Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития

Оглавление

Е. Г. Речицкая. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития

Введение

Глава 1. Современные представления о задержке психического развития учащихся младших классов с нормальным и нарушенным слухом

1. Классификация, характеристика учащихся с задержкой психического развития

2. Методы изучения познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития

Первоначальное обследование глухих детей с ЗПР

Задания для самостоятельной работы

Рекомендуемая литература

Глава 2. Особенности развития познавательной сферы глухих детей с задержкой психического развития

1. Характеристика состава учащихся

2. Уровень интеллектуальной готовности к обучению в школе глухих учащихся с ЗПР

Задания для самостоятельной работы

Рекомендуемая литература

Глава 3. Содержание индивидуальных коррекционных занятий с глухими детьми, имеющими задержку психического развития

1. Общая характеристика индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи

2. Развитие познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях в младших классах

3. Структура динамической диагностики глухих учащихся с ЗПР младших классов

Задания для самостоятельной работы

Рекомендуемая литература

Заключение

Рекомендуемая литература

Приложения

Программа изучения учащихся

Анамнестическая часть карты развития ребенка

Социальная часть карты развития ребенка

Клинико-психолого-педагогическая карта изучения ребенка

Психолого-педагогическая карта развития учащегося младших классов (1–3)

Конспекты индивидуально-коррекционных занятий с учащимися разных уровней по состоянию слуха и речи

Отрывок из книги

Дети с недостатками слуха, как и все другие, имеют право на образование, максимально отвечающее их потребностям и возможностям. Задача сурдопедагогов – создать благоприятную педагогическую среду для развития каждого ребенка с недостатками слуха.

Обучение детей с проблемами в развитии требует знаний их психофизических особенностей, создания оптимальных условий полноценного обучения и воспитания. В своевременной психолого-педагогической помощи нуждаются и дети с комплексными нарушениями, к числу которых относятся глухие дети с задержкой психического развития (ЗПР).

.....

Таким образом, готовность к школьному обучению является многокомпонентной структурой, которая требует комплексных психологических исследований. В частности, в структуре интеллектуальной готовности можно выделить следующие параметры: развитие мышления, речи, мелкая моторика рук, зрительно-моторная координация, а также произвольность психических процессов.

Интеллектуальная готовность предполагает наличие у дошкольника определенного кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями (анализом, обобщением, выделением существенных признаков и закономерностей, умением устанавливать причинно-следственные зависимости и т. д.), смысловым запоминанием.

.....