Читать книгу Технологии социокультурной работы с семьёй - Э. И. Тюрина - Страница 2

Предлагаемое учебно-методическое пособие имеет своей целью восполнение дефицита знаний у студентов образовательных учреждений социального профиля по проблемам социокультурной работы с населением и, прежде всего, с семьёй. Традиционно семья остаётся основным социальным институтом, обеспечивающим социализацию, инкультурацию, гуманизацию личности, что отражается в функционировании всей социально-культурной сферы общества. В ряду ведущих факторов, влияющих на социальную активность семьи сегодня можно особо выделить прогрессирование рекреационной функции, тесной связанной с воспитанием. В этой связи повышается значимость организационной компетентности семьи, которая выражается в разумном использовании свободного времени и содержательности семейного досуга.

За последние десятилетия значительно сократилось число учреждений культуры и спорта, а финансирование оставшихся объектов было резко ограничено. Наблюдалось свёртывание воспитательной работы в образовательных учреждениях, уменьшение количества клубов, секций, кружков, работающих на бесплатной основе. Кроме того, для современных городов характерна проблема удалённости объектов досуга от новых жилых районов, а случаи организации новых культурных учреждений на этих территориях единичны. Перечисленные факторы привели к тому, что сегодня подавляющая часть детей и молодёжи, наряду с взрослыми членами семей, не включены в систему организованных форм досуга.

Основные формы досуга молодёжи имеют преимущественно развлекательно-рекреативную направленность, что связано с «вестернизацией», американизацией культурных потребностей и интересов, приоритетом потребительских ориентаций над креативными.

Возрождение утраченных духовных ценностей, культуры и искусства России, вовлечение семей, детей и молодёжи в этот процесс, межпоколенная передача художественного опыта, традиций русского народа, различных этносов нашей многонациональной страны – вот далеко не полный комплекс задач, решение которых невозможно без активного участия специалистов социогуманитарного профиля.

Подготовка специалистов социальной сферы к социокультурной работе с семьёй становится всё более востребованной, между тем она до сих пор не стала обязательной частью обучения студентов. Это связано, в первую очередь, с недостаточной разработанностью педагогических технологий в данной области.

В данном учебном пособии рассмотрены основные подходы к организации социокультурной деятельности в работе с семьями и детьми, а также представлен опыт разработки и внедрения инновационных учебных программ для будущих социальных работников и социальных педагогов. Основной задачей при подготовке специалистов социального профиля в области социокультурной работы с семьёй является становление их как проводников культуры, глубоко разбирающихся в вопросах творческого потенциала современной семьи и организации социально-культурной деятельности семей, детей, молодёжи, пожилых людей.

В книге представлены материалы лекций, прочитанных автором на протяжении пяти лет студентам Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы в рамках учебной дисциплины «Технологии социокультурной работы с семьёй». Программа дисциплины ориентирована на интенсивный профессиональный и личностный рост будущих специалистов социального профиля, на формирование у студентов знаний, умений и навыков социально-культурного сопровождения различных контингентов, клиентов и, прежде всего, семейных групп.

Освоив этот курс, студенты успешно применяют свои знания и умения в качестве организаторов творческой деятельности клиентов специализированных отделений Комплексных центров социального обслуживания населения, Центров помощи семье и детям, реабилитационных центров для инвалидов, пожилых людей, проживающих в социальных домах и др.

В учебном пособии представлен социальный проект «Интеграция семей в общество посредством занятий народными промыслами». Это новая авторская разработка социальной инновации, внедряемой при условии ограниченности материально-технических ресурсов её осуществления. Проект направлен на сохранение и использование культурного достояния нашей страны, и развитие идей концепции модернизации системы дополнительного образования в современной России.

Структура пособия включает пять глав, соответствующих разделам учебного курса. В первой главе «Социокультурный и творческий потенциал семьи» рассматриваются функции досуга, его основные виды, раскрываются типы семейного уклада и их влияния на реализацию воспитательного потенциала семьи. Вторая глава «Технологии социально-культурной деятельности» содержит описание педагогических и социальных технологий, применяемых в сфере культуры и досуга. Особое внимание уделено самодеятельному художественному творчеству, клубным формам работы с семьёй по месту жительства, возможностям использования социокультурных технологий в области дополнительного образования.

В третьей главе «Организация праздников для детей в семье и школе» делается упор на вопросах, связанных с культурой праздника в народных традициях, выделяются и кратко описываются календарные, общегосударственные, религиозные, семейные праздники, подчёркивается их влияние на формирование мировоззрения и жизненного уклада семьи. Освещаются различные подходы к организации детского праздника как семейного торжества, а также как школьного творческого мероприятия.

Четвёртая глава «Межпоколенные практики социокультурной деятельности с участием пожилых людей», наряду с анализом технологий социально-культурной работы с пожилыми, содержит подробное описание организационных подходов к проведению выставок народного творчества. Самодеятельная выставка в рамках социальной работы с семьёй рассматривается как инновационная социальная технология, позволяющая организовать межпоколенный обмен социальным и культурным опытом, его непосредственную передачу молодёжи от носителей традиций.

В пятой главе «Профессиональная подготовка социальных работников в сфере социально-культурной деятельности» освещаются современные подходы к подготовке специалистов социогуманитарного профиля в области организации досуга, описывается опыт разработки и внедрения авторских учебных программ Санкт-Петербургского университета культуры и искусств на основе принципов интегративного и компетентностного подхода.

В приложениях к основной части учебного пособия представлен обширный материал, отражающий практический опыт автора в сфере социокультурной работы с семьёй, детьми, молодёжью, пожилыми людьми. В основу положен многолетний опыт работы Центра народных художественных промыслов и ремёсел г. Старая Русса Новгородской области.

В заключении хочется выразить благодарность руководителям Старорусского Центра народных художественных промыслов и ремёсел Елене Ивановне Тиминой и Элеоноре Серафимовне Ефимкиной за обмен опытом работы и предоставление интересных практических материалов.