Читать книгу Школьные библиотеки, дружественные мозгу - Джудит Анна Сайкс - Страница 6

Глава 1
Основные концепции и литература

С развитием научного знания мы получаем все больше данных о человеческой физиологии, в частности, о том, как работает мозг и как мы учимся. Между тем, 95 процентов из информации о мозговой деятельности мозга мы получили за последние пять лет благодаря развитию технологий, позволившим ученым изучать работу живого мозга. Педагоги заинтересованы в этих исследованиях, которые открывают возможности к трансформации и совершенствованию образования, влиянию на обучение школьников, а также подтверждают то, что в педагогике давно уже признано эффективными методиками обучения и образования. Способность и потребность человека конструировать знание и смыслы, для чего наш мозг отличным образом оснащен, описана 100 лет назад Джоном Дьюи как «конструктивистская модель обучения». Эта модель основывается на утверждении, что образование не может быть готовым к употреблению, упакованным товаром массового производства. Эффективное целенаправленное обучение должно учитывать то, как функционирует мозг. Для педагога-библиотекаря информационная грамотность – это результат реализованных возможностей познания на фундаменте фактов, коллективной работы над проблемами, извлечения новых смыслов. Результаты обучения по методам, разработанным на основе когнитивных исследований, дополняют и подтверждают выводы, которые представлены в современной научной литературе и национальных стандартах деятельности школьных библиотек, направленных на преобразование и обновление образования.

Педагоги-библиотекари значительно выиграют, используя результаты когнитивных исследований как основу своей деятельности. Знакомясь с психологическими аспектами работы человеческого мозга, изучаемыми нейронаукой в связи со способностью человека к обучению, они увидят глубокий смысл в рекомендуемых принципах преподавания. Многое из того, что говорят нам сегодня исследователи мозга и когнитивной деятельности, подтверждает то, что мы всегда знали и признавали как наилучшие методики обучения, то, что педагоги-библиотекари пытались реализовать через коллективное планирование и организацию учебного процесса совместно с другими педагогами школы.