Читать книгу Система уроков по финансовой грамотности в средней школе. Интеграция в предметное содержание - Егорушина О. Н. - Страница 5

Предмет: математика

Класс – 5

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: Формирование системы действий со шкалами на различных приборах, содействовать формированию умения оперировать понятиями: шкала, координатный луч, единичный отрезок на материале характеристики финансового грамотного человека.

Задачи.

Обучающие:

– Формировать действия со шкалой, анализа делений шкалы, деления на весах при оценке веса товара, откладывать отрезки

– научить строить шкалу допустимых трат, измерять длину отрезка с помощью линейки

Развивающие:

– развивать логическое и критическое мышление, культуру речи учащихся, способность к умственному финансовому эксперименту, ответственное отношение к приобретению товаров.

Воспитательные:

– работать над формированием умений наблюдать, подмечать закономерности, обобщать, проводить рассуждения по аналогии;

– прививать интерес к математике через решение финансово-прикладных задач.

Основные термины: шкала, цена деления, координатный луч, единичный отрезок, координата точки, товар, финансово грамотный человек, покупка, допустимые траты.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, чертежные инструменты, карточки для самостоятельной работы, листы самооценки.

Ход урока

1. Организационный этап. Целеполагание.

– Ребята, обратите внимание на слайд (Финансово грамотный человек). Кто такой финансово грамотный человек? Как вы думаете, почему именно эти качества обязательно должны быть у финансово грамотного человека?

Рисунок 4. Система качеств финансово грамотного человека

Сегодня мы с вами попробуем узнать, является ли Саша Рублев финансово грамотным человеком (Саша Рублев – персонаж, можно разместить на слайде).

– Как это можно сделать? (Проанализировать финансовое поведение в различных ситуациях).

2. Введение нового понятия «Шкала». Деление шкалы.

2.1. Решение проблемы. Разметка шкалы.

У нас есть новый инструмент для измерения Шкала, у каждого из вас она есть на парте.

Рассмотрите ее перед работой. (На шкалах детей отсутствуют числа, нет нуля.)

На шкале есть деления, как вы думаете, какое число я отметила на шкале? (отмечает на демонстрационной шкале число. Назовите числа, которые можно отметить на вашей шкале.

– Почему у нас получились разные варианты, можем ли мы судить о том, правильно ли вы считаете?

Рисунок 5. Измерительная шкала

– Что нужно сделать, чтобы можно было использовать шкалу для измерения? (Определить, сколько одно деление и разметить шкалу).

– Кто готов предложить свой вариант разметки?

Обсуждается вариант разметки.

– С какого числа должна начинаться шкала? Является ли ноль натуральным числом?

Ученик, предложивший лучший вариант руководит разметкой шкал учащихся и размечает демонстрационную шкалу.

Учитель задает вопросы по мере разметки шкалы:

– можем ли мы обозначать только средние и длинные деления шкалы?

– какие числа следует записать?

Если использовать нашу размеченную шкалу, какое же число я отметила сначала? Почему мы можем точно сказать правильные ли ответы дали ребята?

2.2. Использование шкалы для анализа информации.

Применим нашу шкалу для анализа финансового поведения Саши Рублева.

Он представил результат своих расходов и доходов. Однако есть одна проблема, он никому не рассказывает о конкретных денежных суммах и все доходы и расходы записаны в виде делений шкалы.

Я буду называть доход в каждом месяце, а вы чертите вверх по шкале прямую на названное количество делений.

Синяя прямая – доходы, красная – расходы.

(Учитель называет доходы: 12, 8, 25, 20, 7, 13, а потом таким же образом расходы).

– Проанализируйте полученные прямые. Сделайте вывод.

2.3. Отрезок. Построение отрезка.

Саша Петров тщательно ведет учет доходов и расходов, а еще отмечает вклады в банк на отрезке.

Какой максимальной длины отрезок можно начертить на одной странице тетради в клетку?

Как поступить, если известно, что всего вклад у Саши составил 120 тыс.?

Дети высказывают предположения. Учитель предлагает высказать свои предложения по решению проблемы: Максимальный отрезок – 24,5 см., а нужно отметить на отрезке числа до 120 тыс.

– Как вы измеряли ширину страницы тетради? Чем? (Линейкой). Какое деление у линейки?

– Как с помощью линейки начертить отрезок, равный единице?

Вводится понятие «единичный отрезок». А может единичный отрезок быть равным не 1 см., а, например, 2?

Кто догадался, как разметить наш отрезок, на котором будем отмечать доходы и расходы?

Единичный отрезок будет равен 10 тыс.

Отметьте на единичном отрезке следующую информацию: Саша положил на счет в банке в январе 15 тыс., в феврале – 20 тыс., в марте – 10 тыс. и т. д. Обведите полученную координату дохода.

Какой вывод можно сделать?

Как полученная в этом задании информация поможет нам охарактеризовать Сашу? (Имеет сбережения).

Что такое сбережения?

Сбережения – накапливаемая часть денежных доходов населения, предназначенная для удовлетворения потребностей в будущем.

3. Отработка действий.

3.1. Весы, единицы массы.

Работа в группах.

Саша Рублев отправился в магазин, чтобы приобрети продукты, он взял с собой сумку, в которую можно положить только 7 кг., но в магазине вес продуктов указан и в кг., и в граммах. Наша задача, помочь Саше набрать в сумку не больше семи килограмм продуктов. Все продукты лежат на весах.

Предлагаю работу в группах, сначала нужно записать вес разных продуктов, а потом составить перечень продуктов с указанием веса, которые может приобрести Саша.

Как узнать вес продукта по шкале весов? Какие бывают весы (на Слайдах – типы весов). Как определить вес?

Сколько грамм в одном килограмме?

Будем ли мы использовать такие единицы массы как центнер или тонна? Почему?

Начинаем работу.

Представление проектов продуктового набора.

Наибольшую оценку получает команда, представившая набор максимально близкого веса.

3.2. Самостоятельная работа. Решение прикладной задачи.

Саша Рублев заплатил с помощью банковской карты следующие суммы:

– 2309 руб.,

– 1201 руб.,

– 1502 руб.,

– 54 руб.,

– 346 руб.,

Ему позвонил работник банка и сообщил, что больше пользоваться банковской картой для оплаты нельзя, потому что на ней осталось 1200 рублей и ему нужно сообщить свой пин-код работнику банка.

Саша Рублев запросил дополнительную информацию о том, что такое пин-код банковской карты. Предлагаю вам ознакомиться с ней. Это важно для решения задачи.

Дополнительная информация.

ПИН-код банковской карты – это вариант электронной (цифровой) подписи владельца кредитной или дебетовой карточки, присваивается банком. ПИН-код банковской карты – это вариант электронной (цифровой) подписи владельца кредитной или дебетовой карточки, присваивается банком.

Саша точно знает, что до начала платежей у него на вкладе было 8000 рублей, и подозревает, что ему позвонил мошенник. Прав ли Саша и сколько денег у него в настоящий момент на счету?

Решение:

Сумма расходов: 2309+1201+1502+54+346=5412

Остаток на вкладе: 8000- 5412 = 2588 руб.

На что еще мог обратить внимание Саша? Какую информацию для себя следует запомнить? Что может произойти, если пойти на поводу у мошенников?

4. Рефлексия. Подведение итогов.

На слайде схема «Финансово грамотный человек».

Учитель предлагает обсудить на основании полученной в ходе заданий информации является ли Саша Рублев финансово грамотным человеком и доказать выбранную позицию.

– Как действовал Саша в каждом задании?

– Можете ли вы назвать себя финансово грамотным человеком? Почему?

– Какие новые знания и умения, полученные на данном уроке, позволят вам стать финансово грамотным человеком?

Творческое домашнее задание: Придумать, как мог бы выглядеть измерительный прибор для измерения финансовой грамотности? Какие у него были бы деления?