Читать книгу Наша сила в правде. Практикум для андрагога - Игорь Жуковский - Страница 5

Автор: Никита Романов

Педагогическая психология, в своей базовой форме, изучает природу и закономерности процесса учения и воспитания. Эта наука стремится понять, как люди учатся, какие факторы влияют на их обучение и какие методы эффективны для достижения образовательных целей. Базовая педагогическая психология исследует различные аспекты образовательного процесса, такие как учебная мотивация, память, внимание, восприятие и мышление.

С другой стороны, прикладная педагогическая психология использует достижения психологии для улучшения педагогической практики. Ее целью является применение психологических знаний и методов для оптимизации образовательного процесса и повышения эффективности обучения.

Прикладная педагогическая психология может помочь педагогам разработать эффективные методики обучения, учитывая индивидуальные особенности обучающихся. Она также может помочь в управлении группой, развитии мотивации обучающихся и создании благоприятной образовательной среды. Эта наука основывается на психологических принципах и методах и применяет их в контексте образовательной среды. Это поможет нам стать более эффективными и успешными педагогами, способными лучше удовлетворять образовательные потребности наших обучающихся.

Итак, педагогическая психология является важной областью психологии, которая изучает процессы развития человека в процессе обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, дифференциальной психологией и психофизиологией. В своей работе педагогическая психология исследует закономерности, которые влияют на эффективность образования и воспитания, а также разрабатывает методы и стратегии, направленные на улучшение этого процесса.

Структура педагогической психологии включает три основных раздела:

– психология процесса обучения;

– психология процесса воспитания;

– психология роли преподавателя.

Автор: Игорь Жуковский

В чем заключается психология обучения?

Психология обучения изучает процессы, механизмы и закономерности, которые происходят в процессе обучения. Она исследует, как люди усваивают знания, развивают навыки и приобретают новые компетенции.

И что изучает психология воспитания?

Психология воспитания изучает влияние окружающей среды, взаимодействия с работодателями и другими значимыми людьми на развитие личности. Она помогает понять, как формируются ценности, установки, моральные нормы и эмоциональная сфера человека в процессе воспитания.

А что включает в себя психология преподавателя?

Психология преподавателя изучает психологические аспекты профессиональной деятельности преподавателей. Она помогает развивать эффективные методы обучения, понимать мотивацию обучающихся, управлять группой и создавать благоприятную образовательную среду.

Итак, эти три раздела педагогической психологии помогают лучше понять процессы обучения, воспитания и роль преподавателя в них.

В современном информационно-технологическом обществе, где требования к личностному и образовательному уровню постоянно возрастают, важно постоянно совершенствовать и научно обосновывать систему обучения. С каждым следующим поколением становится все более явным, что старые методы и подходы к образованию уже не отвечают современным требованиям и потребностям обучающихся.

На сегодняшний день информационные технологии проникают во все сферы жизни, а образование не является исключением. Быстрый доступ к информации, возможность общения и сотрудничества с людьми из разных стран, а также доступ к новым методикам и ресурсам – все это меняет подходы к обучению. Традиционные уроки и лекции уже не могут полностью удовлетворить потребности взрослых обучающихся, которые привыкли к интерактивным и инновационным формам обучения.

Современная система образования должна быть ориентирована на развитие творческого мышления, критического мышления и навыков самостоятельного обучения. Обучающиеся должны иметь возможность активно участвовать в образовательном процессе, задавать вопросы, искать решения проблем, развивать свои навыки и способности. Необходимо сделать упор на развитие компетенций, которые будут востребованы в современном обществе, таких как гибкость мышления, коммуникативные навыки, критическое мышление и умение работать в команде.

Важно также не забывать о значимости научного обоснования системы обучения. Научные исследования позволяют определить эффективность различных подходов и методик, а также разработать новые модели обучения. Научное обоснование помогает образовательным учреждениям принимать обоснованные решения, основанные на фактах и данных.

Таким образом, вопрос о совершенствовании и научном обосновании системы обучения становится все более актуальным. Современное общество требует новых подходов к образованию, которые учитывают быстрое развитие информационных технологий и изменения в потребностях и ожиданиях работников. Необходимо сосредоточиться на развитии критического мышления, творческого мышления и самостоятельности обучающихся, а также на научном обосновании принимаемых решений и методик обучения.

Современная педагогика предлагает множество различных подходов к образованию, которые объединены общим термином «педагогические технологии». Педагогическая технология представляет собой специальный набор методов, форм и приемов обучения, основанных на психолого-педагогических принципах. Она предназначена для систематического применения в образовательном процессе с целью достижения ожидаемого образовательного результата с определенной степенью вариативности.

В рамках традиционного подхода к обучению целью было формирование знаний, умений и навыков путем анализа отдельных элементов учебного материала. Обычно учебная деятельность рассматривалась с точки зрения конечного результата, не учитывая субъекта и объекта обучения. Обучающийся рассматривался как пассивный получатель информации, который должен усвоить знания, умения и навыки, передаваемые в упакованной форме.

«Уважаемые коллеги, сегодня я предлагаю два варианта изучения материала: игровой и традиционный», – объясняю я. В ответ некоторые сотрудники начали проявлять недовольство: «Опять будем решать ситуационные задачи, почему мы все еще слушаем лекции, а не пишем? Кажется, у вас намного проще, нам же нужно размышлять…» В начале моего педагогического пути, основанного на игровом подходе, такие диалоги часто возникали. В то время коллеги просто молчали и говорили: «Опять играешь!» и не понимали всей пользы интерактивного обучения, часто не готовы были воспринимать все новые идеи, которые я предлагал.

Современная образовательная среда требует новых подходов и методов обучения. Раньше главной целью было просто передать знания обучающимся, но сейчас все изменилось. Теперь важно не только дать информацию, но и научить взрослых самостоятельно получать новые знания и применять их в практической деятельности.

Мы больше не можем рассматривать работника как абстрактное существо, а должны учитывать его индивидуальность и уникальность. Каждый обучающийся – это отдельное «Я», личность, которая постоянно развивается и меняется. Каждый взрослый имеет свои сильные и слабые стороны, свои интересы и потребности. Поэтому образование должно быть индивидуализированным и адаптированным под каждого работника.

Автор: Игорь Жуковский

В современной психологии разработаны два взаимодополняющих подхода к обучению – деятельностный и системогенетический. Деятельностный подход подразумевает активное взаимодействие ученика с окружающей средой, решение реальных задач и применение полученных знаний на практике. обучающися становится активным участником образовательного процесса, что существенно повышает его мотивацию и интерес к учебе.

Системогенетический подход, в свою очередь, уделяет внимание взаимодействию различных компонентов образовательной системы – ученика, учителя, программы, среды и т. д. Обучение рассматривается как процесс эволюции и развития, где все компоненты взаимодействуют и влияют друг на друга.

Таким образом, современные требования к образованию требуют новых подходов и методов обучения. Обучающийся должен научиться не только получать знания, но и применять их на практике. Важно учитывать индивидуальность каждого взрослого обучающегося и создавать образовательную среду, которая максимально соответствует его потребностям и интересам. Деятельностный и системогенетический подходы в психологии помогают реализовать эти требования и обеспечить эффективное обучение.

Деятельностный и системогенетический подходы не противоречат друг другу, а взаимно дополняют.

Автор: Игорь Жуковский

Педагогическая деятельность представляет собой сложный и многогранный процесс обучения и воспитания, осуществляемый преподавателем с целью развития личности обучающегося. Она охватывает не только передачу знаний, но и формирование навыков, умений, ценностных ориентаций, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей взрослых обучающихся.

Важной характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность, которая определяется уровнем достижения поставленных целей и результативностью воздействия на личность обучающегося. Существует пять уровней продуктивности педагогической деятельности, которые отражают различные аспекты и уровни ее эффективности.

На первом уровне продуктивности педагогической деятельности педагог способен репродуцировать уже имеющиеся знания и умения, пересказывая их другим. Однако такой подход не способствует развитию обучающегося, а является непродуктивным.

На втором уровне продуктивности педагогической деятельности педагог адаптирует свое сообщение и методы обучения к особенностям аудитории. Он учитывает различия в индивидуальных потребностях, стилях обучения и способностях работников. Однако такой подход все еще ограничен в своей продуктивности.

Третий уровень продуктивности педагогической деятельности характеризуется наличием стратегий обучения и моделирования учителем. Педагог владеет умением формулировать педагогические цели, выбирать систему и последовательность обучения, активно включая обучающихся в учебно-познавательную деятельность. Это позволяет достичь средней продуктивности педагогической деятельности.

На четвертом уровне продуктивности педагогической деятельности педагог обладает стратегиями формирования системы знаний, навыков и умений учащихся по предмету в целом. Он способен эффективно организовать процесс обучения и достичь продуктивных результатов.

На пятом – высшем уровне продуктивности педагогической деятельности педагог обладает стратегиями, позволяющими использовать свой предмет как средство формирования личности работника. Он учитывает его потребности в самообразовании, саморазвитии и самовоспитании, создавая условия для его гармоничного развития. Это достигается благодаря глубокому пониманию педагогом своего предмета и его значимости для личностного роста обучающегося.

Таким образом, педагогическая деятельность стремится к высокой продуктивности, которая определяется не только наличием знаний и умений педагога, но и его способностью эффективно воздействовать на личность обучающегося, способствовать ее развитию и формированию. Уровень продуктивности педагогической деятельности напрямую связан с наличием и развитием педагогических способностей, которые определяют эффективность работы преподавателя.

Педагогическая деятельность – это комплекс разнообразных действий, которые выполняются в определенных педагогических ситуациях. Целью этих действий является решение педагогических задач, которые могут быть осознанными или возникать естественно. Реализация педагогических функций, которые включают конструктивную, организаторскую, коммуникативную и гностическую, определяет характер педагогической деятельности.

Конструктивная функция позволяет осуществлять отбор и организацию учебной информации, проектировать деятельность обучающихся и собственную будущую деятельность и поведение во время взаимодействия с обучающимися.

Организаторская функция осуществляется через организацию информации, различных видов деятельности обучающихся, а также собственной деятельности и поведения во время взаимодействия с учениками.

Коммуникативная функция предполагает установление правильных взаимоотношений с обучающимися, коллегами и руководством.

Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение содержания и способов воздействия на других людей, возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей, а также особенностей результатов собственной деятельности.

Очевидно, что для успешной реализации всех этих педагогических функций необходимо иметь высокий уровень развития академических, речевых и коммуникативных способностей. Преподаватель должен осознавать эту необходимость и стремиться к их развитию.

Автор: Игорь Жуковский

Педагогические умения являются важным аспектом работы преподавателя и охватывают широкий спектр действий, связанных с педагогической деятельностью. Они являются проявлением индивидуально-психологических особенностей преподавателя и свидетельствуют о его профессиональной компетенции.

Одним из ключевых умений, необходимых для решения педагогических задач, является педагогическая техника. Это навык находить правильный тон и стиль общения, умение управлять вниманием обучающихся, выбирать оптимальный темп обучения, контролировать проявление своих эмоций и умение выразительно передавать свое отношение к действиям и поступкам обучающихся с помощью мимики, жестов и голоса.

Педагогическая техника включает две основные группы умений. Первая группа связана с умением управлять собой, что включает в себя владение своим телом, эмоциональным состоянием и техникой речи. Вторая группа умений связана с взаимодействием в процессе решения педагогических задач, включая дидактические, организаторские умения и умение эффективно взаимодействовать с обучающимися.

Кроме того, важными специальными умениями педагогической деятельности являются способность передавать знания кратко и интересно, понимать обучающегося, обладать самостоятельным и творческим мышлением, а также развивать такие качества, как находчивость и быстрая ориентировка в педагогических ситуациях.

Все эти умения совместно позволяют преподавателю эффективно взаимодействовать с обучающимися, создавать благоприятную и продуктивную образовательную среду и успешно достигать поставленных педагогических целей.