Читать книгу Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал - И. А. Лыкова, Е. Ю. Протасова - Страница 4

Задачи:

– продолжать знакомить с устройством календаря, названиями месяцев года и их последовательностью, названиями дней недели;

– развивать умение оперировать условными знаками (символами);

– обогащать представления о профессиях взрослых.

Материал: самодельный календарь.

Содержание

Воспитатель предлагает детям послушать сказку В.И. Даля «Старик-годовик» (читает отрывок): «Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.

Махнул старик-годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.

Махнул старик-годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

Махнул старик-годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.

А птицы были непростые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, другая – черная. Махнет птица раз – станет светлым-светло, махнет другой – станет темным-темно».

Воспитатель спрашивает у детей, поняли ли они, что это были за птицы. Вместе с ними вспоминает, что происходило, когда полетели первые три птицы, делает вывод, что стало холодно, наступила зима. Уточняет, почему птиц было именно три, сколько зимних месяцев дети знают, как они называются. Повторяет их названия. Обсуждает, почему автор назвал старика «годовиком».

Обращает внимание на календарь, с которым дети знакомились ранее, уточняет, какой цвет у листов календаря с зимними месяцами. Читает их названия. Аналогично дети вспоминают, что происходило, когда полетели другие птицы.

Педагог предлагает пересчитать и определить, сколько всего месяцев в году. Затем вспоминает с детьми наиболее яркие события каждого времени года (что делали летом, осенью, что будет происходить зимой, весной), отмечает их в календаре с помощью картинок-символов (например: морская раковина, гриб, земляника – лето; желтый лист, зонтик – осень; снежинка, елка с подарками, снеговик – зима; подснежник, цветущая ветка с небольшими листочками – весна и т. д.).

Далее воспитатель обсуждает с детьми, почему у каждой птицы-месяца было четыре крыла, рассказывает, что в каждом месяце бывает обычно четыре недели и еще несколько дней. Спрашивает, из каких дней состоит неделя. Пишет на доске названия дней недели друг под другом, в столбик. Читает их вместе с детьми хором. Вспоминает, на что похожи названия «вторник», «среда», «четверг», «пятница», похожи ли они на слова «второй», «средний», «четвертый», «пятый».

Воспитатель пересчитывает вместе с детьми, сколько дней в неделе. Спрашивает, поняли ли они, почему в каждом крыле – неделе – у птицы было семь перьев. Почему одна сторона пера была белой, а другая – черной?

Затем воспитатель читает сказку еще раз. Просит детей ответить на вопросы, заданные автором в конце сказки: «Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика? Какие это четыре крыла у каждой птицы? Какие семь перьев в каждом крыле? Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая – черная?»

Воспитатель обсуждает с детьми, чем отличается день от ночи; что мы делаем утром, днем, вечером, ночью. Рассказывает, когда у взрослых начинается и заканчивается работа. Спрашивает, все ли люди ночью спят, должен ли кто-то бодрствовать. Предлагает послушать стихотворение С. Махотина «Пока мы спали».

После чтения воспитатель вспоминает с детьми, люди каких профессий работают в ночное время, обсуждает с ними, почему. Рассказывает, какие еще профессии требуют работы в ночное время, в несколько смен (на заводах, фабриках, на транспорте и т. д.).

Последующая работа: на следующем занятии по конструированию дети делают календарь с днями недели.