Mehrsprachigkeit und Schule

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Heidemarie Sarter. Mehrsprachigkeit und Schule

Mehrsprachigkeit und Schule. Eine Einführung

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Inhalt

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1. Ausgangspositionen und Zielsetzungen

2. Mehrsprachigkeit – ein Begriff im Wandel

2.1 Globalisierung

2.2 Sprecher – Lerner – Nutzer

3. Bildungspolitischer Perspektivwechsel

3.1 Die europäische Dimension

3.2 Sprachenlernen in lebenslanger, autonomer Perspektive

4. Mehrsprachigkeit in der Schule

4.1 Sprachenvielfalt als Ausgangspunkt

4.1.1 Ausgangsdaten

4.1.2 ‚Migrationshintergrund‘ als Diskurs

4.1.3 Erwartungshaltungen

4.1.4 Sprachstandserhebungen

4.1.5 Lernkultur

4.1.6 Sprachkompetenzen und Sprachhandlungskompetenzen in der Entwicklung

4.1.7 Sprachvarietäten

4.1.8 Schul- und Unterrichtssprache

4.2 Sprachenvielfalt als Zielsetzung

4.2.1 Herkunftssprachen

4.2.2 Fremdsprachen

5. Kernpunkte der Entwicklung im Ausblick

Literatur

Register

Informationen zum Buch

Informationen zur Autorin

Отрывок из книги

Heidemarie Sarter

2. Mehrsprachigkeit – ein Begriff im Wandel

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Ebenso wie Gelernter sieht auch Cilliers die Gefahr, dass immer weniger Zeit für Reflexion bleibt: „Reflection involves delay, and in a cult of speed, delay is unacceptable.“ (CILLIERS 2007, S. 56) Dass sich dies auch auf wissenschaftliche Publikationen und wissenschaftliches Publizieren auswirkt, bleibt nicht aus.

Neben dem Empfinden für Zeit sind auch der Raum und die Raumwahrnehmung in Veränderung (vgl. u.a. DÖRING/THIELMANN 2009). Dies zeigt sich nicht zuletzt in Begriffen wie ‚global village‘ oder ‚Raumschiff Erde‘, die die Welt ‚zusammenrücken‘ lassen. Auch Entfernungen werden nicht mehr unbedingt in Abhängigkeit von ihrer realen Distanz gesehen, dauert eine Auto- oder Bahnfahrt von Berlin nach Münster beispielsweise doch länger als ein Flug von einer europäischen Hauptstadt zu einer anderen. Neben diese tatsächliche Mobilität tritt die virtuelle; Netzwerke wie Facebook lassen räumliche Entfernungen gar ganz in den Hintergrund treten, erlauben sie doch die Kommunikation mit ‚Freunden‘ überall auf der Welt. Damit verändern sich auch die Begriffe und die Funktion von ‚Ferne‘ und ‚Nähe‘ – sowohl geographisch als auch sozial.

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