Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие

Оглавление

Е. О. Смирнова. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие

Введение. Общение и его роль в развитии ребенка

Что такое общение

Роль общения в развитии ребенка

Внешний и внутренний уровни общения

Часть 1. Общение дошкольников с взрослым

Глава 1. Развитие общения ребенка с взрослым

1.1. Понятие «форма общения»

1.2. Развитие общения в раннем возрасте

1.3. Внеситуативное общение дошкольника с взрослым

1.3.1. Внеситуативно-познавательное общение

1.3.2. Внеситуативно-личностное общение

1.4. Форма общения и возраст ребенка

1.4.1. Педагогическая диагностика форм общения ребенка с взрослым

1.5. Занятия, направленные на развитие внеситуативного общения дошкольника с взрослым

1.5.1. Формирование познавательного общения

1.5.2. Формирование личностного общения

Глава 2. Личностно-смысловая сфера дошкольника и ее развитие в общении с взрослым

2.1. Особенности личностно-смысловой сферы дошкольника

2.2. Как сделать поведение дошкольника осознанным и осмысленным

2.3. Ролевая игра как путь развития смысловой сферы дошкольника

Глава 3. Развитие произвольности и осознанности поведения в общении дошкольников с взрослым

3.1. Произвольность как центральное новообразование дошкольного возраста и условия ее формирования

3.2. Беседы, выявляющие уровень осознанности действий ребенка

3.3. Методические приемы, направленные на развитие осознанности поведения

3.3.1. Речевое общение, включенное в деятельность

3.3.2. Планирование игровой деятельности

3.3.3. «Устный дневник» (беседа о событиях из жизни детей)

Глава 4. Трудности в общении взрослого с дошкольниками

4.1. Типичные трудности в общении с дошкольниками

4.2. Ситуации, выявляющие произвольность и творческую активность старших дошкольников

4.3. Особенности общения с импульсивными детьми

4.4. Возможные пути формирования мотивационно-волевой сферы пассивных дошкольников

Вопросы и задания

Темы для курсовых

Часть 2. Общение дошкольников со сверстниками

Глава 1. Особенности общения дошкольников со сверстниками

1.1. Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте

1.2. Дифференциация детей в детском коллективе

Глава 2. Роль взрослого в становлении общения дошкольников со сверстниками

Вопросы и задания

Темы для курсовых

Часть 3. Дошкольники с трудностями в общении

Глава 1. Агрессивные дети

1.1. Психологические особенности детей, склонных к агрессии

1.2. Индивидуальные варианты детской агрессивности

Глава 2. Обидчивые дети

2.1. Феномен детской обиды, выявление обидчивых детей

2.2. Психологические особенности обидчивых детей

Глава 3. Застенчивые дети[1]

3.1. Выявление застенчивых детей

3.2. Психологические особенности застенчивых детей

Глава 4. Демонстративные дети

Глава 5. Психологические причины трудностей детей в общении и в межличностных отношениях со сверстниками

Вопросы и задания

Темы для курсовых

Часть 4. Система игр, направленных на формирование доброжелательных отношений дошкольников

Глава 1. Игры, направленные на развитие общения младших дошкольников со сверстниками

1.1. Общая характеристика игр для младших дошкольников

1.2. Описание игр, развивающих общение дошкольников

1.3. Методические рекомендации по проведению игр

Глава 2. Игры, направленные на формирование доброжелательных отношений старших дошкольников

2.1. Принципы и методы воспитания межличностных отношений старших дошкольников

2.2. Этапы коррекционной работы с дошкольниками с трудностями в общении

Этап 1. Общение без слов

Этап 2. Внимание к другому

Этап 3. Согласованность действий

Этап 4. Общие переживания

Этап 5. Взаимопомощь в игре

Этап 6. Добрые слова

Этап 7. Помощь в совместной деятельности

2.3. Методические рекомендации по проведению игр

Вопросы и задания

Рекомендуемая литература

Отрывок из книги

Общение – это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. Жизнь каждого человека буквально пронизана его контактами с другими людьми. Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Отношения с близкими рождают наиболее острые и напряженные переживания, наполняют смыслом наши действия и поступки. Самые тяжелые переживания человека связаны с одиночеством, отверженностью или непонятостью другими людьми. А наиболее радостные и светлые чувства – любовь, признание, понимание – рождаются близостью и связанностью с другими.

Общение всегда направлено на другого человека. Этот другой человек выступает не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, которая наделена своей собственной активностью и своим отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение составляет главное своеобразие общения. Отсюда следует, что общение – это всегда взаимная, обоюдная активность, предполагающая встречную направленность партнеров.

.....

Младенец еще не выделяет отдельные качества взрослого человека. Ему совершенно безразличны уровень его знаний и умений, его социальное или имущественное положение, ему все равно, как он выглядит и во что одет. Малыша привлекает только личность взрослого и его внимание, отношение к нему. Следовательно, несмотря на примитивность такого общения, оно побуждается личностными мотивами, когда взрослый выступает не как средство для чего-то (игры, познания, самоутверждения), а как целостная и самоценная личность.

Что касается средств общения, то они на данном этапе имеют исключительно экспрессивно-мимический характер. Внешне такое общение выглядит как обмен взглядами, улыбками: вскрики и гуление ребенка, ласковый разговор взрослого, из которого младенец улавливает только то, что ему нужно – внимание и доброжелательность.

.....