Оглавление
Г. Р. Хузеева. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста
Введение
Раздел I. Теоретические аспекты изучения коммуникативной компетентности
Коммуникативная деятельность детей младшего школьного возраста – центральная линия формирования коммуникативной компетентности
Понятие и структура коммуникативной компетентности
Раздел II. Диагностика коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста
Показатели диагностики коммуникативной компетентности младших школьников
Описание диагностических методик коммуникативной компетентности младших школьников
Методика вербального выбора «День рождения»
Методика «Мой друг»
Экспериментальная ситуация «Раскраска»
Проблемная ситуация «Горошина»
Особенности межличностных отношений (ОМО) для детей
Схема наблюдения «Особенности общения детей младшего школьного возраста со сверстниками»
Методика «Проблемные ситуации»
Экспериментальная ситуация «Письмо»
Раздел III. Основные направления развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста
Развивающая программа «Формирование коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста»
Принципы построения программ коммуникативного развития у младших школьников:
Игры, направленные на формирование коммуникативной компетентности
Серия занятий по формированию коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста
Программа «Досуговая деятельность детей младшего школьного возраста как условие формирования коммуникативной компетентности»
Литература
Отрывок из книги
Одним из основных условий и факторов успешной социализации детей в школе является высокий уровень коммуникативной компетентности в общении со взрослыми и со сверстниками.
Выбирая общение объектом исследования, ученые осознают, что в современных условиях оно приобретает иное качество. Стремительное развитие информационных технологий, транзитивность современного общества предъявляет высокие требования к коммуникативным аспектам развития детей. Однако проблеме развития общения уделяется недостаточное внимание как в школе, так и в сфере научных исследований.
.....
Роль общения усиливается с поступлением ребенка в школу, что обусловлено изменениями статусной позиции «ребенок – ученик», взаимоотношений в системе «учитель – ученик», в организации учебной и внеучебной деятельности, расширяющих контакты учащихся с окружающими людьми: родителями, учителями, сверстниками.
Посредством общения со взрослыми, в первую очередь учителя, идет воспитание основных достижений младшего школьного возраста. Прежде всего, согласно В.В. Давыдову, организации учебной деятельности школьника и основ теоретического мышления.
.....
