Читать книгу Мифология «голодомора» - Елена Прудникова - Страница 6

Теперь перейдем к образованию. Ясно, что народ, который следует сломить и уничтожить, надо держать во тьме невежества. Давайте же поглядим, как злонамеренные большевики разрушали систему народного образования Российской империи.

Для начала посмотрим, что собой представляла данная система. Как и медицина, она была двухуровневой – превосходное среднее и высшее образование для верхушки общества, вынужденно хорошая подготовка технических кадров для промышленности – с одной стороны. А что с другой?

Для простого народа не существовало критериев образованности. Он подразделялся всего на три категории: грамотные, малограмотные и безграмотные. Первые могли читать и писать, вторые читать, в общем-то, не умели, но способны были нацарапать свою фамилию – подписаться. Не совсем понятно, считались ли они грамотными при социологических исследованиях и переписях населения. Третья категория… с ней все ясно: ни читать, ни писать, вместо подписи – крестик…

Не касаясь близко этой темы, мы думали, что грамотных в дореволюционной России насчитывалось около половины населения. Однако оказалось, что у нас слишком радужные представления о «России, которую мы потеряли». Более того, этот вопрос, похоже, на общегосударственном уровне вообще не исследовался – есть лишь разрозненные статистические данные. Чтобы далеко не ходить, воспользуемся той же работой А. Рашина[28].

По данным переписи 1897 года грамотность сельского населения Российской империи была следующей:

Почти тридцать процентов в возрастной группе 10–19 давали некоторые надежды на будущее – которые отчасти сбылись.

Впрочем, судя по следующей таблице, и города недалеко ушли.

Конечно, положение по стране было далеко не одинаковым. Например, Павел Бажов, кроме знаменитых «Уральских сказов» написавший еще и книгу о Гражданской войне на Урале, приводит некоторые сведения о жизни края. Так вот: там имелись деревни, где не было ни одного грамотного человека.

Теперь посмотрим, как обстояло дело с людьми образованными. О среднем образовании говорить не будем ввиду того, что по отношению к селу это бессмысленно. Поговорим о начальном.

В 1914 году в империи насчитывалась 80 801 школа Министерства народного просвещения, где обучались без малого 6 млн детей, да плюс к тому около 2 млн учились в церковно-приходских школах – около 5 % населения государства. В общем-то, учитывая, что речь идет о начальном образовании, вполне приличный охват. Правда, начальные школы тоже бывали разными – от одно– до четырехклассной.

То есть мы были правы, что занялись начальными школами – продолжит образование совсем уже ничтожный процент детей – в подавляющем большинстве дети сельской буржуазии, духовенства и богатых крестьян. В сельской местности, по данным на 1911 год, ближайший к 1914-му, учились 33,3 % мальчиков 7-14 лет и 14,2 % девочек, а всего 23,8 %. С учетом продолжительности обучения – совсем неплохо, но надо понимать, что речь идет, опять же, о грамотности, а не об образовании: чтение, письмо, четыре действия арифметики и Закон Божий.

Теперь вернемся на стонущую под большевистским игом Украину и посмотрим, как там обстояло дело с народным образованием.

А вот какая была динамика.

Численность учителей и учащихся в общеобразовательных школах УССР в 1928–1934 годах[29]

Как видим, в 1933 году за партами сидела почти пятая часть населения Украины – чуть меньше, чем было учащихся во всей Российской империи в 1914 году. Из чего, кстати, следует, что школы эти были, как минимум, неполные средние пополам с полными. Причем как авторы, так и большинство читателей, родившихся в СССР, без труда вспомнят, что на Украине украинский язык и литература в той или иной степени были обязательны к изучению для всех. Это к вопросу об украинизации и русификации.

А вот, для сравнения, пример с другой стороны границы. В 1931 году американская украинская газета писала о польской учительнице Марии Войцишальской, которая штрафовала украинских школьников на 3 гроша за то, что они говорили в школе на родном языке[30].

Постановление ЦК КП(б) Украины от 19 марта 1931 г. обязывало соответствующие наркоматы привлечь в школу каждого ребёнка. А также обеспечить всех школьников горячими завтраками (что по тем полуголодным временам было весьма существенно) и создать для них надлежащие бытовые условия – предусматривалось даже обеспечение ремонта одежды и обуви.

Да, кстати, завтраки! В СССР это был непременный атрибут школьной жизни. Даже во время Гражданской войны местные власти непременно изыскивали для детей хотя бы кусок хлеба или тарелку каши. А вот и соответствующий документ – докладная записка инспектора наркомата образования УССР «Об организации обслуживания горячими завтраками учащихся».

Из докладной следует, что в городах, рабочих районах и районных центрах горячими завтраками обеспечивают школьников организации общественного питания, а в сельской местности – администрации школ с помощью родительских комитетов. Перечислены основные продукты, выделенные для этой цели: мука, макароны, крупы, сахар, рыба, жиры… Автор записки сетует, что на весь учебный год выделено только 152 тонны мёда. Стоимость завтраков в городе составляла 30–35 копеек, а на селе – 15–20 копеек. Завтраки за половину цены и бесплатно отпускались за счёт местных бюджетов, соцстраха и промкооперации. Во всех школах, построенных в 1932 и 1933 годах, имелись специальные помещения под столовые и кухни площадью до 500 кв. метров.

Не иначе как в порядке расширения геноцида в июне 1933 года председатель Совнаркома Молотов представляет в политбюро следующий проект:

№ 231-28сс от 17. VI.1933.

«Прошу Политбюро утвердить постановление СНК СССР об отпуске из резервного фонда СНК СССР Совнаркому УССР 7 мил. рублей на расходы по содержанию детучреждений в 1933 г. в связи с необходимостью расширения их сети. В. Молотов. “За”. Сталин, Каганович, Андреев, Куйбышев, Орджоникидзе, Ворошилов»[31].

Странный какой-то геноцид получается, вы не находите? Не зря, ох, не зря как американские советологи, так и современные историки обходят темы здравоохранения и образования в 30-е годы десятой дорогой…