Читать книгу Как подготовить ребенка к обучению в школе. Советы и рекомендации педагога-психолога специалистам и родителям - Евгения Полякова - Страница 4

Переход к школьному обучению связан с коренными изменениями в привычном образе жизни ребёнка, в системе его отношений с окружающими людьми. Впервые центральное место в жизни ребёнка занимает учеба. В отличие от привычной ребёнку свободной игровой деятельности учение носит обязательный характер и потребует от первоклассника самого серьёзного и ответственного отношения. Учение перестраивает весь ход повседневной жизни ребёнка: изменяется режим дня, сокращается время на свободные игры, большая часть времени отводится на выполнение новых школьных обязанностей. Значительно повышаются требования к самостоятельности и организованности ребёнка, его исполнительности и дисциплинированности.

Качество учебной работы школьника постоянно оценивается учителем, и эта оценка во многом обуславливает отношение к нему окружающих: родителей, сверстников.

Ребенку трудно перестроиться на школьную жизнь. Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у других отмечают снижение или повышение артериального давления. У кого-то родители наблюдают головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита. Врачи отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и недомогания. Все это признаки переутомления.

С первых дней в школе ребенку необходимо создать такие психологические условия, которые сделают адаптацию к школе легкой.

Чего же ждет школа от будущих первоклассников, какие требования предъявляет учитель к маленьким школярам?

Давайте посмотрим на образец карты готовности ребенка к школьному обучению (таблица 1). По этой карте педагог-психолог детского сада оценивает готовность ребенка к школе и готовит характеристику-заключение на ребенка. Результаты обследования заносятся психологом в медкарту ребенка.

Таблица 1. Карта оценки уровня психологической готовности дошкольника к обучению в школе (образец)

Таблица 1. Образец карты обследования

Как видно из таблицы, педагог-психолог проводит трехэтапное обследование:

– 1 этап – входная диагностика – сентябрь;

– 2 этап – промежуточная диагностика – январь;

– 3 этап – заключительная диагностика – май.

Для этого специалист подбирает необходимый диагностический инструментарий.1

Кроме того, педагог-психолог наблюдает за ребенком в повседневной жизни (в групповой, на прогулке), беседует с воспитателями, выявляя психологический фон развития будущего первоклассника, оценивает его возможности к адаптации и социализации (таблица 2).

Таблица 2. Карта психологического фона развития

Таблица 2. Карта психологического фона развития

А теперь посмотрим на образец психологической характеристики-заключения на будущего первоклассника (таблица 3).

Таблица 3. Психолого-педагогическая характеристика-заключение на ребенка

Фамилия, имя ребенка: Иванова Лиана Сергеевна

Дата рождения: 05.04.2014 г.

Дом. адрес: г. Ессентуки, пер. Кленовый, д. 6, кв.1а.

Цель: оценить уровень готовности к школе с 6 лет 5 месяцев.

Таблица 3. Образец психолого-педагогической характеристики

На какие же проблемы жалуются учителя первоклассников? Почему ребенок, так жаждущий попасть в школу, через некоторое время отказывается туда ходить? А почему Петя, который умеет читать, знает счет и вообще «очень умный мальчик», в школе отстает от других детей, не успевает выполнять заданное, устраивает истерики? Родители часто недоумевают: «Мы так много занимались с нашим ребенком, старались все сделать для его развития. Почему же он плохо учится?»

Одной из причин является то, что родители водят ребенка на так называемые «подготовительные курсы», усаживая его за парту с 4—5 лет, требуя корпеть над тетрадками. Они стараются развивать важные для учебы качества: логику, мышление и внимание.

Но далеко не все занятия с дошкольником предполагают формирование необходимых для школьного обучения качеств. Понятие «психологическая готовность» шире, чем понятие «готовность к обучению в школе». Важнейшей задачей родителей должно быть полноценное и гармоничное развитие ребенка, обогащение его внутреннего мира и сохранение эмоционального равновесия, а не стремление «впихнуть» в него как можно больше.

Следование подобным убеждениям приносит в результате обратный эффект: болезни, нервные срывы, школьная дезадаптация. К сожалению, родители часто думают, что репетиторы, тренеры, учителя музыки или рисования могут дать их ребенку больше, чем они

сами, поэтому отстраняются от нудных, на их взгляд, повседневных обязанностей: гулять со своим малышом, читать с ним книжки, играть

в игры, рисовать или просто слушать его. Какие дети испытывают наибольшие трудности в этой ситуации? Страдают в первую очередь дети медлительные и менее организованные, которые не готовы к коллективным формам работы (как правило, это те, кто не посещал детский сад).

Трудности, испытываемые школьником в начале обучения

Психологи и педагоги неготовность к школе называют «психосоциальной незрелостью» и выделяют следующие общие трудности:

– в неспособности понимать особую роль учителя, школьника;

– в непонимании учебной задачи;

– в неумении сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

– в неадекватном отношении к себе.

Особые затруднения ребенок испытывает в сфере общения со взрослыми, сверстниками и с самим собой.