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Horst Bartnitzky. Lehrerbücherei Grundschule: Sprachunterricht heute (19. Auflage)
Inhalt
Vorwort
1 Der Lernbereich Sprachen. 1.1 Die sprachlichen Lernfelder
1.2 Kompetenzbezug als didaktische Grundorientierung
1.3 Fünf Prinzipien des Sprachunterrichts
Prinzip Kompetenzentwicklung
Prinzip Situationsbezug
Prinzip Sozialbezug
Prinzip Bedeutsamkeit der Inhalte
Prinzip Sprachbewusstheit
1.4 Die Besonderheiten der Sprachfelder
Deutsch
Deutsch als Zweitsprache
Literatur und Adressen
Fremdsprache
Literatur und Adressen
Begegnungssprache
Herkunftssprache
Literatur und Adressen
2 Das Fach Deutsch: Entwicklungen zu einer Didaktik des sprachlichen Handelns. 2.1 Die Situation ist widersprüchlich bis diffus
2.2 Muttersprachliche Bildung in den 50er und 60er Jahren
2.3 Der erste didaktische Umbruch: Die „kommunikative Wende“
„Fünf Finger sind eine Faust“ – kritische Didaktik
„Streit um das Fernsehprogramm“ – Didaktik der sprachlichen Kommunikation
„Der liebe Wolf und die bösen Geißlein“ – Kreativitätsförderung
2.4 Der zweite didaktische Umbruch:Subjektivismus und Konstruktivismus. Von „kindorientiert“ zu „kindgeleitet“ – Subjektivismus
„Von der Instruktion zur Konstruktion“ – Konstruktivismus
2.5 Heute: Didaktik des sprachlichen Handelns. Fünf Prinzipien
Prinzip Kompetenzentwicklung
Prinzip Situationsbezug
Prinzip Sozialbezug
Prinzip Bedeutsamkeit der Inhalte
Prinzip Sprachbewusstheit
Vier Kompetenzbereiche
Sprechen und Zuhören
Schreiben
Lesen – mit Texten und Medien umgehen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
3 Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören
3.1 „Das Hauptgewicht sollte auf die gesprochene und gehörte Sprache gelegt werden.“
3.2 Alltagskommunikation – Metakommunikation – Projekte
Subjektivismus: Kindergespräche und demokratisches Sprechen
3.3 Aktuelle Akzente. Humane Gesprächskultur
Kindergespräche
Mit Kindern philosophieren
Gesprächssituationen
Demokratisches Sprechen
Arbeitsformen mit Situationen demokratischen Sprechens
Klassenrat und Kinderrat
Lerngespräche
Gesprächsregeln
Verstehend zuhören
Dialogisches Vorlesen
Hörtexte
Präsentation
Übungen
Erzählen
Wirkungsfelder zur Entwicklung der Erzählkompetenz
Situationen des Alltagserzählens
Gestaltendes Erzählen
Referieren/Präsentieren
Kinder können referieren
Förderung des Referierens
Diskutieren
Dreischritt: Meinung – Begründung – Beispiel
Pro-Kontra-Diskussion
Klassendiskussion
Szenisches Spielen
Vom darstellenden Spiel zum szenischen Spiel
Quasireale Spiele
Fiktive Spiele
Sprachspiele
Theaterspiele
Der gestaltete Vortrag
Sprechübung
Das Lehrer-Sprachvorbild
Sprechsituationen
Zuwendung zu den Zuhörenden – innerlich, körperlich, sprachlich
Gestaltender Vortrag sowie das szenische Spiel
Rahmenbedingungen
Sprechstörungen
3.4 Sprechen und Zuhören – heute. Leitidee
Lernumgebung. Grundhaltung
Anregungen
Orte und Zeiten
Institutionen
Materialien
Kompetenzen
Ausgewählte Literatur
4 Kompetenzbereich Schreiben –mit Rechtschreiben und Handschrift
4.1 Was unterscheidet das Schreiben vom Sprechen?
4.2 Rückblick: Zweckgebundes Schreiben,sprachliche Intentionen, Schreibprozess
Subjektivismus: Gegen Formalismen und für freies Schreiben
Ergänzungen: Prozesse personalen und kreativen Schreibens
4.3 Aktuelle Akzente. Schreibentwicklung im Grundschulalter
Anregungsqualität und Textqualität
Entwicklung von Schreibhaltungen
Schreibbegründungen
Schreibziele und Schreibimpulse
Schreibkultur
Differenzierung und Individualisierung
Schlechte Gründe
Schreibsituationen
Schreiben von Unterrichtstexten
Schreiben von Texten zum Klassenleben
Schreiben von Lerntexten
Reisetagebuch als Spurendokument für eigenes Lernen
Lesetagebuch
Angeregtes und angeleitetes Schreiben
Schreibanregungen durch inhaltliche Impulse
Schreibanregungen durch gedankliche Strukturen
Schreibanregungen durch Textstrukturen
Schreibanregungen durch Literatur
Schreibanregungen durch sprachliche Mittel
Freies Schreiben
Schreibprojekte
Schreibprozess
Schreibprozess-Phasen
Prozessförderliche Institutionen in der Klasse
Schreibwerkstatt
Versammlung
Schreibkonferenz und Schreibgespräche
Veröffentlichungsforen
Schreibhilfen
Schreibhilfen aus Schreibkonferenzen
Schreibhilfen aus Vorlesungen
Kreatives Schreiben
Prinzip Irritation
Prinzip Expression
Prinzip Imagination
Kreatives Schreiben – freies Schreiben – Schreibplanung
4.4 Rechtschreiblernen. Rechtschreiben und das Schreiben eigener Texte
Kindgeleiteter Rechtschreibunterricht
Alphabetische Strategie
Orthografische Strategien
Morphematische Strategien
Exkurs: Morphem- statt Silbenbezug
Wortübergreifende Strategien
Integrierter Rechtschreibunterricht
Schreibwörter als Übungswörter
Schreibwörter als Modellwörter
Repertoire zum selbstständigen Üben
Tragfähige Grundlagen am Ende der Grundschulzeit
4.5 Handschrift: Schrift und Schreiben
Von normierten Ausgangsschriften zur handgeschriebenen Druckschrift
Grundschrift als Ausgangs- und Entwicklungsschrift
Phasen der Schriftentwicklung
4.6 Schreiben, Rechtschreiben und Handschrift – heute. Leitidee
Lernumgebung. Grundhaltung
5 Kompetenzbereich Lesen –mit Texten und Medien umgehen
5.1 Lesekompetenz hat eine Schlüsselfunktion
5.2 Rückblick: Erfahrungsbezug, weiter Literaturbegriff, kritisches Lesen
Subjektivismus: Gegen verordnetes Lesen und Interpretieren. So begann es: die Leseecke
Konstruktivismus: Leserorientierter Literaturunterricht
5.3 Aktuelle Akzente. Was ist Lesekompetenz?
Lesekompetenz des „Literacy“-Konzepts
Dimensionen der Lesekompetenz
Begründungen für das Lesen und den Umgang mit Medien. Leseerziehung
Lesebegründungen bei Mädchen und Jungen
Umgang mit Medien
Lesekultur und Leseförderung
Lesevorbilder und Vorlesen
Lesezeit und Leseorte
Lesekommunikation
Individuelle Verarbeitung: Lesetagebuch
Thematische Leseimpulse
Leseöffentlichkeit
Leseerwartungen und Lesemodi
Leseerwartungen
Fünf Lesemodi
Handelnder Umgang mit Texten. Beispiel Re-Konstruktion
Beispiel Perspektivübernahme und Empathie
Spielarten und Reichweiten
Typen des Umgangs mit Literatur
Übersicht über handelnde Verfahren
Diskursive Methoden
Beispiel eng geführte Texterschließung
Beispiel gelenkte Texterschließung
Beispiel vorbereitete, freie Texterschließung
Überblick über diskursive Verfahren
Zur Textauswahl. Aktualität
Medienmarkt
Klassiker
Kinderliteratur. Zur literarischen Qualität
Ganzschriften/Langtexte
6 Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
6.1 „Fleißig ist ein Tuwort, denn da tut man ja was.“
6.2 Rückblick: Situationsorientierung, experimentelles Untersuchen, Integration und Kurs
6.3 Aktuelle Akzente. Metakommunikation und Metasprache
Andere Sprachen und Sprachvergleiche
Grammatik und operatives Untersuchen. Die sprachwissenschaftlichen Proben
Begründungen für einen operativen Grammatikunterricht
Die operativen Verfahren
Spielen mit Sprache
Enge und weite Wortfelder
Wortbildungen und Wortarten
Artikel (Begleiter) und Nomen
Verb
Adjektiv
Pronomen
Satzbildungen und Satzglieder
Das Verb als Kern des Satzes
Satzkern (Prädikat)
Ergänzungen
6.4 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen – heute. Leitidee
Lernumgebung
Kompetenzen
Ausgewählte Literatur
7 Anfangsunterricht Deutsch. Zusammenspiel der Kompetenzbereiche von Anfang an
Lernfelder beim Weg in die Schrift
Schriftspracherwerb mit oder ohne Fibel
Ein möglicher Anfang
Das Werkzeug „Schreibtabelle“ Wie soll die Schreibtabelle gestaltet sein?
Zum Umgang mit der Schreibtabelle
Schreib-Lese-Rätsel
Abhörwörter
Schreibbegründung und Schreibsituationen
Entwicklung des orthografischen Schreibens. Lehrerschreibung
Klassenwörter und eigene Wörter
Orthografische Muster
Ausgangsschrift
Ausgewählte Literatur
8 Aktuelle Einzelfragen. 8.1 Zur Inhaltlichkeit des Deutschunterrichts
Fachbezogene Inhalte
Überfachliche Inhalte: Lebensweltbezug
Planung mit dem Schlüsselwort „Lebenswelt“
Planung von den fachlichen Inhalten aus
Planung von Lebensweltthemen aus
Lebenswelt erhellen
Lebenswelt erweitern
Lebenswelt mitgestalten
Fachübergreifender Unterricht
Bereiche der Lebenswelt
Leitfragen zur Unterrichtsplanung
Unterrichtsreflexion
8.2 „Gute Aufgaben“
Kompetenzstufen und Anforderungsbereiche
Kompetenzstufen
Anforderungsbereiche
Fünf Prinzipien des Deutschunterrichts und gute Aufgaben
Beispiel Hobby-Steckbriefe
Beispiel Rechtschreiben
Der didaktische Kontext
Ausgewählte Literatur
8.3 Fördern. Kompetenzbezogener Förderunterricht
Kritische Stellen im Lernprozess
Ausgewählte Literatur
8.4 Leistungsbeurteilung
Die „Output-Steuerung“ des Bildungswesens
Die gängige Unterscheidung von Lern- und Leistungssituationen
Die testmetrisch bedingte Verkürzung und Verfälschung von Bildung
Der „Teaching-to-the-test“-Effekt
Klassenarbeiten
Klassenarbeit: Schreiben von Texten
Klassenarbeit: Rechtschreiben
Pädagogische Leistungskultur
Lernstände feststellen
Lernentwicklungen bestätigen
Lerngespräche führen
Eigene Lernwege beschreiben
Ausgewählte Literatur
8.5 Inklusiver Deutschunterricht
Inklusive Didaktik – eine neue Aufgabe?
Prinzip Kompetenzentwicklung
Prinzip Situationsbezug
Prinzip Sozialbezug
Prinzip der Bedeutsamkeit der Inhalte
Prinzip Sprachbewusstheit
Die „Baustellen“ für die Realisierung inklusiver Deutschdidaktik
Ausgewählte Literatur
Literatur
