроиться поудобнее, поправить одежду, откашляться, приготовиться слушать. А вам – абстрагироваться от всех проблем.

Чего я бы не стал делать никогда

Однажды (не так давно) меня спросили: «что бы я НЕ советовал делать отцам, если они хотят научить ребенка читать»?

Научить ребенка читать до школы технически не сложно, буквы знает практически каждый. Поэтому вопрос, вероятно в том, как научить применять пользу от прочитанного. А это не техника, и я обращаюсь к духовности. Важно научить маленького читателя отличать зерна от плевел – своим примером; стремиться к гармонии во всем, показать неподдельную важность того или иного действия, – вот что я бы посоветовал неравнодушным отцам.

Внимание, важно!

Не читать ребенку, не размышлять вместе с ним о героях книги, не интересоваться впечатлениями о прочитанном, прерываться на мелочи (к примеру, звонок мобильного) разговаривать сразу на несколько тем из-за «экономии времени», то есть быть неискренним – вот некоторые гарантированные средства для того, чтобы впоследствии недоумевать – почему же она не читает? Она понимает, что во взрослой жизни это не важно.

Как показала практика анкетирования и анализ родительских ответов, проведенные мною в период обучения в ГУКИ С-Петербурга в различных школах и библиотеках, наиболее успешные дети вырастают из тех, чей характер гармонично формируется в период 2–5 лет; это возраст наиболее тесного общения (объяснения) с родителями.

Большинство родителей не забывают поддерживать интерес дошкольника к книге. Но что же происходит потом? А потом, многие «сбрасывают» ребенка на школу и дополнительные занятия, резко уменьшая душевный контакт.

На мой взгляд, период развития ребенка до 6 лет представляет внешне скрытую, но в реалии плодородную почву, в которую архиважно вовремя заложить зерна. В результатах дальнейшего развития данный период отражается весьма красноречиво. Если за ростками ухаживали, поливали и прикрывали от «морозного» дыхания внешних проблем, то растение, став самостоятельным, продолжает радовать сеятеля.

Я не устанавливаю дистанцию между собой и дочкой, даже временные неудачи считаю случайными, изначально верю в перспективу, знаю, что у нее есть все, только не хватает опыта; и, поразительным образом мои надежды, как отца, оправдываются.

Это и позволяет мне сказать высокому обществу коллег по воспитанию чтением, что опыт оказался удачным. Я чему‑то научил дочурку, а она продолжает учить меня…

Внимание, важно!

Иногда я вижу, как с ребенком общаются иные мамы, мне тут же хочется отвернуться, ибо вмешаться в чужую семью я не имею морального права. Если даже поведение ребенка заслуживает наказания, ни в коем случае нельзя его осуществлять с остервенением, с нетерпимостью. Это оборотная, полярная сторона равнодушия. Гармонией в таком воспитании нет. Очень часто в повседневном общении идет так называемый «негатив» – многие не хвалят детей за дело, но ругают при случае.

А как часто мы говорим – я люблю тебя, дорогая, или дорогой…даже без всякого повода, скажем по утрам при встрече, а… А ведь это очень важно! Хвалите ребенка чаще, таков мой совет. От вас не убудет.