Читать книгу Технологии поиска и анализа данных в научных исследованиях. Учебно-практическое пособие - Д. Е. Прокудин - Страница 3

1.1. Современных представления о научном исследовании в высшей школе

Научно-исследовательская деятельность магистранта в широком смысле – это познавательная деятельность студента, направленная на получение и применение новых знаний, формирования исследовательских, аналитических, организационно-коммуникативных компетенций, а также приобретения навыков применения ИКТ для решения исследовательских задач.

Научно-исследовательская работа магистранта – это вид научно-исследовательской деятельности, отличающейся теоретической или практической направленностью, конкретностью целей, наличием конкретных результатов, основанных на выявленных закономерностях. Для того, чтобы научно-исследовательская деятельность могла считаться научно-исследовательской работой магистранта, результатом которой является магистерская диссертация, должны быть соблюдены условия:

– сформулирована проблема, решению которой посвящено исследование;

– сформулирован исследовательский вопрос;

– определен объект исследования;

– определен предмет исследования;

– установлен вид исследовательской деятельности;

– определена цель и задачи исследования;

– определены методы проведения исследования;

– определен результат научно-исследовательской деятельности и критерии его достижения.

1.2. Содержание и этапы научно-исследовательской работы в вузе

Согласно примерным образовательным программам высшего образования для направлений магистратуры подготовка выпускной квалификационной работы, магистерской диссертации, осуществляется студентом самостоятельно и содержательно должна включать следующие позиции:

– изучение предметной области;

– изучение научных подходов, методов и инструментов, необходимых для решения поставленной научной задачи;

– разработка решения научной задачи с обоснованием применяемых методов и средств;

– обработка экспериментальных данных (опционально) и формулирование полученных результатов.

Выбор подхода проведения исследования и подбор аналитического инструментария является задачей, требующей навыков, которые можно приобрести только процессуально. Отсутствие аналитических, исследовательских навыков на начальном этапе подготовки магистерской диссертации может стать причиной многих ошибок и неэффективных решений. Для того, чтобы нивелировать недостаток исследовательских навыков, следует придерживаться рекомендованных этапов научного исследования в магистратуре:

1) постановка проблемы (осуществляется построением дерева проблем в рамках предметной области с последующей декомпозицией и выделением проблем, требующих проведения научного исследования);

2) анализ тематики предметной области, обоснование актуальности темы исследования;

3) определение цели и задач, объекта и предмета исследования;

4) разработка гипотез и стратегии исследования (методология и методика);

5) сбор информации и формирование информационной, терминологической базы исследования;

6) преобразование (систематизация, обобщение, анализ и синтез) исходных данных в верифицированное знание, представленное результатами и выводами;

7) оформление текста научного труда.

Каждый из этих этапов предполагает поиск релевантных тематике исследования материалов и данных, обработку и интеллектуальный анализ больших информационных массивов, что невозможно без применения современных компьютерных технологий и аналитического инструментария.

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач предметной области с использованием современных ИТ. Магистрант должен показать актуальность темы исследования, проведя аналитический обзор научной литературы, нормативных и законодательных источников информации, успешных практик в выбранной предметной области. Освещение актуальности сжато излагает проблематику и востребованность выбранной темы, описание научно-практической значимости придает исследованию практико-ориентированный характер. Актуальность может быть определена как значимость, приоритетность или злободневность.

После определения актуальности темы следует сформулировать цель и реализующие ее задачи исследования. Задачи – это декомпозиция цели исследования с конкретизацией планируемых научных и научно-практических результатов научной работы; исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования. Последовательность решения задач исследования определяет его структуру. Обычно задачи перечисляют используя такие слова, как «изучить», «описать», «разработать» и т. д.

После формулирования цели и задач определяются объект и предмет исследования. Согласно примерным образовательным программам магистратуры высшего образования для направлений магистратуры объектом исследования должен полагаться элемент реальности, обладающий границами и порождающий проблемную ситуацию. Под предметом научного исследования понимается выбранный исследователем аспект существования объекта, его отдельные проявления в рамках определенного «среза». Объект и предмет находятся в отношении «общее-частное»: в объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Тема диссертации должна строго соответствовать предмету исследования.

Таким образом, выделение объекта исследования предполагает определение принципиальных границ научно-исследовательской деятельности в рамках выявленной проблемы. Когда исследователь называет объект своего исследования, он декларирует область своего научного интереса. Поэтому объект исследования может быть определен как сущность, явление, процесс, область, пространство, которые будут рассматриваться. Он отличается в зависимости от науки и практически всегда упоминается в формулировке темы. Формулировка объекта и предмета исследования производится на основе формулировки проблемы. Поэтому важно корректно определить проблему, решению которой будет посвящено исследование.

1.3. Виды научно-исследовательской деятельности

В настоящее время в мировом сообществе сформировались различные подходы к определению структуры научно-исследовательской деятельности, так называемого «жизненного цикла исследования». На Западе в основном эти подходы нацелены на формирование так называемого «бренда» учёного, поддержку отношения к научной деятельности как сфере, приносящей прибыль, а не на пропаганду концепции «наука как общественное благо». Анализ этих подходов, а также анализ институализации научно-исследовательской деятельности в обществе, её решающей роли в общественном развитии позволяет выделить основные виды этой деятельности, регламентирующие её структуру и являющиеся инвариантными по отношению к предметной области, области знания, содержанию, методам и подходам конкретного научного исследования. К основным из этих видов можно отнести: – информационно-поисковый, направленный на поиск и отбор источников исследования, анализ которых позволяет сформулировать цель и задачи исследования, выбрать подходы и методы, необходимые для решения задач и т. п. При этом формальным результатом этого этапа является составление библиографии по теме исследования; – «констатирующий», на котором в результате решения задач исследования и в процессе мыслительной деятельности рождается новое научное знание, формально представляемое в форме научного текста; – обнародование результатов научной деятельности в виде публикаций или выступлений с докладами на различных научных мероприятиях; – научная коммуникация, дающая, с одной стороны, возможность получения «обратной связи» исследователю, а с другой – служащая установлению академических контактов, распространению научного знания в обществе, проведению совместных, коллективных исследований (научная коллаборация, collaboration (анг.) – сотрудничество).