Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста

Оглавление

Е. О. Смирнова. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста

Введение

Педагогические принципы, цели и задачи программы

Характеристика раннего возраста

Ситуативность как отличительная особенность ребенка раннего возраста

Развитие предметной деятельности

Развитие общения ребенка со взрослым

Развитие познавательной активности ребенка

Развитие речи

Развитие игровой деятельности

Развитие общения со сверстниками

Развитие личности ребенка и кризис трех лет

Физическое развитие

Организация жизни детей в детском учреждении

Взаимодействие педагогов с детьми

Каким должен быть воспитатель

Специфика взаимодействия педагога с детьми раннего возраста

Способы личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Педагогическая работа с детьми в период адаптации к детскому учреждению

Трудности адаптационного периода

Факторы, определяющие характер адаптации

Как помочь ребенку адаптироваться к яслям

Общение воспитателя с ребенком в период адаптации

Участие матери в процессе адаптации

Организация режимных моментов

Приход и уход детей

Прием пищи

Сон

Гигиенические процедуры

Раздевание и одевание

Бодрствование

Организация развивающей предметной среды

Организация и оформление групповых помещений для детей раннего возраста

Интерьер помещений

Зонирование групповых помещений

Динамичность предметной среды

Обеспечение безопасности среды

Перечень материалов и оборудования для групп раннего возраста

Материалы и оборудование для физического развития детей

Материалы и игрушки для социально-личностного развития детей

Материалы и игрушки для процессуальных и сюжетных игр

Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей

Материалы и оборудование для художественно-эстетического развития детей

Оборудование и игрушки для детской площадки

Основные направления педагогической работы с детьми раннего возраста

Развитие предметной деятельности и познавательных способностей

Развитие речи[7]

Развитие игровой деятельности

Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности[8]

Формирование эстетического отношения к окружающему миру

Приобщение детей к изобразительной деятельности

Приобщение детей к музыкальной культуре

Приобщение детей к театрализованной деятельности

Организация общения детей со сверстниками

Физическое развитие, охрана и укрепление здоровья детей

Методические рекомендации по реализации программы

Планирование педагогической работы

Задачи долгосрочного и краткосрочного планирования

Гибкость и вариативность планирования

Особенности планирования деятельности педагогов при реализации программы

Наблюдение педагога за развитием детей

Значение наблюдения для педагогической работой

Время наблюдения

Формы фиксации наблюдений

Карточки наблюдений

Тематические карты-схемы наблюдений

Планирование педагогической работы на основе наблюдений

Организация совместной работы педагогов и родителей

Задачи совместной работы педагогов и родителей

Трудности в работе с семьей

Выявление запросов родителей

Информирование родителей о работе детского учреждения

Знакомство с семьей

Обеспечение преемственности воспитания ребенка в семье и детском учреждении

Беседа с родителями

Консультирование родителей

Родительское собрание

Формы участия родителей в жизни детского учреждения

Организация работы по защите прав ребенка[9]

Список литературы

Отрывок из книги

В настоящее время в нашей стране происходит возрождение системы общественного воспитания детей раннего возраста, в связи с чем становится актуальной разработка образовательных программ, отвечающих современным запросам общества и научным представлениям о развитии ребенка. Эти задачи решаются в данной программе, построенной на принципах личностно-ориентированной педагогики. Основная цель программы – развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.

Научной основой программы послужили исследования лаборатории психического развития дошкольников Психологического института Российской академии образования, в которых установлены закономерности развития и возрастные особенности ребенка от рождения до 3 лет. Исходными теоретическими позициями программы явилась концепция о генезисе общения ребенка М.И. Лисиной, развивающая положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского, теории ведущей деятельности А.Н. Леонтьева, периодизации психического развития Д.Б. Эльконина. В соответствии с этими позициями определяющими факторами психического развития ребенка раннего возраста являются его общение со взрослым и ведущая предметная деятельность. Многочисленные исследования показали, что при адекватном общении ребенка со взрослыми и обеспечении условий для успешного развития предметной деятельности в этом возрасте закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности и личностные качества, такие как любознательность, творческое воображение, целенаправленность, настойчивость, доверие к людям, уверенность в себе и др. Многое в дальнейшей жизни и характере человека зависит от того, как прошло его раннее детство, насколько полно были реализованы богатейшие возможности этого периода.

.....

Программа «Первые шаги» исходит из принципа преемственности, заложенного в современной «Концепции непрерывного образования».

Теоретические основы программы, ее цели, задачи и содержание обеспечивают преемственность образования детей на разных возрастных этапах. Результаты апробации программы свидетельствуют о ее эффективности, обеспечении успешного перехода детей из раннего возраста в дошкольный.

.....