Читательское развитие подрастающего поколения

Оглавление

Галина Александровна Иванова. Читательское развитие подрастающего поколения

Введение

Глава1. Теоретические и методологические основы читательского развития подрастающего поколения

1.1. Эволюция понятия «читательское развитие»

1.2. Принципы библиотечно-педагогической деятельности

1.3. Нормативно-правовое обеспечение библиотечно-педагогической деятельности

1.4. Современная система библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества

1.5. Педагогическая концепция деятельности библиотек

Глава2. Становление и развитие педагогики детского чтения

2.1. Условия и предпосылки формирования педагогики детского чтения в дореволюционной России

2.2. Педагогические идеи в области детского и юношеского чтения, их роль в развитии библиотечного обслуживания (18 в.)

2.3. Развитие педагогических идей в области детского и юношеского чтения, их реализация в деятельности библиотек (19 – начало 20 в.)

2.4. Ведущие направления теории и практики библиотечно-педагогической деятельности в 20 веке (после 1917 г.)

2.5. Читательское развитие детей и юношества: поиск современных подходов

Глава3. Методология и методы изучение читателей и детского, юношеского чтения

3.1. Принципы, задачи, организация изучения читателей и чтения

3.2. Методы изучения юных читателей и чтения

Глава4. Возрастные особенности читателей и их характеристика

4.1. Читатели – дошкольники

4.2. Библиотека – центр читательского развития дошкольников

4.3. Чтение младших школьников

4.4. Особенности подростков как читателей

4.4.1. Возрастные особенности подростков

4.4.2. Подросток как читатель

4.5. Юношеский этап читательского развития

4.6. Старшеклассники как читатели

Глава5. Индивидуальная, групповая и массовая работа в библиотеке

5.1. Индивидуальное общение с читателями

5.1.1. Сущность и специфика индивидуального общения

5.1.2. Методы индивидуального общения

5.1.3. Методы общения с подростками и юношеством

5.2. Групповая и массовая работа в библиотеке

5.2.1. Наглядные формы рекомендации литературы

5.2.2 Выразительное чтение и рассказывание

5.2.3. Литературные утренники, игры

5.2.4. Литературные вечера

5.2.5. Литературный костер

5.2.6. Устные журналы

5.2.7. Обсуждение литературных произведений

5.2.8. Читательские конференции

5.2.9. Диспуты

5.2.10. Клубы по интересам

5.2.11. Театр в библиотеке

Глава 6. Совместная деятельность библиотекарей, педагогов и родителей

6.1. Содержание и методы совместной деятельности библиотекарей и педагогов

6.2. Педагогические основы взаимодействия библиотеки и семьи

6.3. Педагог-библиотекарь и его профессиональная подготовка

Заключение

Рекомендуемая литература

а) основная

б) дополнительная

Отрывок из книги

Устоявшимся понятиями в библиотековедении являются: «библиотечное обслуживание» и «руководство чтением детей и юношества в библиотеке». Именно под такими названиями издано ряд учебников. Вместе с тем еще в 1984/85 учебном году в МГИК был издан учебник А.Я. Айзенберга «Библиотечная педагогика», целью которого являлось развитие педагогического мышления у студентов. Состояние и перспективы педагогической деятельности библиотек отражены также в учебном пособии В.И. Терешина «Педагогические аспекты деятельности советских библиотек» (МГУКИ, 1988). В последующий период лишь в 2011 году было издано пособие И. И. Тихомировой «Библиотечная педагогика или Воспитание книгой» для библиотекарей, работающих с детьми.

В условиях информатизации общества определение направленности библиотечной деятельности претерпевает изменение. Все большее число специалистов вместо термина «библиотечное обслуживание» стало употреблять термин «библиотечно-информационное обслуживание». В «Справочнике библиотекаря» (2010) под научной редакцией А. Н. Ванеева отмечается, что термин «библиотечное обслуживание» сегодня уже не отражает реальных условий практической деятельности библиотеки, которая стала значительно глубже. Поэтому этот комплексный библиотечный процесс стали называть библиотечно-информационным обслуживанием. Под таким названием в 2012 году издано учебное пособие Г. А. Ивановой и В. П. Чудиновой «Библиотечно-информационное обслуживание детей и юношества за рубежом», предназначенное школьным и детским библиотекарям, бакалаврам, магистрантам и аспирантам библиотечно-информационных факультетов вузов культуры и искусств.

.....

В соответствии с Федеральным законом «О библиотечном деле» (1994) дети, подростки и юношество имеют право на библиотечное обслуживание в общедоступных библиотеках, специализированных государственных детских, юношеских библиотеках и библиотеках образовательных учреждений.

Наиболее многочисленная сеть библиотек общеобразовательных учреждений находится в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации. Являясь неотъемлемой частью российского образования, школьные библиотеки составляют значительную часть библиотечной сети России – более 40 тысяч. Их деятельность регламентируется «Примерным положением о библиотеке общеобразовательной школы». Библиотеки призваны предоставлять обучающие программы, книги и иные информационные ресурсы всем членам школьного коллектива.

.....